找春天

找春天教案(總13頁)

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找春天教案

找春天教案（人教版）

篇一：找春天教案（人教版）

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感

情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，

品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習

慣。

教學重點

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點

體會春光的美好，體驗大自然的情趣

教具準備

生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓

我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春

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天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮

掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：

找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼

唱。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只

有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天

吧！

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細

地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借

助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎再讀一讀課文，看看細心的你

還能在春天里找到什么（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么發現了什么學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后

（朵）

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3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了

她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到

春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的

心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說

句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么（

學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教

師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好

的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

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第二課時

一、復習導入

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，

然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、

想象情境背誦。）

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

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寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一

樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

篇二：找春天教案（人教版）

【教材分析】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊

的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天

風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛

大自然的情感。本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【設計理念】

本設計本著以學生為主的原則，在第一課時主要解決識字問

題，在學習詞語句子中更好地做到隨文識字、寫字。語文學習的過

程應該是學生在教師指導下積極主動開展語文實踐活動的過程。教

師過多的分析、講解對學生語文能力的提高作用有限，有時候甚至

非但沒有幫助，反而妨礙了學生能力的提高。因此，本課的教學設

計著眼于學生語文實踐活動的安排，讓學生在“情境識字”“整體

感知”“朗讀體驗”“讀中想象”“自主拓展”等語文活動中，逐

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步提高感知能力、概括能力、表達能力、欣賞能力，感悟祖國語言

文字的獨特魅力，體驗文學作品帶來的美好感受。

【學情分析】

通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的

習慣，比如認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習

慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。通過一學期的練習，學

生的說話方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求說一段較通

順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的說話中。

隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都

能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡單的問題。

【教學重點】

1、會認九個生字，會寫九個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情

感。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，積累詞語

1、播放歌曲《春天在哪里》（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了

我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平

時積累的有關春天的詞句。）

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2、師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

3、板書課題，齊讀。（板書：找春天）

（設計意圖：“興趣是學習最好的老師。”低年級的課文學

習，激起學生的興趣能使學習效益大大提高。通過播放歌曲，使學

生對課文充滿興趣，從而進行更好的學習。）

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句

子多讀幾遍。

2、檢查生字情況。

（1）出示生字詞，學生認讀。

指導：“遮、觸”是翹舌音。“遮”讀一聲。“嫩”韻母是en

不un。

（2）出示生字

（齊讀—指名讀—去音讀—男女分組讀）

（3）合作交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹

+付）

聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，

女孩反文兩邊坐）

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（4）結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的

