幼兒園綱要

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）第一部分總則

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼

兒園教育條例》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定。

二、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終

身教育的起始階段。

幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、幼兒園應(yīng)為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造

一個良好的成長環(huán)境。

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，

滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，

充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動

地學(xué)習(xí)。

六、幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒

提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

第二部分教育目標與內(nèi)容要求一、幼兒園教育應(yīng)當

貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施

體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作

規(guī)程》所提出的保育教育目標。

二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼

兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等

五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。

各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等

三、幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。

在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈

活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的

經(jīng)驗。

一、健康增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行

為習(xí)慣（一）目標1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有

初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己；4.喜歡參加

體育活動。

（二）教育要求1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓

幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；2.幫

助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣

和愛護公共衛(wèi)生的習(xí)慣；3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培

養(yǎng)基本的生活自理能力；4.開展以多種有趣的體育活動，特

別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，

并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力；5.密切結(jié)合幼兒的生活和活動

進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力；6.

在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作

的協(xié)調(diào)性、靈活性。

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（三）指導(dǎo)要點1.教師應(yīng)該把保護幼兒的生命和促

進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。

2.身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重

視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。

3.幼兒不是被動的被保護者。

教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫

助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護能力。

4.體育活動要尊重幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律和年齡特

征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓(xùn)練。

二、科學(xué)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識

能力（一）目標1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的

事情；2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；

3．理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理

等探索事物；4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達

各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；5．喜愛動植物，親近大自然，關(guān)

心周圍的生活環(huán)境。

（二）教育要求1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之

感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣；2．結(jié)

合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自

己生活的關(guān)系；3．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受

科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；4．引導(dǎo)幼

兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和

功能；5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓

勵幼兒動手動腦大膽探索；6.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、

量、形、時間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；7.在解

決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；

8.鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)

的愉快并與他人交流、分享。

（三）指導(dǎo)要點1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，

重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比

較、分析、推論等方法進行探索活動2.學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該

是幼兒主動探索的過程。

教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決

問題。

鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

3.幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)

充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。

三、社會增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、

友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展（一）目標1.喜

歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；2.樂

意與人交往，禮貌、大方，對人友好；3.知道對錯，能

按基本的社會行為規(guī)則行動；4.樂于接受任務(wù)，努力做好力

所能及的事；5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛

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祖國。

（二）教育要求1.引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種

活動，體驗和同伴共處的樂趣；2.加強師生之間、同伴之

間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技

能，學(xué)會和睦相處；3.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和

獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；4.提供自由活

動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力

地完成任務(wù)；5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為

規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；6.教育幼兒愛護玩具和其它

物品，用完收拾；7.引導(dǎo)幼兒接觸和認識與自己生活關(guān)系密

切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；8.

擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（三）指導(dǎo)要點1．《社會》是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)

域。

社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活

的各個環(huán)節(jié)。

2.社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社

會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接教的結(jié)果。

幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而

學(xué)習(xí)的。

教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。

3.教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。

模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直

接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。

因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

4.幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密

切配合。

四、語言提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能

力（一）目標1．喜歡與人談話、交流；2．注意

傾聽并能理解對方的話；3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書。

（二）教育要求1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交

往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言

交流的樂趣。

2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，展語言理解能力；3．鼓

勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；

4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；

5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)

美；6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；

7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀

和前書寫技能；8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、

聽懂并學(xué)說普通話。

少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

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（三）指導(dǎo)要點1．幼兒的語言是通過在生活中積極

主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的教是難以掌握的。

教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往。

2．語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個

別交流和幼兒之間的自由交談。

3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情

感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是

不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當滲透在所有的活動中。

五、藝術(shù)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表

現(xiàn)美的情趣和能力（一）目標1．能初步感受環(huán)境、生活

和藝術(shù)中的美；2．喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽

地表現(xiàn)自己的感受與體驗；3．樂于與同伴一起娛樂、表演、

創(chuàng)作。

（二）教育要求1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物

和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；2．引導(dǎo)幼兒

欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；3．提供自

由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自

己的感受和體驗；4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制

作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；5．為幼兒創(chuàng)

造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（三）指導(dǎo)要點1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和

情感的語言。

幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，

豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。

2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。

幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。

教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把

藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練。

第三部分教育活動的組織與實施一、幼兒園的教育

活動，是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多

種形式的教育過程。

二、教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作

的過程。

教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實際情況，

制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。

三、教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原

有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)，逐步落實《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提

出的保育教育目標。

四、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條

款進行，同時體現(xiàn)以下的原則：

（一）既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合

教育目標的新經(jīng)驗；（二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展

幼兒的經(jīng)驗；（三）既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重

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幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當性以及與小學(xué)教育的銜接。

五、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特

點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

六、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為

幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和條件，提高教育效益：

（一）因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點，靈活運用

集體、小組、個別等活動形式；（二）注意保持教師直接指

導(dǎo)的活動和非直接指導(dǎo)的活動的適當比例，保證幼兒每天有充足的

時間自主地進行活動。

七、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用

環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。

（一）幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)

有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。

（二）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨

的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣；（三）充分

利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，

發(fā)展社會性。

八、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形

成秩序感，又能滿足活動的需要；（二）盡量減少不必要的

集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提

高活動效率；（三）教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)

幼兒的需要；（四）建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行

為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。

九、執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。

教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引

導(dǎo)者。

（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。

耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大

膽探索與表達；(二）關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。

當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時，

教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使

之適合于幼兒的學(xué)習(xí)；(三）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶

發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑?dǎo)；

（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體

差異，用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安

全、愉快和成功。

十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。

應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育

工作。

（一）向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、

支持和參與；（二）了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對

性地開展教育工作；（三）家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)

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習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家

庭獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用。

第四部分教育活動評價一、教育評價是幼兒園教育

的重要組成部分。

教師應(yīng)自覺地運用評價手段，了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜

性和有效性，以利調(diào)整、改進工作，提高教育質(zhì)量。

二、教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)

前教育原理等專業(yè)知識于教育實踐，分析問題、解決問題的過程，

也是教師自我成長的重要途徑。

三、教育活動評價應(yīng)以教師自評為主，同時發(fā)揮教師群

體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

四、教育活動評價應(yīng)結(jié)合教師的實際工作，自然地伴隨

著整個教育過程進行。

五、幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直

率、真實的評價，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要

的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。

六、教育活動評價宜重點考察以下方面：

（一）教育活動是否建立在對本班幼兒的實際了解的基礎(chǔ)

上；（二）教育活動的目標、內(nèi)容、組織與實施方式、以

及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地促進其符合目的地

發(fā)展；（三）教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒

學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動學(xué)習(xí)；（四）活動內(nèi)容、方

式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的

體驗；（五）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進一步探索與思考，

有利于擴展、整理和幼兒的經(jīng)驗。

七、評價教育活動時，凡涉及到對幼兒發(fā)展狀況的評估，

應(yīng)該注意：

（一）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要

避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；

(二）應(yīng)在日常活動與教育教學(xué)過程中，通過對幼兒的觀察、談話、

幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒

的發(fā)展和需要；（三）應(yīng)承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興

趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼

兒；（四）應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有

水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。