小班教學(xué)反思

幼兒園小班教學(xué)反思精選十五篇

篇1：幼兒園小班教學(xué)反思

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒不錯(cuò)的品德，幫助幼

兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清

楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講

述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小

班的的語言表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而

要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》

的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)目前幼兒開始把注意集中在掛

圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛

圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚

至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一

般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，

不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問

題。而不能像中大班的那樣以明確提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教

師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師

自身或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼

兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不

應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自

身找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提升語言能力。

篇2：幼兒園小班教學(xué)反思

面對小班的教學(xué)，我還是頭一回。經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)踐，我認(rèn)為對于剛剛?cè)雸@的小

班幼兒來說，常規(guī)的教育顯得尤為重要。因?yàn)樾“嗪⒆幽昙o(jì)小，剛剛踏入幼兒園這

個(gè)集體，一切都是即陌生又新鮮，同時(shí)也會(huì)感到既高興而又害怕。

因此對于剛?cè)雸@的小班孩子來說，老師不要急著進(jìn)行教學(xué)。首先要做的應(yīng)該就

是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子喜歡上這個(gè)新集體。而有效的常規(guī)可以

幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的的集體生活，使班級形成不錯(cuò)的一日生活常規(guī)，為孩子

以后的中大班學(xué)習(xí)生活奠定不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

因?yàn)樾“嗟暮⒆佣紱]上過小小班，因此常規(guī)教育主要體現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)

慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，我們的目的是幫助孩子在集體生活中學(xué)會(huì)有秩序的生

活、學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展幼兒的自理和自控能力。

但，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動(dòng)的，不可能完全按大人意志行事。

作為老師，我個(gè)人認(rèn)為：最重要的就是要有一顆愛孩子的心。多站在孩子的角度考

慮問題，我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會(huì)怎么做—

——其次，孩子的模仿性強(qiáng)，老師的言行舉止，都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，因此在

日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規(guī)范自身的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的表率。

別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個(gè)個(gè)都是面鏡子，機(jī)靈的很，同時(shí)也可

愛的很。相信，有他們的加入，定會(huì)給我今年的教學(xué)生涯增多無數(shù)的快樂。

篇3：幼兒園小班教學(xué)反思

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的

目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪

畫當(dāng)成一中游戲，隨自身興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫助幼兒提

升繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教

學(xué)的繪畫過程中，我是這樣做的。

一.激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自身心中

的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，

這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易

使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提升幼兒的這種興趣，

如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自身喜歡的材料

來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自身喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂

畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二.認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮

感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先

用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，

這時(shí)，教師便要換其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)

色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提升。

三.學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能

在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識(shí)和

技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)

活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，

使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四.用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對繪畫的積極性。

生動(dòng)的兒歌、故事能引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、

形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易

引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五.舉辦畫展、重視評價(jià)作品，給予表揚(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評

價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作

品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，

不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的明確提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使

幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的情

緒會(huì)更加高昂。那繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。

《了解居住的地方》是一節(jié)以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動(dòng)，主要是通過引導(dǎo)

幼兒初步了解自身所居住的社區(qū)環(huán)境，知道自身家的地址，從而激發(fā)幼兒對居住地

周圍環(huán)境探索的興趣。

在本次活動(dòng)前我做了充分的準(zhǔn)備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自身家

的準(zhǔn)確地址，并在回家的路上對自身家周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，初步了解自身家周圍

的環(huán)境，從而為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)過程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新奇有趣，利用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了

想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫忙，幼兒對活動(dòng)充滿了興趣，

通過小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思考：為什么熊寶寶會(huì)不了家了？

從而引出主題：對自身家周圍的環(huán)境不了解，不了解。在展開環(huán)節(jié)，我通過一連串

的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場所？進(jìn)一步激

發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，這種對幼兒的肯定讓

幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，重視

了提問面向全體和對幼兒的鼓勵(lì)教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：

診所、學(xué)校、飯店、廣場等，聯(lián)系了幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。此外，我還重視幼兒的

