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諾頓讀本

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格雷馬庫斯

第四章學習的基本過程

出于生存考慮，動物必須適應所處環境。物競天擇下的進化是最長期的適應過

程，正如第三章所述，它使每個物種在特定的環境下具備了生存的能力。但是環境

不是一成不變的，它因時因地而異，即便是在某個個體短暫的一生中。為了更加有

效地尋找食物，伴侶，躲避捕食者并且進行必要的生存繁衍，動物必須適應他們所

處的瞬息萬變的特殊環境。換而言之，他們必須學習。

在涉及很多現象時，學習一詞被不同心理學家付之以很多形式。為了達到我們

的目標,我們可以將其廣義的定義為“某次經歷中取得的，能夠改變個體未來行為

的任何過程。”此處定義的“經歷”是指個體感覺系統(視覺聽覺觸覺等)所傳達的

所有環境影響。“未來行為”是指隨后的行文，它不包括個體在學習過程中對感官

刺激的即時應里。如果在閃光入目之前做出點擊之響，那么你對于點擊聲或者是光

線(如閃爍)的即時反應就不存在發揮學習。

大部分心理學在未來行為上都與經歷所帶來的影響有這樣或是那樣的聯系。社

會心理學家試圖解釋人們信仰和由以往經歷所引發的社會行為。臨床心理學家試圖

解釋由以往經歷所引發的情緒問題。認知心理學家試圖理解包括在人類學習能力范

圍內的感知，記憶，思想的基本過程。因此本書中的許多章節，或是其他相關心理

學文章，都以這樣或那樣的形式涉及“學習”。

在這章中，我們通常仍舊在此書的一部分中將人類心理學與動物心理學聯系到

一起(研究)。從進化論觀點來說，學習是一套相當有歷史的能力。通過自然選擇，

所有具備神經系統的動物都獲得了某種學習的能力。人類在某些方面是獨特的但是

就基本學習原理而言，我們在許多方面都是與其他物種相似的。接下來你將會讀到

許多關于我們獨一無二的學習能力的內容——比若說我們學習語言的能力。我們目

前的注意力普遍集中在表征哺乳動物(和脊椎動物)的學習原理上，這其中也包括人

類。(下面)我們以古典制約(經典條件)下的種種學習為開端。

條件作用一:基本原理

基本原理是指與新反射形成有關的學習過程。“反射”是由神經系統傳達的一

種簡單的，相對自動的刺激-反應序列。如果膝蓋被橡皮錘敲打，你的腿就會痙

攣。如果眼前亮光一閃，你就會眨眼。如果喝檸檬汁，你就會分泌唾液。如果很大

聲的鬧鈴突然鏗鏘作響，你的肌肉會緊縮。在上述例子里。環境中一個定義明確的

特殊事件，即“刺激物”，會導致一個定義明確的特殊行為，即“反應”。敲膝

蓋，閃光，喝檸檬汁，還有鬧鐘刺激(注意這里的“刺激”是復數形式的)。腿痙

攣，眨眼睛，分泌唾液，還有肌肉緊縮就是反應。

若要被認為是一種反射，對于刺激的反應必須馬上由神經系統傳達。由神經從

眼耳或是其他感覺器官所帶來的信

息進入脊髓或者大腦，并且在神經中創造信息作用于外部的肌肉和腺體。如果

有你被砸了，并且由于外力沖擊你跌倒了，這不能稱之為反射。如果你被砸了，并

且為了避免滑倒的趨勢，你的肌肉所做的反應就是反射。因為反射是由神經系統傳

遞的，它們可以隨經驗改進。

