初中閱讀理解

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初中語文閱讀理解專項訓練附答案5

閱讀理解歷來是學生考試的一大失分點，通過針對訓練，多讀、多做、

多反思、多總結，是可以提高解題能力，本系列通過文言文、現代文

兩大部分，為一線優秀教師、學生提供參考，大家一定會獲益匪淺。

一、（2010·浙江省金華市，6—10，13分）閱讀下面一篇文章，完

成6—10題。（13分）

燒炭工和紳士

亞米契斯

(1)諾比斯的父親是當地有錢的紳士，因此諾比斯便趾高氣

揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，

幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。昨天上午，諾比斯跟班里最小的

一個孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，

就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要命，

頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出，回到家里，便把事情一五

一十地告訴了父親。

(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，

向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往

常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的

名字，便走進教室，問是怎么回事。

(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：‘你父親是個

乞丐！’”老師回答。

(4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒

子：“你說那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低

著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：

“快道聲對不起。”

(5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧。”

(6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我

說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊

握你父親的手，那將是非常榮幸的！’”

(7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意。”紳士不聽

他的話，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續

續地說：“我說了——愚昧無知的話，侮辱了——你的——父親，請

——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是

非常——榮幸的！”

(8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒

子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。

(9)“老師，請您幫個忙，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問老師。于

是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父

親打了個招呼告辭了。

(10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個

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孩子，然后，來到課桌前，帶著愛憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿

佛想說些什么，可什么也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下，

似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯

的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢慢的步子

走開了。

(11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情。”老師語重心長地

說，“這是本學年最精彩的一課了！”

（選自《愛的教育》，略有改動）

6．請你用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節。（30字左右）（3分）

7．選擇下列句子中的一句，結合上下文,品析加點詞或短語的含義，

指出其表達效果。（2分）

（1）諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。

（2）紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。

8．第（10）段中說“(燒炭工)仿佛想說些什么，可什么也沒說出來”。

請揣摩燒炭工當時的心理活動，用第一人稱把它表述出來。（50字左

右）（3分）

9.結合全文，分析文中紳士的形象。（2分）

10．小說的結尾，老師語重心長地說：“這是本學年最精彩的一課

了！”你認為“精彩”在哪里？（3分）

【答案】6．紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒

子道歉。（大意相符即可）（道歉的原因不寫，扣1分；沒有指明紳士，

扣1分。）

7.（1）“皺皺眉頭”，說明心事大，難處理。這里，包含了多層意

思：既有為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也有為自己沒能教

育好兒子感到的羞愧，同時還有為妥善處理好這件事而產生的擔憂。

（答出兩點即可）

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（2）一方面，“用力”一詞寫出了燒炭工對這位紳士教子有方的感

動；另一方面，也表達了對紳士沒有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。

（大意相符即可）

8．答案示例（1）：孩子，對不起，我難為你了。你知錯能改，好可

愛。

示例（2）：我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動。孩子，委屈你

了！

（能扣住“愛憐”和“歉意”寫，各1分，語言連貫1分，共3分）

9．他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。

（寫出兩點即可）

10．教育學生不能嫌貧愛富；做了錯事，要敢于承認并主動道歉；從

人格上說，人人都是平等的。（寫出兩點即可）（3分）

二、文言文二則

炳燭①夜讀

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何

不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②

安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之

光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：

“善哉！”

【注釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

③昧行：在黑暗中行走。

孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。

權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，

孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，

與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三

日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1.下面句子中的“于”和“晉平公問于師曠”的“于”意義相同的

一項是（）

A.指通豫南，達于漢陰B.于廳事之東北角

C.貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”D.游于是乎始

2.解釋下面句子中的加點詞。

⑴恐已暮矣__________________⑵盲臣安敢戲君乎

______________

⑶士別三日，即更刮目相待________⑷及魯肅過尋陽

________________

3.用現代漢語翻譯下列句子。

⑴少而好學，如日出之陽。

譯文：

________________________________________________________

⑵孤豈欲卿治經為博士邪！（經：指儒家經典。博士：指當時專掌

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經學傳授的學官，可不譯。）

譯文：

________________________________________________________

4.晉平公擔心學不好的理由是__________________，呂蒙不愿學的理

由是______________。（每處所填不超過5字）

5.兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發？

（十一）炳燭夜讀答案

1．C

2．①遲、晚②怎么③再次、重新④等到、到

3．（1）年少而學，（就）如同初升的太陽。

（2）我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎？（大意相近即可）

4．年紀大；事務多。（意思正確即可）

5．從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等

方面闡述均可。（語意明確、句子通順、所答內容與文段有關即可）

三、古詩詞欣賞

20XX年宿遷中考古詩詞真題”閱讀下面一首詩，

回答問題（6分）

閑居初夏午睡起

楊萬里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花

(2)“閑看兒童捉柳花”中的“閑”字用得極妙，請作簡要賞析

（3分）

【題目形式】3、欣賞詩眼、詞眼

“詩眼”就是詩詞中最能提挈全篇、提升形象、提煉主題、揭示主

旨和藝術內蘊、表現詩人感情的“字眼”。它常常成為解讀詩詞的鑰匙。

【答題技巧】①.解釋該字的一般含義和在句中的意思。②.展開

想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。

③.說出該字表達了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。④思考該字

在結構上所起的作用。

【答題格式】：抓詞語、釋含義+描景象+點作用、慮主旨（對

突出主旨所起的作用）+點作用、思結構（在結構上所起的作用）

【參考答案】（2）（3分）“閑”字，寫出了詩人的恬靜閑適（1

分），抒發了詩人對鄉村生活的喜愛之情（1分），呼應了詩題（1分）