實(shí)際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中

找出自身家周圍的場所，并且進(jìn)行標(biāo)記，從而讓幼兒的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固和加深。

幼兒的最喜歡的就是游戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動(dòng)中也為幼兒提供了游戲：

帶路。讓幼兒在快樂的游戲中內(nèi)化了對周圍環(huán)境的探索興趣。最后，我請幼兒欣賞

我們生活的城市濟(jì)南一些有特色和著名的場所風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的認(rèn)識(shí)得到擴(kuò)大

和提升。

本次活動(dòng)物質(zhì)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)前的準(zhǔn)備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動(dòng)過程

中關(guān)注全體幼兒的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。重視提問面向全體，能聯(lián)系幼

兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，游戲有趣味性，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。我

覺得不足的是活動(dòng)氣氛平淡，應(yīng)該再提升一下課堂的活躍氣氛，教學(xué)過程平穩(wěn)，缺

乏亮點(diǎn)。其次，沒有動(dòng)靜交替，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性，

這都是我今后應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的地方。

篇4：幼兒園小班教學(xué)反思

找一個(gè)朋友，碰一碰，找一個(gè)朋友，碰一碰，碰哪里？碰鼻子”。孩子們在音樂聲

中有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開心的笑著，游戲著。幼兒能邊唱

邊與同伴合作游戲，剛開始時(shí)幼兒只記得去尋找自身的朋友而忘記了唱歌，通過兩

位老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊游戲而且更好的掌握了游戲的規(guī)則。《碰

一碰》這個(gè)音樂游戲，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)以音樂游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。而且由于采取邊唱邊和幼兒

一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。通過與老師和同伴的

玩耍和碰觸、與同伴有模仿地舞蹈等。都讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)行

游戲。使孩子體會(huì)到了音樂的節(jié)奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂教學(xué)的目的。也

充分調(diào)動(dòng)了孩子們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時(shí)對身體各部分的名稱也有了深刻的認(rèn)

識(shí)。在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，因此當(dāng)執(zhí)教者提示孩子們

找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，因此活動(dòng)過程中，

教師既是組織者，又是參加者，能真正做到師幼的有效互動(dòng)。活動(dòng)在高潮中結(jié)束，

孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是，在活動(dòng)過程中幼兒自始至終都十分

投入，特別快樂。

在音樂教學(xué)中，教師要始終圍繞一個(gè)主線，一音樂貫穿著堂課，使課堂有趣而

又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

篇5：幼兒園小班教學(xué)反思

先通過幼兒用肢體動(dòng)作表示種子是什么樣子的，從而了解幼兒原先對種子概念的意

識(shí)。再通過再次提問小樹的生長，為幼兒后面了解小樹的生長做個(gè)鋪墊。

通過圖片的展示，讓幼兒又原先頭腦中的圖樣變?yōu)橹庇^式的圖樣，原先知道的

幼兒再次重現(xiàn)表象，不知道的幼兒重新習(xí)得表象，接著通過幼兒引導(dǎo)觀察種子發(fā)芽

是怎樣的一個(gè)連貫性過程。從視覺上加深印象。為下文聽音樂做動(dòng)作鋪墊。

音樂環(huán)節(jié)，先聽音樂，欣賞、了解音樂的優(yōu)美、動(dòng)聽。讓幼兒通過感知辨別音

樂的不同，請幼兒表現(xiàn)聽到不同音樂時(shí)自身想做的動(dòng)作是什么，想象一下發(fā)芽可以

用怎樣的動(dòng)作表示，大多數(shù)的幼兒都做了類似的動(dòng)作，直接往上，個(gè)別幼兒的創(chuàng)造

力還是比較豐富的，愿意多變化的表演。教師在這里可以多些動(dòng)作讓幼兒參考，在

用言語提示，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的興趣，讓幼兒有自身的想法進(jìn)行表演。最后讓幼兒表