關于反射的一個簡單的經驗效果就是“習慣”，(通常)被定義為:當刺激被重

復若干次時反射反應的巨大衰退。并不是所有的反射都能稱之為習慣。對大的聲響

的驚愕反應便是其中一例。第一次聲音做響時你也許會跳起來，但是隨著聲音的重

復出現你的反應會隨之減弱，不久之后會根本看不出有什么反應。習慣是一種最簡

單的學習形式。它不會產生新的刺激-反應序列，只會減弱一項已經存在的序列。

與之相反，條件作用是創造新的刺激-反應序列的一種反射學習形式。它由俄羅斯

心理學家伊萬?巴甫洛夫第一次描述(提出)并進行了最廣泛的研究。

伊萬的關于條件作用的最初發現

伊萬?彼得洛維奇?巴甫洛夫(1849-1936)是致力于科學的典型代表。當進行他

最著名的關于條件作用的研究時，他都五十多歲了，而且因為對于包括消化在內的

反射研究，伊萬已經獲得了諾貝爾獎。他的研究占據了他的生活以至于有傳聞說，

他很難注意到像是1917年十月革命這樣徹底改寫祖國命運的重大事件。一個他以

前的同事(甘特，1975年，由霍爾塞1995年引證)回憶起伊萬怒斥一位實驗遲到10

分鐘的助手:“但是教授，”助手喊道，“現在舉行著一場革命，街上有槍聲。”

伊萬回答，“那和你在實驗室里有工作要做有關系么,下次有革命時早點兒起床

～”

伊萬對于我們現在稱之為條件作用的最初發現源于他早期對狗消化反射的研

究。利用永久地植入管來收集狗體內的唾液和胃液(見圖4.1)，他和他的研究團隊

發現，舉例來說，當嘴里放進不同食物時，狗分泌的唾液會不同。多汁的肉會引起

很濃的唾液;干面包引發濕潤的唾液;酸的液體也會導致濕潤的唾液。在詳細分析

中，這些意味著三種不同的反射，即由不同刺激引起的可以觀察到的不同的唾液分

泌。

在這些研究課程中，伊萬遇到了一個問題。最近兩次在實驗室里被喂食的狗會

在吃到食物之前分泌唾液。很顯然，定期的先于食物的信號，比如說看到食物或

者聽到與喂食有關的聲響，使狗意識到刺激物(食物)即將到來并且誘發分泌唾

液。起初伊萬把這種簡單的現象理解為實驗誤差。他稱之為“精神性分泌”，暗示

其在生理學家研究領域之外，而且他試圖通過在沒有預警的情況下把食物放進狗嘴

里來使之消除。但是接下來，伊萬覺得這也許是一項值得研究的生理學現象。與其

稱之為神經性分泌，也許把他看作一種反射并對他進行客觀的分析似乎更有道理，

正如之前他所做的關于反射性唾液分泌對嘴里食物的反應一樣。這種洞察力使伊萬

(1927/1960)開始了他關于條件反射的第一個實驗。

條件作用概念及程序

為了研究這類反射，伊萬謹慎的控制了先于食物的信號。實驗里，在喂狗吃東

西前他先搖鈴。經過幾次這樣的搖鈴食物搭配后，狗在只聽見鈴聲時就會分泌唾

液，是否有食物已經不再重要。伊萬把這種新的反射稱為“條件反射”，

因為在近幾次實驗中，它依賴于獨特的情況發生——響鈴和食物刺激的配對組

合。他將這種條件反射下的刺激(此例中指鈴響)稱為“條件刺激”，并將回應(此

例指唾液)稱為“條件反射”。同樣地，他將最初的，未知的反射稱為非條件反

射，至于它的刺激物(嘴里的食物)和回應(唾液)則稱為非條件刺激物u和非條件反

射。伊萬關于基本過程的表被稱為“條件作用”，見表4,2.

