幼兒園教學論文

幼兒園語言教學論文——

1

如何發展幼兒語言能力

小甸中心校幼兒園周燕

生活是語言的源泉，要發展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼

兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創設豐富多彩的生活環境，讓孩子們在生

活中快樂地學習語言。

一、直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言能力

幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識

范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。

冬天，我在班上的自然科學角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖

空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。

不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些

好詞語。

在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩

子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發現：雪花有六個瓣，是一片片、

一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白

雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：

“像厚厚的毯子。”他們根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不

覺中就豐富了詞匯。

春天，我會帶孩子們去種植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、

種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫

什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有

的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。

通過種植與照料花草，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是

這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創設情境，在鍛煉思維中發展幼兒語言能力

幼兒園語言教學論文——

2

幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過

程也就是思維發展的過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力

及表達能力的發展。

由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教

育的傳統模式更多的是采用了注入式。可是出現了這樣一個問題：幼兒背誦了

一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要

采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人

做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，孩子們邊演邊講，

教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又

調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。

三、指導鼓勵，在看圖說話中發展幼兒語言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒

喜愛。欲想發揮圖書的作用，需要教師作具體的指導和鼓勵。

先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好

順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他

們在干什么？聯想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子

們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？

第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發生了什么事？看完后，請孩子

們根據自己的理解和想像講述故事。

在這個過程中，孩子們肯定會出現這樣那樣的問題，但是我們不能急于求

成，一定要多鼓勵：“沒關系，繼續說吧！…‘講得不錯，有進步。”在教師的

鼓勵下，孩子們敢說、想說，經過練習，一定能會說。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學

習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。在多看、多聽、多說、多練中，培

養幼兒良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么幼兒的語言能力一定會大

幅度的提高。