演的動(dòng)作與音樂相結(jié)合，聽著前半段和后半段的不同嘗試自身做動(dòng)作。在此環(huán)節(jié)，

教師還是要事先與幼兒做幾遍，讓幼兒模仿后才能做得更好，之前了解的音樂幼兒

也會(huì)辨析的清楚，只有個(gè)別幼兒聽音樂的步驟需要平時(shí)多加強(qiáng)。

篇6：幼兒園小班教學(xué)反思

近階段，我園組織開展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的三優(yōu)課，以前組織過的是語言活動(dòng)還有科學(xué)活

動(dòng)等三優(yōu)課，這數(shù)學(xué)活動(dòng)還是頭一次，對于小班的幼兒來說，我選擇了一個(gè)比高矮

的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

先從這個(gè)活動(dòng)的選材上來說，我預(yù)先讓孩子們有了初步的胖、瘦、輕、重的概

念，再通過遷移他們的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新授的本領(lǐng)：比較個(gè)子的高矮。我準(zhǔn)備的示范教

具是四只站著的高矮不等的長頸鹿，還有一張大的排序板，而給孩子們準(zhǔn)備的操作

材料是高矮不等的小兔、小貓各四只，另外再是人手一張小的排序板。

選材和教具都準(zhǔn)備好了，接下來是要對整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)作一個(gè)更進(jìn)一步地分析，

就例如說，在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，由于小班幼兒的注意比較容易分散，這時(shí)，老師適當(dāng)?shù)?/p>

導(dǎo)入活動(dòng)便可激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極開動(dòng)腦筋，分析和解決

問題。在《長頸鹿比個(gè)子》的活動(dòng)中，我先出示一只最高的長頸鹿，還說：“今天，

有只長頸鹿來我們班做客啦，我們大家拍手歡迎它。”孩子們一下子被吸引過來了，

接著，我再出示其他三只長頸鹿，孩子們津津有味地聽著，看著。我又拋出一個(gè)問

題，讓孩子們思考：“我們小朋友出去散步或是出去玩時(shí)都是排著隊(duì)出去的，可這

四只長頸鹿卻沒有排好隊(duì)，有誰愿意來幫助他們排隊(duì)呢？”請個(gè)別幼兒上來，操作，

其他幼兒也都聚精會(huì)神地在看著。

孩子們的注意力都被吸引了過來，我的活動(dòng)也在無形中被進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)：

讓幼兒觀察長頸鹿們排好的隊(duì)伍并說說看是按照什么樣的順序來排列的。有幼兒回

答是從高到矮，但大部分幼兒說是從大到小，抓住這一點(diǎn)，我及時(shí)對孩子們做了引

導(dǎo)，告訴他們比個(gè)子的時(shí)候要說高或矮，不是說大或小。在這一還節(jié)中，我要達(dá)到

的目標(biāo)是灌輸給孩子們這樣的一個(gè)概念：分清最高的、高的、矮的、最矮的，讓孩

子們初步有個(gè)這樣的`意識(shí)，也能用這些詞來說出每一個(gè)長頸鹿，因此，當(dāng)有孩子

在回答從大到小排列的，我雖然及時(shí)糾正了，但并沒有詳細(xì)地解說給孩子們聽，因

為在下一個(gè)環(huán)節(jié)，我將通過一個(gè)游戲讓孩子們直觀的感受并理解個(gè)子的高矮，那就

是師生一起比個(gè)子。我找了三位個(gè)子不一的孩子來和我站一起，按照從高到矮的順

序來排著站好的，當(dāng)我問：“看看誰是最高的？”孩子們異口同聲的回答：“老師是

最高的。”接著又引導(dǎo)孩子們依次說出高的、矮的、最矮的。就這樣，一連幾個(gè)問

題，大部分孩子都能很清楚的說出這些詞了。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我作了一個(gè)總結(jié)，

告訴孩子們，不論是小朋友還是小動(dòng)物們來比個(gè)子，必須是站立的，這樣才能比出

個(gè)子的高矮，像我們現(xiàn)在這樣坐在小椅子上是看不出個(gè)子的高矮的，只能看出大或

小。孩子們通過親身經(jīng)歷來和老師共同得出的結(jié)論，比老師直白的說教效果要好，

并且能讓孩子們快速地接受。活動(dòng)進(jìn)行到這的每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