狗對條件刺激所產生的唾液回應和它對無條件刺激所作回應之間的相似性使伊

萬印象深刻。與肉效果類似，與聲音相配合出現的聲音同樣引發了濃濃的唾液;與

面包效果類似，隨著面包出現的聲音也會引發稀濕的唾液。在其他實驗中，伊萬和

他的同事換了很多種東西作為條件刺激物。他們總結出，從本質上講，任何動物能

夠觀察出的環境事件都能變成引發唾液反應的條件刺激。鈴響，蜂音器或者音叉都

是行之有效且頻繁運用的，因為他們易于控制。但是伊萬的團隊仍創造了條件反

射，可視刺激物比如黑色的正方形;嗅覺刺激物比如樟腦的氣味;觸覺刺激物比如按

壓動物皮膚上某一點。在上述例子中，刺激物起初并未引發唾液反應，但是隨著它

與食物同時出現若干次后，反應就出現了。

當然，條件作用并不局限于唾液反應。研究者已經通過多次實驗證明了這一

點，而且你在日常生活中所經歷的不盡其數的例子也證明如此。由于近幾次伴隨的

咖啡的刺激效應，僅僅是咖啡的味道就能讓你變得清醒。去洗手間梳頭發時看見馬

桶也許會引發著急想要小便的結果，因為平時你看見馬桶就會著急如廁。如果雨天

公路的彎道上你曾經出現過交通事故，那么每經歷一次相同的情景也許都會引發條

件性的肌肉緊張。如果你在重復條件反射的實例中度過了一天，那么你會發現清單

馬上就變得如此之長。

伊萬和隨后的科學家們完成了上百次關于條件作用的實驗并且辨別出了許多與

之相關的現象，包括以下方面。

條件反射的消亡與復興

吸引伊萬的問題之一就是與條件反射的持久性有關。一旦狗學會了對搖鈴產生

唾液，那么如果很多次鈴響都沒有伴隨無條件的食物作為刺激物，這種反射還會繼

續么,伊萬的團隊發現，如果沒有食物，那么每次實驗中，鈴聲所引起的唾液分泌

會逐漸減少直至最終趨于沒有，這種現象被稱之為“消亡”。但是他們也發現，這

種消亡并不會完全使動物回到無條件狀態。消亡之后的一段時間會部分更新條件反

射，即現在被稱為“自發性修復”的現象(見表4.3)。而且，條件刺激與無條件刺

激簡單的配對可以完全更新條件反射，這種條件反射可以輕易地被一系列只有條件

刺激沒有無條件刺激的實驗所壓制。在此發現的基礎上，伊萬(1927-1960)總結

出，條件反射在消亡過程中并沒有真的消失，而是在某種程度上被抑制了，這種抑

制會隨著時間的流逝或是無條件刺激的再發生而予以消除。自從伊萬的時代(鮑

頓，1994)這個結論已經在很多實驗中被驗證。

最近，在兔子眨眼的條件反射研究中，研究人員發現調節和消亡包含了大腦中

的多組不同神經(神經細胞)(梅迪納，其他，2002)。涉及這類反應調節的神經會刺

激另一類眨眼的神經。涉及到消亡的神經會抑制同部分眨眼神經，因此二者相互抵

消，但是正如伊萬所預言的一樣，它們并沒有消除條件的神經反應。

條件作用的一般化與區別

伊萬和他的同事發現，在條件作用之后，動物不僅僅會對最初的條件刺激，而

且也會對類似的新刺激表現出條件反射。這種現象被稱為“一般化”。對于新刺激

反應的重要程度取決于新刺激與最初的條件刺激之間的相似度。因此如果一只狗在

1000赫茲(每秒為周期)聲響的條件下流口水，那么它在其他頻率的聲響下也會流

口水，但是聲音的頻率與最初的條件刺激相差越遠，狗流口水越少(伊萬，1927-

1960。

如果對于一種刺激物的反應被強化，另一種被抑制，那么二者之間的一般化就

會被廢除，這種程序叫做“辨別訓練”。作為這種程序的一個例子，伊萬的團隊用

一只狗，使其調節的景象由一個黑色方塊推廣到一個灰色方塊。在一系列有灰方塊

兒沒有食物，有黑方塊兒有食物的實驗后，狗對灰方塊兒停止流口水但是繼續對黑

的流口水。研究人員用加深的灰色來繼續這個過程，直至狗能區分出黑色方塊兒和

灰色的，這種灰色和黑色相近到甚至連人類都難以區分(伊萬，1927-1960)。

主觀相似指標的一般化

在有關人類主體的實驗中，伊萬的追隨者發現，一般化不僅是在兩個刺激具有

物理相似性時才發生，而且在他們對人的主觀意義類似時，一般化也會發生。

比如說，在一個實驗中，格雷戈里?拉茲蘭(1939)一大學生為研究對象，以打

印的單詞為條件刺激，以噴到嘴里的檸檬汁為無條件刺激。通過把每個單詞與檸檬

汁配對，拉茲蘭把學生們至于會對單詞“風格，水壺，凝固，和海浪”流口水的條

件下。接下來，他對學生們進行測試以觀察條件反射是否會對從未與檸檬汁配對出

現的單詞進行一般化。最有趣的是，他發現相對于單詞階梯，賺得，帶狀物和奴

隸，學生們對單詞時尚，花瓶，寒冷和波浪會流更多的口水。也就是說，比起在物

理外觀或聲音上與最初的條件刺激相似的單詞，那些在意義上與最初刺激物相近的

