澤雅

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《正月十三周岙鬧花燈的調查與研究》說導稿

一、活動背景

1.社會背景：

每年的正月十三，澤雅鎮的周岙村都會舉行慶元宵鬧花燈活動，家家戶戶

張燈結彩、邀請親朋好友來吃酒，現場氣氛非常熱鬧，成為當地有特色的一個民

間傳統。“周岙鬧花燈”是甌海澤雅山區保存完好而古老的民俗活動，相傳始于

明嘉靖年間，迄今已有六百余年的歷史，并被列為浙江省非物質文化遺產保護項

目，成為當地一大文化品牌。

近幾年，隨著社會的發展，人們的觀念也發生很大的變化。有人說：“怕再

過幾年，周岙鬧花燈活動可能會“消失”在這片熱土上。現在的科技越來越發達，

年輕人都比較喜歡過“洋節”，玩一些高科技的電子產品，對這種悠久的歷史文

化習俗不屑一顧。最近這幾年來，來參與鬧花燈的人數也越來越少了，大部分都

是些中老年人，大多數的年青人是來觀看熱鬧的；還有花燈的數量和種類也逐年

減少。聽到這些消息，身為土生土長的澤雅人無不為“周岙鬧花燈”今后的命運

所擔憂。

2.學情背景：

自從我校2011年正式開設出綜合實踐活動課以來，我們就對各年級段的研

究范圍做了規劃，七年級主要圍繞“走進初中生的生活”這一主題，通過小課題

研究進行方法指導；八年級圍繞“走進澤雅”這一大主題來挖掘澤雅地域資源，

為編寫校本課程做準備；而九年級就以“我的中考”為主題，讓學生通過課題研

究了解中考應對中考。而“周岙鬧花燈”就是八年級學生在初一時已基本掌握了

課題研究方法，在老師創設的“走進家鄉的傳統節日”這一情境下學生自主選題

產生的。

二、活動目標

根據學生的實際情況，我與課題組成員一起討論確定了如下的活動目標：

1.知識目標：讓學生通過調查了解周岙鬧花燈的由來，歷史發展演變及鬧花燈

習俗，掌握一些制作花燈的技巧。通過調查研究，讓學生熟練掌握綜合實踐活動

的一些基本方法,如查閱資料、訪談調查等，學會做研究性學習小課題。

2.能力目標：通過課題研究，培養學生的團隊合作意識，提高學生的實踐能力、

語言表達能力和與人交流溝通能力,培養學生提出問題、解決問題的能力，激發

學生的探究意識。

3.情感態度價值觀目標：學生通過親身參與實踐,深刻體會周岙鬧花燈這一傳統

習俗,了解這里的風土人情,體會中國博大精深的民間傳統和民間習俗，為自己創

設走向社會的機會，培養學生熱愛家鄉的情感。

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在以上三維目標的引領下，活動組織與指導是最關鍵的。下面我來說第三模塊活

動指導。

三、活動指導

1、自主選題

為了引導學生了解澤雅、挖掘澤雅的地域資源，我設計了主題生成課《走

進家鄉的傳統節日》，創設與傳統節日有關的情境，激發學生進行思考討論，通

過“關于家鄉的傳統節日，你最感興趣的問題是——？”啟發學生提出對家鄉

傳統節日感興趣的問題。其中八（1）班幾個家住周岙的同學率先提出了：周岙

為什么在正月十三進行鬧花燈而不是元宵節？周岙鬧花燈為何那么熱鬧？周岙

鬧花燈是什么時候開始的？在這幾位同學的影響下，全班同學好像著了魔似得

都圍繞“周岙鬧花燈”提問題，這很出乎我的意料，我原本是想讓學生對一般

常見的傳統節日提出問題。我看大家對周岙鬧花燈如此感興趣，也就不掃興了，

腦子里馬上閃現以前潘天真老師指導的“龍燈”課題的做法，干脆臨時改變計

劃，讓全班學生都去研究“周岙鬧花燈”，于是就啟發學生繼續提出問題，周岙

鬧花燈的線路是怎樣的？周岙鬧花燈的花燈是如何制作的？周岙鬧花燈給人們

的生活帶來了哪些影響……。然后引導學生對提出的問題進行分析、篩選、歸

并，組建課題組。最后我們就確定了以“正月十三年周岙鬧花燈的調查與研究”