意思。

三、朗讀課文，感悟積累

1、快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找

到春天的？請你用“——”把它劃出來，然后讀一讀。（自讀—指

名讀—范讀—感悟讀）

（1）師：你們是從哪些詞看出“我們幾個孩子”的心情的呢？

請你把它圈起來。（抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語

感受孩子們急切、激動的心情，相機板書。）

（2）讀好帶“！”的句子，引導學生理解感受感嘆號所蘊含的

情感。

（3）指導書寫

師：我們的小朋友真棒，很快就能幫助老師解決了難題。老師

發現呀，剛剛我們我們讀的句子中有幾個字也非常難寫，同學們有

沒有信心來挑戰一下呢？

1）躲：提示偏旁，左右結構，注意提醒第七筆撇不出頭，

“朵”字寫得瘦長一些。

探：提示偏旁，左右結構，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊

是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

搖：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

脫：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

棉：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

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2）師范寫，生書空，描紅

3）展示，點評，改正。

2、師：我們寫好了字，繼續來看我們的課文。

輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句

子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點，用“——”劃出來。

師：同學們找的和老師找的一樣嗎（出示課件）同學們看，這

些詞還是屬于我們學過的AABB式的詞語呢，你還知道哪些AABB式

的詞語呢

（生自由回答，師相機板書）

（設計意圖：朗讀是學生個性化的體現）

四、拓展延伸

師：我們剛剛說出了這么多AABB式的詞語，你能不能用你所說

的詞語說一句完整的話呢？

（生自由回答，師指導）

（設計意圖：學以致用，讀寫結合，是提高學生語文表達能力

的一個有效途徑。學生用自己的說出的詞語說一句完整的話，既提

高了學生的自主意識和積極性，又鍛煉了學生說話的能力。）

五、小結

我們這節課同學們不僅幫助老師讀通順了句子，還跟老師一起

挑戰寫生字，把我們這篇課文大部分難題都解決了，但是在春天里

美妙的事情多著呢，我們下節課繼續來感受美妙的春天吧！

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（設計意圖：梳理了整堂課的學習內容，幫助學生復習與回

憶，通過再認強化學生對課堂的學習。）

六、作業

用自己喜歡的.方式有感情地朗讀全文。

（設計意圖：通過用自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生學習

的主體意識，使學生更有積極性與主動性學習語文，激發學生對語

文學習的興趣。）

第二課時

一、復習導入：情境識字——藏春

1、天女散花

學生隨著花飄落認字；羞、遮、掩、躲

[課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快）]

2、連字組詞

[課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩]

3、找尋春景

（1）學生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪

[課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞]

（2）你能不能用以上這幾個詞來說話？

（設計意圖：用多媒體課件創設春天的情境，利用這種與課文

相關的情境，以游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說話，有坡度

地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環節。）

二、整體感知——找春

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1、配樂范讀，感受春天

[課件演示；播放音樂配上春天的畫面]

（設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發學生

興趣盎然地閱讀文本。）

師：同學們，讀完之后你們感受到了什么（生自由回答）春姑

娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢讓我們

在文中找找春天、感受春天的美吧！

2、自由讀文，找尋春天

師：把你認為美的句子多讀幾遍。讀完之后請你把自己覺得美

的句子有感情地讀出來和大家分享。

（生自由朗讀句子）

（設計意圖：朗讀是學生個性化的體現，學生通過分享朗讀更

能體會到朗讀的樂趣從而喜歡上朗讀，喜歡語文，激發學生對語文

的興趣。）

三、朗讀體驗——悟春

1、根據學生找出的語句，指導朗讀感悟

師：同學們朗讀的句子真美，老師也有幾個句子覺得很美想跟

同學們分享一下呢！

1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

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[課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發生變化，相

機板書]

（設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、

嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的

精妙。）

3、美讀成誦

整體出示以上語句，美讀后填空練習背誦；

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

樹木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

[課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內的詞

句。]

（設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文）

四、讀中想象——說春

1、教師引讀第八自然段：春天來了！我們——，我們——，我

們——，我們——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍

2、發散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到

了，我們聽到了[課件演示；放映各種春光圖，啟發學生想象，填補

課文空白。]

（設計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內化語言的基

礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。）

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4、想象續說：春天還在哪兒呢？請同學們聯系生活，想一想，

說一說。

（生自由回答，師指導）

五、自主拓展——贊春

師：同學們說出了這么美的句子，你們真像小詩人，看黑板上

的詞連起來就是一首優美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，

讓我們盡情地贊美春天吧！小組合作，自主選擇其中一項：

1、寫一寫春天；

2、畫一畫春天；

3、唱一唱春天。

[課件演示：播放春景圖和春天的音樂。]

（設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發了想

象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。）

六、指導書寫

師：我們用語言、圖畫和歌聲贊美了美麗的春天，也要寫一手

漂亮的好字才足以與美麗的春天匹配呢！

1、解、野：提示偏旁，右窄左寬，“野”的第七筆是提。

溪：提示偏旁結構，左窄右寬，提示第十筆要寫點不要漏了。

凍：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

2、師范寫，生書空，描紅

3、展示，點評，改正。

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（設計意圖：低年級的孩子認得快，忘得也快，在前面的一記

（認記生字）二書（書空生字）三看（看老師寫）四模（描紅生

字）五寫（自寫生字）六改（改正生字）這個書寫過后，加上最后

一個換境復寫生字，無疑能提高認字能力和寫字的效率，從而使寫

字能得到真正的落實。）

七、作業

1、摘抄文中你喜歡的語句；

2、背誦課文。