單詞更多的被一般化了。因此在此例中，真正的條件刺激物單詞的物理表征或聲

音，而是參與者對其的理解。

關于以單詞為基礎的刺激物一般化，更加引人注目的范例來自一位蘇聯的心理

學家(沃爾科娃，1953)。一個蘇聯的男學生通過辨別訓練，會對俄語單詞“好的”

流口水而對“壞的”一詞沒有反應。當區別被完全建立時，他發現小男孩會對“蘇

聯軍隊是戰無不勝的”這樣的表述流很多口水而對“學生對老師無禮”這樣的表述

則沒有反應。也就是說，小男孩理解其意義為好的陳述會引發口水，而不好的則不

會使他流口水。有相反好壞概念的另一個小孩也許流口水的對象也會相反。因此，

盡管條件作用是很簡單的現象，它也可以被應用于一個人對于特殊的，口頭描述的

事件的態度，從而了解獨特的人類特征。

條件作用二:超越基本原理

在調查完一些基本的條件作用之后，現在讓我們更深一步檢查這個過程。在條

件作用中到底學到了什么呢,在心理學

中，體現其與實際問題向關聯的條件例子是什么呢,在考慮這些問題之前，了

解一些在心理學上涉及到行為主義的早期

思想學派會很有幫助。

條件作用二:超越基本原理

ClassicalConditioning2:BeyongtheFundamentals

Havingsurveyedsomeofthebasicsofclassicalconditioning,let’s

actuallylearned

inclassicalconditioning?Whataresomeexamplesofconditioningthat

showitsrelevancetopracticalissuesinpsychology?Beforeconsidering

thequestions,itwouldbeufulforyoutoknowalittlebitabout

anearlyschoolofthoughtinpsychologyreferredtoasbehaviorism.

在調查完一些基本的條件作用之后，現在讓我們更深一步檢查這個過程。在條

件作用

究竟表達(學到)了什么呢,在心理學中，體現其與實際問題相關聯的條件例子

是什么呢,

在考慮這些問題之前，了解一些在心理學上涉及到行為主義的早期思想學派會

很有幫助。

RelevanceofPavlov’sWorktotheEmergenceof

Behaviorism

巴甫洛夫關于行為主義出現的工作

Earlyinthetwentiethcentury,psychologistsinNorthAmericawere

strugglingtodevelopscientificmethodsappropriateforpsychology.

Someofthepsychologists,whoreferredtotheirschoolofthoughtas

behaviorism,arguedthattheirscienceshouldavoidtermsthatreferto

mentalentities,suchasthoughts,emotions,motives,andsoon,becau

lievedthatpsychology

shouldfocusontherelationshipbetweenobrvableeventsinthe

environment(stimuli)andobrvablebehavioralreactionstotho

events(respons).

在二十世紀早期，北美的心理學家相繼建立了適用于心理學的科學方法。其中

有些將自己學派的思想稱為行為主

義的科學家，糾結于他們的科學應該避免一些涉及到心理實體的措辭，比如思

想，情感，動機等。因為這些存在不能直

接被觀察到。他們認為心理學應該把重點放在以下二者的關系上，即在環境

(刺激)下可觀察到的事件以及相應的可見

的行為反應。

Theprincipalfounderofbehaviorism,(1913),putit

thisway:”Inasystemofpsychology

completelyworkedout,giventheresponthestimulicanbe

predicted,andgiventhestimulitheresponcanbepredicted.”In

Watson’sview,allofbehavioris,inesnce,reflex-likeinnature.