輪到孩子們操作了，我先介紹了操作材料：有排序板、高矮不等的小貓、小兔

各四只，并且我在黑板上示范操作怎樣排隊(duì)，引導(dǎo)孩子們可以按從高到矮的順序排，

也可按照從矮到高的順序排。最后講解操作要求：給小動(dòng)物排隊(duì)時(shí)不能把兩種小動(dòng)

物混合在一起，要邊排隊(duì)邊邊說出它的高矮。出乎意料的是，孩子們在排隊(duì)時(shí)似乎

把我剛才講的話都忘記了，只顧拿著小貓、小兔看，看完再將他們放于排序板上，

我還發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都能按照我的要求去做，仍有小部分孩子是亂排的，可是幾

乎沒人再說個(gè)子的高矮。過后我自身想，如果我在示范講解操作材料時(shí)能多重復(fù)講

述幾遍個(gè)子的高矮，孩子們就會(huì)記憶深刻一點(diǎn)。

雖然，這次的活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺順利的，可到了孩子們操作時(shí)，我大意了，對于

小班的孩子還是應(yīng)該多費(fèi)點(diǎn)口舌，不過在以后的活動(dòng)中，我又多了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)了，把

每次活動(dòng)中的。

篇7：幼兒園小班教學(xué)反思

《轉(zhuǎn)個(gè)身兒來跳舞》是一個(gè)情緒比較輕快的音樂活動(dòng)，比較符合我們小班幼兒的年

齡特點(diǎn)，應(yīng)該是孩子們比較感興趣的活動(dòng)。

活動(dòng)開始部分讓幼兒聽著好聽的音樂——教師彈奏的鋼琴聲，到活動(dòng)場地中間

自由做喜歡的動(dòng)作，隨意表現(xiàn)自身，我為幼兒提供了讓他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒

們表現(xiàn)得都比較活潑，很感興趣。讓幼兒隨著音樂節(jié)拍拍打手，孩子們中盡管有幾

個(gè)沒能拍打?qū)?jié)奏，但開始都能表現(xiàn)的比較積極，隨歌詞拍打節(jié)奏，重點(diǎn)練習(xí)拍附

點(diǎn)節(jié)奏，帶領(lǐng)幼兒拍打了多次，有幼兒雖然口中念對帶附點(diǎn)節(jié)奏的歌詞，但口手并

不一致，拍打帶附點(diǎn)節(jié)奏對我們班小部分幼兒還是有些小困難的。

學(xué)唱歌曲部分，開始表現(xiàn)得很不積極，或許不是他們對此歌曲不感興趣，而是

上一環(huán)節(jié)的拍打節(jié)奏讓他們并不是很喜歡。二十多人的合聲一點(diǎn)都不響亮，或許還

能夸張的用“弱弱地合唱聲”形容，見孩子對活動(dòng)的興趣從“高漲”到“低谷”，立刻想

了個(gè)辦法——用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，吸引幼兒，“重拾”孩子們對活動(dòng)的興趣，這個(gè)

辦法還真能行，活動(dòng)一下可以說達(dá)到了“高潮”，見孩子們情緒、興趣高漲，我真為

之高興。歌聲整齊響亮、個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，請幼兒分組來表演歌曲。在好聽的演唱歌

曲聲中，自由舞蹈，快樂地結(jié)束了本次活動(dòng)。

《綱要》中的藝術(shù)部分指出：要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表

現(xiàn)，尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們

創(chuàng)造的快樂。

篇8：幼兒園小班教學(xué)反思

一顆小樹苗，能長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不

漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們

給予孩子的愛包含父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對

學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福

里，我們也在不斷成長。

孩子會(huì)模仿教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì)模仿的有聲

有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，因此，教師應(yīng)以身作則，做好每

一件事、說好每一句話，不能因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。因此教

師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與

鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園

放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與教師

相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，

教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著

孩子，因此說教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我

們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給

予孩子歡樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊诜瞰I(xiàn)自我的同時(shí)，孩

子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

因此，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩

子能變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

篇9：幼兒園小班教學(xué)反思

小班《幼兒用書》上有首有關(guān)愛護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，

輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。

我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具

之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還

有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好

幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，

把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起。”