為主題活動，下面分解為五個子課題，讓全班同學都參與研究。

主題子課題課題組成員

正月十

周岙

鬧花燈

的調查

與研究

鬧花燈歷史包啟濤、林小冠、朱思思、吳艷艷、周孫德應恩義、

徐佳瑤

鬧花燈習俗周新綠、季茜棲、周理儀、徐正澤、林建丹、金麗

參與鬧花燈金夢夢、溫馨馨，袁夢潔，吳敏，潘亮亮、裴銀海

花燈的制作周柏雪、周璐慧、金嫣慧、周晨晨、季勤貴、麻曉健、

潘有鵬

鬧花燈的社

會影響

陳瑤瑤、蹇飛杰、潘新新、潘小娟、吳喜書、謝振揚

2、制定計劃

確定了課題之后，同學們就想躍躍欲試立即行動，這時我就告訴學生一定要

先制定計劃。對學生來講制定研究計劃最難的就是確定研究內容了，于是我就啟

發學生“你們打算從那幾個方面入手去研究？”，比如研究“鬧花燈歷史”就可

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以從鬧花燈的起源、鬧花燈的歷史發展等方面入手。在我的指導下各組經過討論，

分別確定了如下的研究內容：

主題子課題研究內容

正月十

周岙

鬧花燈

的調查

與研究

鬧花燈歷史

1.周岙鬧花燈的起源；

2.鬧花燈的歷史發展及演變；

3.鬧花燈的未來發展設想。

鬧花燈習俗

1.鬧花燈的由來；

2.鬧花燈有哪些習俗和忌諱；

3.鬧花燈是迷信活動嗎？

參與鬧花燈

1.鬧花燈的流程；

2.參與鬧花燈；

3.鬧花燈期間的安全問題

花燈的制作

1.花燈的制作材料；

2.花燈的制作流程；

3.花燈的種類。

鬧花燈的社

會影響

1.鬧花燈對當地周岙人的生活帶來哪些影響；

2.鬧花燈對澤雅的旅游事業有哪些影響；

3.人們對周岙鬧花燈的看法。

然后我再啟發學生：“那你們打算怎樣去研究呢？”學生提出：去村里問村

名，正月十三那天去現場考察收集資料，還有上網查詢相關的歷史記錄等，針對

學生所提出來的意見，我再引導學生對課題組成員進行詳細的分工，經過多次修

改完善計劃。

課題研究最重要的環節就是實施階段，這時指導師就應該做好適當的中期指導

3、中期指導

由于我校是常態化開設綜合課，七八九三個年級每個班都有5-6個課題組，

一般情況制定計劃之后就是讓學生先各自行動。也許是八（1）班的同學真的對

周岙鬧花燈感興趣，他們就特別的主動。

查閱文獻資料的同學比較順利，利用信息課上網就查到了許多相關的資料，

但是當他們把下載過來的資料拿過來給我看時都是雜亂的一段一段，有的內容是

重復的，有些內容又不齊全。這時我就指導他們對查閱到的資料進行分類整理，

如按花燈的種類、周岙鬧花燈的傳說及由來進行分類，并要記錄下資料的出處。

問題最大的是訪談調查的同學，他們在確定采訪對象時，小組內部就出現意

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見分歧，有的說直接去周岙的周柏雪家采訪她爸爸，有的說她爸爸還年輕，有些