NeitherWatson

norsubquentbehavioristsdeniestheexistenceofmentalprocess,

buttheybelievesthatthearetooobscuretobestudied

scientifically,andtheyarguesthatbehaviorcouldbeunderstoodand

describedwithoutreferencetomentalprocess.

行為主義理論最重要的建立者約翰沃森(1913)這樣理解:“在一個心理學完整

的體系中，若收到反應那么相應

的刺激可以預測，收到刺激那么反應也可以預測。”在沃森的觀點中，所有行

為在本質上反應相似。無論是沃森還是后

繼的行為主義者都沒有否認心理過程的存在，但是他們覺得這些太晦澀以至于

很難系統地學習。而且他們也認為沒有相

關的心理歷程(親身經歷)，行為依舊能被理解和描述。

Inadditiontodevelopingobjective,stimulus-respondescriptions

ofbehavior,theearlybehavioriststablishedlearningastheirmain

intainedthataperson’sbehavioratany

giventimeisdeterminedbythatperson’spastexperienceswiththe

andtheotherearlybehavioristsweremuchinspired

byPavlov’rasttotheempiricist

philosophers(discussinChapter1),whotalkedaboutlearninginterms

ofunenassociationsoccurringinthemind,Pavlovemedtoprovide

anobjective,stimulus-responwayofstudyingandunderstanding

ehaviorisntiallyreflexive,andifmostbehavior

islearned,andifconditioningistheprocessbywhichreflexesare

learned,thenconditioningwouldappeartobepsychology’smostbasic

fhiarlybooks,Watson(1942)attempted

todescribeevencomplexexamplesofhumanlearningintermsofwhatwe

nowcallclassicalconditioning.

除了發展目標，刺激反應的行為描述成為早期行為學家已建立的主要說明的觀

點,。他們認為在任何給定的時間，

一個人的行為都是由他過去在相應環境下的經歷決定的。沃森和其他早期的行

為學家深受巴甫洛夫關于條件作用研究的

啟發。經驗主義哲學家(在第一章中提及)討論的是以腦海里看不見聯系的事件

為依據學習，而與之相反，巴甫洛夫似

乎是提供了一個客觀的，刺激反應的方法來研究和理解學習。如果所有的行為

從本質上說都是反射的(結果)，并且大

部分行為都能被了解，且條件作用的過程是有反射而得，那么條件作用似乎將

是心理學最基本的解釋的概念。在沃森

(1942)早期的著作中，他試圖描述甚是復雜的例子——即人類依據我們現在稱

之為條件作用而學習的例子。

Question,whatwerethecharacteristicsofearly,NorthAmerican

behaviorism?WhywerePavlov’sfindingson

conditioningparticularlyappealingtobehaviorists?

思考:早期北美的行為學家有什么特征,為什么巴甫洛夫在條件作用方面的發現

對行為學家具有如此吸引力,

WhatIsLearnedinClassicalConditioning?

經典條件反射向我們傳達了什么,

Wenowreturntothequestionraidearlier:What,really,is

learnedinclassicalconditioning?Watson’s(1924)andotherearly

behaviorists’answertothatquestionwassimplythatanewstimulus-

respon

eirperspective,Pavlov’sconditioned

dogsalivatedtothebellbecauofadirect,learnedconnection

imulus-respon(S-R)theoryof

classical

conditioningisdiagrammedinthetoppartofFigure4.4Pavlov

(1927/1960)himlf,however,hadadifferenttheory.