玩具臟了一般都是由老師或家長來洗，孩子自身洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試

著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的

玩具撿了起來。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上

的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們在玩玩具的時(shí)候有時(shí)

還會(huì)不自禁的念起來呢！

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自身的小智慧，

很多問題自然會(huì)迎刃而解的。

篇10：幼兒園小班教學(xué)反思

今天進(jìn)行了《小雞和小鴨》語言活動(dòng)的教學(xué)，在講述第一遍故事時(shí)，我先是利用了

教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發(fā)現(xiàn)在

活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故

事內(nèi)容還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注

意力還是不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。

活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述

第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開始就把注意集中在掛圖上，對故事的傾

聽興趣不高，我覺得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖，孩子們的注意力

就不會(huì)分散，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意。接著在給幼兒第二遍講述故事

的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在講述第二遍故事的過

程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺得如果把注意方式變換一下，再加上豐富

的表情，眼神和手勢，這樣就才能吸引到孩子，才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽的積極性。

在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注意今天所遇到的問題，把語言活動(dòng)開展好，

讓孩子的語言得到更好的發(fā)展。

篇11：幼兒園小班教學(xué)反思

一.教學(xué)內(nèi)容的反思

剛開始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我準(zhǔn)備并不是很充分，沒有對教學(xué)內(nèi)容做深入分析，

沒有考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，哪些是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的。通

過周老師、王老師的細(xì)心指導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到這是給小班孩子上的一節(jié)課，應(yīng)該符

合小班孩子的身心發(fā)展需要，對此我才對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有了以下定位，

教學(xué)目標(biāo)逐漸提升難度：

1.帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩”鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。

2.發(fā)展基本動(dòng)作，提升動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3.培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣。

重點(diǎn)：發(fā)展基本動(dòng)作，提升動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性；

難點(diǎn)：初步嘗試一物多玩，鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)

環(huán)節(jié)，相對來說這四個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整，但環(huán)節(jié)過渡上設(shè)計(jì)不夠充分。

二.教學(xué)過程方面

先簡述一下活動(dòng)流程：上這節(jié)課前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子，進(jìn)入到活動(dòng)室和

地上的“抱枕寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機(jī)，讓幼兒拿起

抱枕和抱枕做操，做完操之后，讓幼兒坐在抱枕上，明確提出問題，讓幼兒思考可

以怎么和抱枕玩游戲，幼兒上臺(tái)展示，肯定幼兒的玩法，并對幼兒玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)

評，帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕，并給出幼兒幾種玩法，帶領(lǐng)幼兒一塊玩，幼兒做到抱枕

上休息老師提問，一個(gè)小朋友可以這樣玩，多個(gè)小朋友在一起，還能怎么玩，進(jìn)行

小組探究幼兒分散游戲，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想出不同玩法，老師與幼兒都來

玩一玩，幼兒休息深呼吸一下，吸收新鮮空氣。天氣很好，集體游戲，外出郊游遇

到小河，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法過河，搭小橋過河，過完小河爬小山，要下雨了，

用抱枕當(dāng)雨傘趕快回家，回家途中遇到來時(shí)的小河，鼓勵(lì)幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想

還有什么辦法過河啊，劃小船過河，順利回家之后，坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng)，

然后做放松活動(dòng)。

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺并沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)，

在嘗試一物多玩時(shí)，沒有很好的發(fā)揮幼兒的想象力，在本節(jié)課的重點(diǎn)沒有突出出來，

也沒有充分講解出難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服，鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí)，沒有對孩子明

確提出活動(dòng)要求，沒有及時(shí)給孩子指導(dǎo)，鍛煉針對性不強(qiáng)。感覺整節(jié)課都是在教，

孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，沒有給孩子充分思考的機(jī)會(huì)。在課堂上，沒有做到很好的關(guān)

注幼兒課堂表現(xiàn)，不能及時(shí)根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整。在上課時(shí)，對教案幾處內(nèi)容

