七巧板教案

第3課時七巧板

教學目標：

1.通過了解七巧板的構成及拼擺七巧板，進一步加深對長方形、正方形、三角形和平行

四邊形的認識，并感受平面圖形之間的關系。

2.在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，使學生初步獲得分析

問題、思考問題、解決問題的基本能力。

3.發展學生的想象力和創造力，培養學生的創新意識。

教學重難點：

用七巧板拼三角形。

教學過程：

一、創設情境，引入七巧板

1.課件出示由七巧板拼成的漂亮圖案。

師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？

同桌之間相互交流討論，教師巡視。

2.介紹七巧板的歷史。

師：同學們，這些美麗的圖案都是由七巧板拼成的，下面我們就來了解一下七巧板的由

來。（結合課件介紹七巧板的歷史）

【設計意圖】通過展示七巧板拼成的漂亮圖案，激發學生的學習興趣，然后介紹七巧板

的歷史，讓學生知道七巧板是中國人發明的一項智力游戲，使學生感到自豪并激發學生

對七巧板的興趣，為接下來的新知識教學打下基礎。

3.揭示課題。

師：這節課我們一起來用七巧板擺出有趣的圖形。(板書課題：七巧板)

二、動手操作，自主探索

1.認識七巧板。

(1)課件出示七巧板的構成，學生觀察。

(2)請學生拿出手中的七巧板。

師：請大家觀察，這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數量最多？

師：為了便于表述，我們將這七塊板分別標上序號。（課件出示）

【學情預設】預設1：這套七巧板中有三角形、正方形、平行四邊形。

預設2：三角形的數量最多。

在學生充分交流的基礎上小結：七巧板中有三種圖形。三角形最多，有5個；正方形、

平行四邊形最少，各有1個。兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一個中

等大小的三角形。

【設計意圖】讓學生觀察七巧板，了解它的構成，熟悉每一塊板的特征，為后面的動手

拼圖積累經驗。

2.動手拼圖，自主探索。

課件出示教科書P4例3。

(1)引導學生讀題——你知道了什么？

師：讀一讀題目，了解有哪些要求。

【學情預設】每人用一副七巧板拼三角形，還要看誰拼得多。

(2)動手操作，拼一拼。

師：在動手操作之前，請大家先想一想要怎么拼，然后按照你的想法再動手拼一拼，看

誰拼的三角形最多。

【學情預設】引導學生思考：2塊板能不能拼成三角形？怎樣拼？3塊板能不能拼成三

角形？怎樣拼？……

學生獨立活動，動手操作，教師觀察指導。

【學情預設】學生拼的過程是一個不斷嘗試的過程，教師在巡視指導時，發現拼不成的，

要問學生為什么不能拼成，引導學生發現邊長相等的才能拼在一起。

(3)交流展示。

師：同學們都拼出來了嗎？與大家一起分享一下你拼的三角形。(交流時，要求學生對

照前面的標號，說清楚是用哪幾塊板拼成的三角形。)

【學情預設】學生會有很多種不同的拼法，對于各種不同的拼法讓學生進行評價。

預設1：只用2個三角形拼成1個新的三角形。雖然都是2個三角形拼成的，卻用了七

巧板中兩種不同的三角形。對于選擇同樣的兩個三角形拼成的一個新的三角形，可能只是擺

放的方向不同，要引導學生認識到，只是擺放的方向不同，也屬于同一種拼法。

預設2：用3塊圖形拼擺。

邊展示邊說拼法。（教師板書以上圖形）

(4)小結拼法。

學生匯報后，教師小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加

入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板開始拼，拼出了所有2塊板的情形后，再增加

板的數量，就能拼出更多的三角形了。

【設計意圖】通過讓學生讀題審題，然后獨立拼一拼，交流匯報，最后總結的方式，讓

學生經歷解決問題的完整過程，有目的、有計劃地培養學生理解問題、分析問題、解決問題

及自我反思的能力，使學生逐步獲得解決問題的一般方法。同時讓學生利用之前的經驗去

“拼”，通過展示學生用2個、3個圖形拼組三角形的結果，暗示解決問題的基本思路——

有序：先從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。

3.小組合作，用七巧板拼長方形，拼成后展示交流。

師：你能用一套七巧板拼幾個長方形？

(1)學生合作利用七巧板拼長方形。

(2)展示交流。

【學情預設】學生可能會出現如下拼法：

【設計意圖】通過用七巧板拼圖，進一步感知平面圖形的特征，發展學生的空間觀念和

操作能力，培養創新意識。

三、游戲活動，藝術欣賞

1.利用所有的七巧板拼成一個正方形。

(1)讓學生按照教科書P4上的圖形，將七巧板拼成一個正方形。

(2)讓學生想辦法，移動正方形其中的兩塊板，把這個正方形變成一個三角形。

學生動手拼一拼，并展示拼法。

(3)移動三角形其中的一塊，把它變成一個長方形。

(4)移動長方形其中的一塊，把它變成一個平行四邊形。

師：七巧板真神奇！

【設計意圖】通過設計多層次的拼擺活動，掌握用七巧板拼圖形的基本方法，讓學生經

歷探索問題的過程。

2.七巧板大比拼。

(1)學生自主創作，拼出自己喜歡的圖案后展示交流。

(2)課件出示各種美麗的圖案，讓學生欣賞。

②說說它們分別像什么。

②每組同學自由在紙上試拼，拼成后教師把優秀的作品貼在黑板上給學生欣賞。

【設計意圖】進一步感知七巧板拼成的圖形，鞏固本節課所學知識。

四、鞏固提升

1.判斷哪個圖形是由七巧板拼成的。

課件出示習題。

師：說一說你是怎樣知道的。

組織學生分小組討論、交流。

2.完成教科書P7“練習一”第6題。

學生獨立完成。

3.完成教科書P7“練習一”第7題。

(1)學生獨立完成。

(2)交流匯報。

【設計意圖】既讓學生清楚地看到立體圖形和平面圖形的關系，為學生后面的學習積累

經驗，又能培養學生的想象力及空間觀念。

4.完成教科書P7“練習一”第8題。

(1)猜一猜。

(2)動手折一折，展示所做成的正方體。

【設計意圖】通過圖形“折疊”，培養學生的空間觀念和想象力，可以使學生形成“面

圍成體”的基本認識。

五、課堂小結

師：同學們，通過今天的學習你有哪些收獲呢？

板書設計：

教學反思：

本節課要讓學生經歷解決問題的過程，關鍵是要引導學生分析思考，所以在拼三角形、

長方形時，先讓學生思考一下再拼。在游戲活動中，移動一塊、兩塊七巧板后變成長方形、

平行四邊形時，也是讓學生先想想，這樣做主要是運用學生已有的經驗培養學生的空間想象

力。但是學生的差異性比較大，有的能直接說出怎么拼、怎么移，還有部分學生只有拿著圖

形對比著才能完成拼組。