讓我們回到之前提到過的問題:經典條件反射究竟向我們傳達了什么,沃森

(1924)和其他早期的行為主義者對此的回

答很簡單，即一個新的刺激反應連結的獲知。從他們的觀點中，巴甫洛夫的那

條狗對鈴聲產生唾液反應是由于在鈴聲和

唾液二者之間直接的，已知的連結。(,不太通)這個經典條件反射中的刺激反

應(S-R)理論，上節4.4中已有巴甫洛

夫(1927|1960)的圖解，雖然他本人有不同的理論。

ClassicalConditioningInterpretedasStimulus-StimulusAssociation

經典條件反射被解釋為刺激與刺激的聯合

Pavlovbelievedthattheanimaldoesnotlearnadirectstimulus-

responconnectionbut,rather,learnsaconnectionbetweentwostimuli,

ethe

bellandfoodhavebeenpairedinpastexperience,aphysiologicalbond

isformedbetweentheirreprentationsinthebrain,suchthatthe

soundofthebellnowactivatesthepartofthebrainthatwasformerly

activatedbyfood,andthat,inturn,ental

ratherthanphysiologicalterms,wecouldsaythatthedogsalivatesto

thebellbecauthebellsoundelicitsinthedogamental

reprentationoffood(bell?mentalreprentationoffood?salivation?).

Thisstimulus-stimulus(S-S)theoryofclassical

conditioningisillustratedinthebottompartofFigure4.4.

巴甫洛夫相信，動物雖然不能學習一個直接的刺激反應連結，但是，能夠理解

兩種刺激之間的連結，即條件作用下的刺

激和非條件作用下的刺激。因為鈴聲和實物在過去的試驗中被配對了，在大腦

中它們所代表的一個生理連結由此形成，

因此，鈴聲激活了以前被食物激活的那部分大腦，進而引發唾液。用精神而非

生理術語解釋，狗對鈴聲產生唾液是因為

鈴聲引激發了狗腦海里代表食物的部分。(鈴聲-食物代表-口水)。這個經典條

件反射中的刺激-刺激(S-S)理論在第4.4

節結尾處的圖表中有所體現。

TheS-StheorydidnotappealtoWatsonandhisfollowersbecauit

positedtheexistenceofanunobrvedeventintheanimal’smind,the

r,

contrarytotheearlybehaviorists’claims,referencetounenevents

canbeveryufulinscienceiftheyleadtoclear-cutpredictions

ycannotbeen,yettheoriesof

gravitycanbedevelopedandtestedwithexperimentsonfallingobjects.

TheS-SandS-Rtheoriesmakedifferentpredictionsabouthowanimals

willbehaveundercertainconditions,soitispossibletotestthe

chexperimentshavebynowbeen

conducted,andtheweightoftheevidencefavorstheS-Stheoryformost

examplesofconditioninginmammalsandbirds(Anderson,2000).

刺激-刺激理論并沒有吸引到沃森和他的追隨者，因為它假設了動物思想中一

個不被注意的事件的存在，即原始的非

條件刺激下心理表征的存在。然而，與早期行為主義者的要求相反，如果看不

見的事物能夠明確的預測看的見的事物，

那么他們將在科學中非常有用。重力看不見，但是關于重力的理論可以從下落

物體的實驗中得到建立和證實。刺激-刺

激理論和刺激-反應理論對于動物在確定的條件下有何舉動有著不同的預測，

所以用實驗來檢驗這些理論有很大的可行

性。許多這樣的實驗已經做過了，在大多數哺乳類和鳥類的試驗中，這些證據

的效力更傾向于刺激-刺激理論(安德森，

2000)。

Asanillustration,consideranexperimentconductedbyRobert

Rescorla(1973)usingratesassubjects,

aloudsoundastheunconditionedstimulus,andasignallightas

dsoundelicitedfreezing(afear

responinwhichtheratstandsmotionless)asanunconditioned

ingthesignallightwiththeloudsound,Rescorla

,the

questionwas:Didtheratsfreezeinrespontothesignallight

becauofadirect,learnedconnectionbetweenthelightandfreezing,

inaccordancewiththeS-Rtheory(light?freezing)?

Ordidtheyfreezebecauofalearnedconnectionbetweenthelight

andtheloudsound,inaccordancewiththeS-Stheory(light?mental

reprentationofloudsound?freezing?)?

Toanswerthequestion,Rescorlahabituatedtherespontotheloud

,heprentedtheloud

soundmanytimeswithoutthesignallightuntiltheratsnolongerfroze

againtestedtheratswiththesignallight.