事情他不知道。最后我引導他們：要想收集到全面的信息，那要采訪不同類型的

人。如要了解過去的鬧花燈情況，就得采訪村里年級稍大、有參與鬧花燈且比較

內行的老前輩；若要了解現在村里人對鬧花燈的看法就得采訪普通的村民等。在

我的指引下，各組學生進行分析討論最后確定了四類訪談對象：村里資深老人、

普通村民、參與鬧花燈的觀眾和制作花燈的能手。

確定了訪談對象之后，接下來就是設計訪談問題。第一次設計的訪談問題條

理不清晰，而且針對性不強，經過多次引導之后學生終于針對四種不同的采訪對

象設計了相對比較合理的問題。

到真正該去采訪時，同學們卻出現了怯場現象，幾個人在那里你推我，我推

你，大家誰也不愿第一個出面，最后一拖再拖。當組長們把情況反饋給我后，為

了緩解他們的緊張心理，對他們進行心理疏導，我特意又上了一節現場采訪課，

在課堂上讓他們進行相互模擬采訪，課后鼓勵他們對家人、老師再進行模擬采訪。

經過鍛煉之后學生終于有勇氣去采訪了。可是歷史組的同學第一次去只采訪了村

里的兩位資深老人，一個老爺爺和一位老奶奶，但他們說的有些專業術語學生不

是很理解。最后歷時一個多月經過三次努力才把普通村名、村里的資深老人、制

作花燈能手采訪了，而參與鬧花燈組的同學要等到正月十三那天才可以進行。

在課題組成員的期盼下，正月十三來臨了，剛好還沒開學，但天公不作美下

雨。而那天剛好不湊巧我有事無法參與學生的實踐活動，只能通過電話拜托家長

帶領他們去參與鬧花燈，并提醒他們注意安全，布置相關采訪、拍照和實地考察

的事宜。總算還好，在周岙的幾位家長的大力配合支持下，課題組順利地完成了

任務。

參與最積極的是制作花燈，那一天除了制作花燈組的全組同學一大早就到周

柏雪家集合，還有其他組的幾個同學也主動參與，在周柏雪爸爸的帶領下，一起

上山選竹子砍竹子，等大家把竹子搬回家時，個個已經累得氣喘吁吁。在柏雪家

里，她爸爸幫忙破竹、削好蔑條之后，在他的指導下開始折骨架、扮花燈，大家

興致勃勃。經過一天的努力，課題組做好了好幾個燈籠，還送了一個給我掛在辦

公室里。

4、形成成果

通過歷時將近八個月的實踐調查，各課題組也取得了不少的收獲，對收集

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過來的材料進行整理分析匯總，然后在我的指導下各課題組開始撰寫結題報告，