作了調(diào)整，出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，過小河之后增多了爬小山，在郊游

路上、過小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行，感覺增多的這幾個(gè)環(huán)節(jié)還算可以。

三.教學(xué)策略方面

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，感覺沒有很好的發(fā)揮出自身的長處，在模仿女老師講課，

對孩子說話輕聲細(xì)語，沒有充分展示出男老師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn)，在以后的課

堂上我會(huì)多加注意，少一些模仿，多一些自然。另外在整堂課中，沒有很好的關(guān)注

幼兒的表現(xiàn)，僅僅是機(jī)械的復(fù)述教案內(nèi)容，對幼兒關(guān)注少之又少，這樣就導(dǎo)致了上

課時(shí)沒有及時(shí)的對某些幼兒的反應(yīng)作出反饋。在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟

于心，做到隨機(jī)應(yīng)變，眼睛多看孩子們，多注意觀察孩子們的反應(yīng)，做到以孩子為

中心。

設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的，結(jié)果上課時(shí)

一明確提出問題就希望孩子馬上解答，孩子一沒有聲音時(shí)，自身先沉不住氣了方寸

大亂，著急著替孩子說出答案，把孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了，顯得整節(jié)課很急

躁，沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會(huì)多注意等待，學(xué)會(huì)等待，給孩子充足的時(shí)

間思考，給孩子提問題讓孩子們思考時(shí)，自身也不能閑著，應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實(shí)

際反應(yīng)思考一下孩子會(huì)怎么作答，如果孩子長時(shí)間沒有反應(yīng)，就應(yīng)該思考一下，是

不是自身提的問題有問題，問題是否準(zhǔn)確，問題是不是太空洞了，讓孩子無從回答，

不知道老師到底想問什么，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問，將問題具體化讓問題簡單一點(diǎn)，

在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對孩子的回答做出思考，孩子的回答是不是自身想

要的結(jié)果，不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問往正確結(jié)果上引導(dǎo)，不斷提示幼

兒直至說出正確結(jié)果。要是幼兒實(shí)在想不出來再給幼兒說答案。

篇12：幼兒園小班教學(xué)反思

繪畫《郁金香》是我班小朋友進(jìn)行的第二次的畫花的活動(dòng)。通過我的精心備課，分

析教材之后，我覺得郁金香的繪畫形式非常適合現(xiàn)階段中班幼兒的水平。第一次學(xué)

習(xí)的是圓形的多花瓣的花朵，郁金香是（側(cè)面）是橢圓形的花。

通過這次的繪畫活動(dòng)，小朋友得到了以下的收獲：

1.擴(kuò)展了對繪畫觀察的視覺，學(xué)習(xí)了畫從側(cè)面看到的花的形狀。側(cè)面的郁金香

的形狀比較簡單，構(gòu)圖線條簡潔，小朋友很容易掌握。在這一活動(dòng)中，小朋友學(xué)習(xí)

了四種構(gòu)線的方法。

2.學(xué)習(xí)的畫面布局的新方法。在此之前，我們小朋友進(jìn)行的一般是散點(diǎn)式的構(gòu)

圖方法，因此小朋友一開始進(jìn)行畫畫的時(shí)候，他們在畫面上畫了3——4朵郁金香

就好了。在次基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)孩子利用畫面上空余的地方進(jìn)行穿插構(gòu)圖，

