給教師的建議

《給教師的建議》

1、能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學

生在學習上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事。

2、教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和

可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，

在學習中，無論就腦力勞動的內容(作業的性質)，還是就所需的時間

來說，都應當采取個別對待的態度。

3、每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每

日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內

心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把

備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所

教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對

你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學

生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

4、一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地

讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育

工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比

例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變

為10：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，

學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的

問題還不僅在于教師的理論知識在數量上的增長。數量可以轉化為質

量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點

小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯，教師

在課堂上講解教材(敘述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意。

5、在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能

夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化

的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲

地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀

時進行思考的能力就越精細，——而這一點正是順利地學習和整個智

力發展的極其重要的條件。

6、學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于

他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠

閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎

樣發展的。……學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在

閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速

閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在

他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起

那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。啊在讀過以后，

能夠清晰地領會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。

7、能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，

就不會在學業上落后，而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了。

實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗

口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。

8、他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現

得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。

9、只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一

下，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分

析和觀察的對象吧。

10、請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克

服的障礙越越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考

會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是

防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思

考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受

性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。

11、只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的

興趣時，才能稱之為知識。

12、請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為

手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在學生的腦

力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富

交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想

有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展。

13、如果詞不是作為一種創造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒

童只是記誦別人的思想，而不創造自己的思想并用詞把它們表達出

來，那么他就會對詞采取冷淡，漠不關心和不易接受的態度。