Wouldtheratsthatnolongerfrozeinrespontotheloudsound

continuetofreezeinrespontothelight?TheS-RandS-Stheories

ingtotheS-Rtheory,thehabituated

ratsshouldcontinuetofreezeinrespontothelightbecau

conditioningwouldhaveproducedadirectconnectionbetweenthelight

ordingtotheS-Stheory,thehabituatedrats

shouldnotfreezeinrespontothelightbecauconditioningwould

haveproducedaconnectionbetweenthelightandareprentationofthe

loudsound,la’sresults

ationtothe

soundgreatlyreducedthedegreetowhichtheratsfrozeinrespon

tothelight.

WhatIsLearnedinClassicalConditioning?

Wenowreturntothequestionraidearlier:What,really,is

learnedinclassicalconditioning?Watson’s(1924)andotherearly

behaviorists’answertothatquestion

theirperspective,Pavlov’sconditioneddogsalivatedtothebell

becauofadirect,learnedconnectionbetweenthebellandsalivation.

Thisstimulus-respon(S-R)

theoryofclassicalconditioningisdiagrammedinthetoppartof

Figure4.4Pavlov(1927/1960)himlf,however,hadadifferenttheory.

從經典條件反射中學到了什么?

讓我們回到之前提出的問題:從經典條件作用中我們真正學到了什么,沃森

(1924)和其它

早期的行為學家對于這個問題的回答很簡單，即學到了一個新的刺激-反應關

系。從他們的

觀點中，巴甫洛夫(發現)狗習慣于對鈴聲產生唾液反應是由鈴聲和唾液這兩個

直接的，學

習連接引起的。這種經典條件作用理論下的刺激-反應可以由上圖4.4來說

明。然而，巴甫洛

夫(1927/1960)本人卻有一個不同的理論。

ClassicalConditioningInterpretedasStimulus-StimulusAssociation

Pavlovbelievedthattheanimaldoesnotlearnadirectstimulus-

responconnectionbut,rather,learnsaconnectionbetweentwostimuli,

ethe

bellandfoodhavebeenpairedinpastexperience,aphysiologicalbond

isformedbetweentheirreprentationsinthebrain,

suchthatthesoundofthebellnowactivatesthepartofthebrain

thatwasformerlyactivatedbyfood,andthat,inturn,elicits

entalratherthanphysiologicalterms,wecouldsay

thatthedogsalivatestothebellbecauthebellsoundelicitsinthe

dogamentalreprentationoffood(bell?mentalreprentation

offood?salivation?).Thisstimulus-stimulus(S-S)theoryof

classicalconditioningisillustratedinthebottompartofFigure4.4.

經典條件作用解讀刺激-刺激關聯

巴甫洛夫認為,動物不學習一個直接的刺激-反應鏈接,而是學習兩個刺激之間

的鏈接,即條

件刺激和非條件刺激。因為鈴聲和食物已經在過去的經驗被配對(出現),在大

腦表現中一

個生理結合已經形成,這樣鈴聲會激活大腦中以前負責被食物激活的那部分，

并且接下來引

出唾液分泌。現在激活大腦的一部分,曾被激活的食物,而且,那也反過來引出

分泌唾液。使

用精神而不是生理條件,我們可以說狗對鈴聲流口水,因為鈴聲引起了狗對食物

的心理表征。

(鈴聲?心理表征的食物?唾液分泌?)。這刺激-刺激的經典條件作用理論在下圖

4.4中有所

體現。

TheS-StheorydidnotappealtoWatsonandhisfollowersbecauit

positedtheexistenceofanunobrvedeventintheanimal’smind,the

mentalreprentationof

r,contrarytotheearly

behaviorists’

claims,referencetouneneventscanbeveryufulinscienceif

theyleadtoclear-cutpredictionsabouteventsthatcanbeen.

Gravitycannotbeen,yettheoriesofgravitycanbedevelopedand

-SandS-Rtheories

makedifferentpredictionsabouthowanimalswillbehaveundercertain

conditions,soitispossibletotestthetheorieswithexperiments.