于是，在我的個(gè)別指導(dǎo)下，告訴小朋友在畫面上部空隙的地方畫上花朵，在見縫插

針畫上花莖，在下部畫上葉子。后來小朋友們相互學(xué)習(xí)，基本上都掌握了這種構(gòu)圖

的方法。通過這樣的構(gòu)圖之后，小朋友的作品都顯得豐滿了，基本上畫了7朵以上

的郁金香，這樣既豐富了畫面，同時(shí)也給了幼兒更多的畫郁金香的機(jī)會(huì)。

反思本次活動(dòng)，我覺得下一步還可以改善和進(jìn)一步提升的方面有：

1.對于穿插式的構(gòu)圖方法，可以在下一次的繪畫活動(dòng)中進(jìn)一步利用，通過多次

的練習(xí)，可以幫助小朋友熟練利用此方法，達(dá)到鞏固的作用。

2.郁金香的四種畫法中，其中有一種旋轉(zhuǎn)形的線條的畫法，很多小朋友不能掌

握，說明這種線條的畫法對小朋友來說有難度。因此很多小朋友就避開不畫。以后

要引導(dǎo)并鼓勵(lì)小朋友去畫，可以在老師的手把手的指導(dǎo)下進(jìn)行。只要他們成功過一

次，下次他們就敢畫了，也會(huì)畫了。

篇13：幼兒園小班教學(xué)反思

《食品超市》教案來自教材豚豚包本月主題《香噴噴的食物》，在設(shè)置課程之前，

我做了相應(yīng)的課前分析，考慮到小班的小朋友大部分是新進(jìn)幼兒，對吃的方面比較

感興趣，于是我就設(shè)計(jì)了有有關(guān)“食物”的活動(dòng)--《食品超市》。本次上課方式與以

往公開課方式不一樣的地方是要利用多媒體，于是我收集了很多圖片，有有關(guān)超市

的標(biāo)志，小朋友逛超市的情景，以及幼兒在平常生活中喜歡并常吃的零食圖片，也

預(yù)知到課程中可能會(huì)出現(xiàn)小孩子情緒異常高漲的時(shí)刻，并做了相應(yīng)的調(diào)整。

在課程開始階段，我以幼兒了解的手指操《飯團(tuán)子》作為律動(dòng)，引出吃東西的

話題，提問：哪里能買到吃的？孩子們都說不知道，于是我就告訴孩子們，我們可

以上電腦上查查哪里有好吃的，引出PPT課件，播放幼兒逛超市的情景，這時(shí)候

班上年齡稍大的幾個(gè)幼兒以平時(shí)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出了答案“超市”，這時(shí)候教師接

著問，平常你們逛超市都買些什么？有的說紙，有的說橘子，有的說西瓜，教師再

明確提出疑問，那超市到底能不能買到吃的？幼兒帶著好奇心往下看，導(dǎo)出各種常

見的零食，幼兒在看到常吃的零食后興奮度提升，這時(shí)候教師挑選幾名幼兒分別上

來說出零食的名稱，認(rèn)知目標(biāo)完成，孩子們都知道超市有吃食物賣。

課程第二階段是教師通過展示食物柜，在挑起幼兒濃厚的興趣同時(shí)，親自以顧

客的身份進(jìn)行“逛超市”的角色游戲，起到示范作用，在角色游戲中教師故意把禮貌

用語“你好”和“謝謝”說得較大聲；示范過后進(jìn)行提問：剛剛老師做了什么，幼兒都

能回答：買東西。師再次提問說了什么？這時(shí)候，幾個(gè)機(jī)靈點(diǎn)的幼兒就回答出：你

好，謝謝！

篇14：幼兒園小班教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)，我主要是結(jié)合了本班自主游戲“泰迪熊糖果屋”以及小班幼兒的特

點(diǎn)延伸的一個(gè)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)《甜蜜蜜》分四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰，

而且在執(zhí)教的過程中整體氛圍不錯(cuò)，幼兒比較感興趣，能大膽、積極地表現(xiàn)。當(dāng)然，

我認(rèn)為還存在很多不足之處，例如：

1.未向幼兒介紹材料

活動(dòng)中材料比較豐富，可是在活動(dòng)的過程中，我沒有向孩子們介紹材料名稱以

及其作用，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)并不是很清楚自身需要什么材料，這個(gè)工具應(yīng)該如何使用

等等問題。

2.未考慮幼兒生理特點(diǎn)

活動(dòng)中有個(gè)環(huán)節(jié)，是小朋友幫助小牛笨笨完成心愿制作一顆長滿棒棒糖的樹，

課前我就把自制的樹固定在黑板上，然后幼兒做好的棒棒糖貼在樹上，活動(dòng)中，我

發(fā)現(xiàn)孩子們的身高局限只能貼到下面的樹枝，而貼不到上面的樹枝。并且樹制作的

太簡單，假如在樹上畫點(diǎn)樹輪或是貼上幾顆真的棒棒糖，既增添了美感，也加強(qiáng)了

幼兒的興趣。

3.活動(dòng)目標(biāo)定位有所偏差

《甜蜜蜜》的活動(dòng)目標(biāo)是：1.結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，制作自身喜歡的棒棒糖。2.