但是學生畢竟是學生，寫出來的初稿就像記流水賬，雜亂無章，我通過反復指導

修改，經過一個多月才把各子課題的結題報告整理出來。為了參與區里的研究性

學習成果評比，我再把各組的組長集合起來，再次經過指導，把他們的研究成果

經過整合，整理成一個大課題。

5、成果拓展

自從八（1）班開展了周岙鬧花燈主題活動并獲獎之后，我們學校的學生對

周岙鬧花燈有了初步地了解，在以校長帶頭的學校領導的大力支持下，我們開始

著手開發校本課程。周岙花燈是一種融手工、剪紙、書法、繪畫、文學等多種藝

術形式于一體的民間藝術形式，所以我們開展了花燈制作、花燈書畫、花燈文學

社、花燈社團等活動。通過活動和學習，讓學生感悟鄉土民俗文化，激活學生感

受美、表現美、創造美的能力，激起學生熱愛藝術、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，

培養學生的探究意識。尤其最為突出的是我校林錫欽老師指導的“無骨花燈”社

團，開展的有聲有色，學生參與的興致空前高漲，制作出來的花燈惟妙惟肖，并

且還把自己制作的花燈拿過去參與周岙鬧花燈，后來參加區里組織的優秀社團評

比和展示，為我校的拓展性課程的開發奠定了基礎。

目前我校正在籌建甌海區實踐學校項目，花燈制作正是其中之一，（如圖）

這是前不久設計公司制作出來的多功能教室，其中最右邊那個就是花燈制作室。

四、活動效果

1.學生的能力和興趣得到了提升

自從學生們通過自主選題，確定了課題之后，各組的同學就特別的積極，每

次都是他們主動找我指導，可見興趣是最好的老師。同時通過課題研究，他們的

語言表達能力、與人溝通交通的能力都有了明顯的提高。我記得他們班的班主任

董老師當時說：這段時間學生變得有禮貌了，做事也變得積極牢靠多了。

組員周理儀在活動體會中寫到：通過這次活動，使我對花燈制作產生了濃

厚的興趣，明年我就要自己制作一個花燈去參與了。

組長周新綠在體會中寫到：在這次訪談過程中，我們遇到一些問題，比如

好多人都不大配合，我們大伙兒通過自己的努力解決了困難，很開心，也使我們

信心倍增。作為組長的我，下次更有信心做好綜合實踐活動的小課題研究了。

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2.課題成果及其拓展

（1）課題《探尋身邊的非物質文化遺產——正月十三周岙鬧花燈的調查與研究》

獲區學生研究性學習成果一等獎

（2）本人整理的案例《驀然回首那人卻在燈火闌珊處——“周岙鬧花燈”綜合

實踐主題活動》獲區綜合實踐活動優秀成果三等獎

（3）林錫欽老師指導的“無骨花燈”社團，制作的花燈拿過去參與周岙鬧花燈，

后來參加區里組織的優秀社團評比和展示，獲得了二等獎。

（4）我校開發的校本課程《周岙花燈》也初成規模，課程包含周岙花燈概述、

周岙花燈藝術特點、周岙花燈的立體構成、周岙花燈制作與裝飾、周岙花燈代表

作品及傳承人、周岙花燈保護與傳承等內容。

（5）花燈制作已被列入今年實踐學校開發的一個項目。

五、活動反思

通過本主題活動的實施，我們做到了如下幾點：

1、以學生為主體，在整個活動過程中最大限度地尊重學生的意愿。

在整個主題活動過程中，無論是選題、組建課題組還是活動實施過程，我

完全尊重學生的個人意愿，充分發揮他們的主觀能動性，我只是在學生遇到困難

時適時做一些方法上的指導。所以我認為教師在綜合實踐活動中絕不能越俎代

庖，而是給予學生真正的自主，讓他們成為學習的主體。

2、開展綜合實踐活動只有讓學生親身參與實踐，充分體驗活動的全過程，才會

有更多生成性的收獲。

本主題活動過程中，制作花燈組利用組員家長幫忙指導，全組同學都參與

砍水竹、嘗試削竹條、制作花燈的全過程，其中由于不小心，潘有鵬同學還把自

己的手指都弄破了，所以整理出來制作花燈的步驟就比較完整；在參與鬧花燈組，

也是全組同學冒雨參與全過程，充分體驗了鬧花燈過程中的一些習俗，讓每位同

學都感受現場氣氛，才會有深刻的體會，才會提出自己的見解。

3、主題化的課題研究有利于常態化綜合實踐活動的開展。

主題化的課題一般能分解出多個子課題，能滿足班級常態化綜合實踐活動的

實施，讓每個學生都能參與進來。

4、教師適時引導，挖掘地域文化資源，有利于校本課程資源的開發和拓展性課

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程的實施。

各地的地域資源很豐富，但都比較零散，這樣通過綜合實踐主題活動，在

教師的指導下，以學生為主體，根據學生的興趣愛好和不同的生活經歷，選擇不

同的主題活動，充分挖掘地域資源，有效進行綜合開發，形成系列活動，為校本

課程的開發提供了很好的素材資源。

但是在整個活動過程中由于我本人能力及水平有限，感覺指導還不是很到

位，比如學生去做訪談調查，沒有提醒學生及時錄音，導致有些方言學生無法理

解和記錄，還有學生去體驗時因天下雨我沒有親自參與，失去了許多獲取指導機

會和素材的機會，也感覺比較遺憾。

我的說導完畢，有不足之處請各位老師多多指正批評。謝謝大家！