Manysuchexperimentshavebynowbeenconducted,andtheweightofthe

evidencefavorstheS-Stheoryformostexamplesofconditioningin

mammalsandbirds(Anderson,2000).

S-S理論沒有吸引沃森和他的追隨者,因為它假設動物頭腦存在不可觀察的事件,

原始無條

件刺激的心理表征。然而,與早期的行為學家的主張相反,如果他們導致可見事

件能被清晰預

見，那么不可見的事件在科學中會非常有用。重力是看不到的，然而重力理論

可以在下降的

物體實驗中得到建立和測試。在一定的條件下動物會作何反應這一問題上，S-

S和S-R理論

有不同的預測，所以可以用試驗來驗證這個理論。迄今為止做了很多這方面的

試驗,在哺乳

動物和鳥類身上，大多數證據都偏向S-S理論(安德森,2000)。

Asanillustration,consideranexperimentconductedbyRobert

Rescorla(1973)using

ratesassubjects,aloudsoundastheunconditionedstimulus,anda

dsoundelicited

freezing(afearresponinwhichtheratstandsmotionless)asan

ingthesignallightwiththeloudsound,

,

thequestionwas:Didtheratsfreezeinrespontothesignallight

becauofadirect,learnedconnectionbetweenthelightandfreezing,

inaccordancewiththeS-Rtheory(light?freezing)?Ordidtheyfreeze

becauofalearnedconnectionbetweenthelightandtheloudsound,in

accordancewiththeS-Stheory(light?mental

reprentationofloudsound?freezing?)?

作為一個例證，細想由羅伯特Rescorla(1973)主持的一個試驗，即用鼠作為

被試者，一個

響聲作為無條件刺激，一個信號燈作為條件刺激。響聲引起小鼠產生冷顫(小

鼠害怕時靜止

不動的反應)這一無條件反應。通過將響聲與信號燈配對，Rescorla使小鼠習

慣于信號燈

一出現他們就打冷顫。現在的問題是，小鼠對信號燈產生的冷顫，依照S-R理

論(燈?冷顫)，

是因為燈與冷顫之間直接的，學習而來的鏈接么,又或者它們冷顫，依據S-S

理論(燈?心

理表征的聲音?冷顫?)，是因為燈與聲音之間直接的，學習而來的鏈接,

Toanswerthequestion,Rescorlahabituatedtherespontotheloud

,heprentedtheloud

soundmanytimeswithoutthesignallightuntiltheratsnolongerfroze

againtestedtheratswiththesignallight.

Wouldtheratsthatnolongerfrozeinrespontotheloudsound

continuetofreezeinrespontothelight?TheS-RandS-Stheories

ingtotheS-Rtheory,thehabituated

ratsshouldcontinuetofreezeinrespontothelightbecau

conditioningwouldhaveproducedadirectconnectionbetweenthelight

ordingtotheS-Stheory,thehabituatedrats

shouldnotfreezeinrespontothelightbecauconditioningwould

haveproducedaconnectionbetweenthelightandareprentationofthe

loudsound,la’sresults

ationto

thesoundgreatlyreducedthedegreetowhichtheratsfrozein

respontothelight.為了回答這個問題，Rescorla使一般的小鼠習慣于對響

聲做出反應。也就是說，好多次他都只發出響聲而不提供燈光以此來使小鼠不對燈

光產生冷顫反應。然后他又用燈光對這些小

S和鼠重復試驗。這些對響聲不再產生冷顫反應的小鼠會繼續對燈光產生冷顫

反應么,S-S-R理論對此做出了不同的預測。根據S-R理論，這些養成習慣的小鼠

應該繼續對燈光產生冷顫反應，因為條件作用會產生一個光和冷顫的直接鏈接。但

是根據S-S理論，養成習慣的小鼠不應該對燈光產生冷顫反應，因為條件作用會產

生一個燈光和響聲表現(代表)的連接，而它本身是不會再引起冷顫。Rescorla的

試驗結果肯定了S-S理論。小鼠對光產生的冷顫反應，因為對聲音的習慣而大大減

弱了。