愿意參與美工活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。兩個(gè)目標(biāo)定位有所偏差，一個(gè)是站在孩

子的立場定的，一個(gè)則是站在老師的立場下定的目標(biāo)，兩者不一致。

這次的公開課展示是一次很好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的幫助和

指導(dǎo)。這次的教學(xué)活動(dòng)我有很多不足的地方，但也收獲了不少。今后我會(huì)針對性的

進(jìn)行改正，提升自身的教學(xué)水平。

篇15：幼兒園小班教學(xué)反思格式

細(xì)致體現(xiàn)重點(diǎn)――藝術(shù)活動(dòng)《鵝卵石小路》之后

自王老師調(diào)研這次藝術(shù)活動(dòng)后，我受啟發(fā)良多。首先反思下這次的活動(dòng)。

一.思目標(biāo)。

二.思重難點(diǎn)。

根據(jù)原有范畫中的繪畫表現(xiàn)方式，我將重點(diǎn)預(yù)設(shè)成了能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，

能間隔不重復(fù)地繪畫鵝卵石。而經(jīng)過王老師的指導(dǎo)后，本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)預(yù)設(shè)成能利

用寬窄不一的曲線表現(xiàn)小路，能用深淺不一的顏色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪

畫鵝卵石。這樣就能細(xì)致地把活動(dòng)中的重點(diǎn)體現(xiàn)出來了。

三.思準(zhǔn)備。

在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了三張鵝卵石小路的圖片，以及兩張繪畫形式不一樣的范畫，

當(dāng)然還有活動(dòng)中的繪畫材料。對于繪畫材料中的水粉顏料，我每組準(zhǔn)備兩種顏色相

近的顏料以及多只黑色油畫棒，并將這三個(gè)盒子捆綁在一起，以防顏料因?yàn)椴宥嘀?/p>

毛筆而翻到。

因此，活動(dòng)準(zhǔn)備中的細(xì)致也能體現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。

四.思過程。

（一）引導(dǎo)

（二）講解

1．路

在幼兒的繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對小路的彎曲繪畫較隨意，主要由于我在講

解過程中并沒有特意去提醒講解。我只是注意提到了小路需按進(jìn)門的方向（左邊）

從繪畫紙的邊邊開始繪畫，直到另一邊。而小路的彎曲效果沒有提到。其實(shí)在講解

時(shí)，我并不需要花費(fèi)很多的時(shí)間來講解這部分的。我可以直接在示范繪畫時(shí)說一說：

“這里彎一彎，越來越……，接下來我們還可以畫什么呢？”或者是“都直直的好不

好看？轉(zhuǎn)了彎的小路也很好看。路還很長……”（其中也可以滲透“透視”的認(rèn)識(shí)）

相信在這樣的示范講解后，幼兒對小路的認(rèn)識(shí)會(huì)更廣更多。

2．鵝卵石

同樣的，在觀察幼兒繪畫過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒只用毛筆在繪畫紙上落筆一點(diǎn)，再

一點(diǎn)，再一點(diǎn)…鵝卵石出來了，并沒有按照我在示范講解中畫圓的方式畫鵝卵石。

而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開始鋪，鋪一小段。其中可以引導(dǎo)幼

兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動(dòng)物會(huì)怎么樣？”引出鵝卵石該

是光滑的，圓圓的……后繼續(xù)引導(dǎo)：“這一塊鋪好了，誰愿意來繼續(xù)鋪？”這樣的引

導(dǎo)相信幼兒的繪畫積極性肯定會(huì)我原來活動(dòng)中的高昂。