一年級課程

語文（一年級上冊）課程綱要

課程名稱：語文

課程類型：必修

教材來源：人民教育出版社2016年版

適用年級：小學一年級

課時：122課時

設計者：

背景

教科書以《義務教育課程標準（2011版）》為依據，吸納語文課

程標準改革的優秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重

培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習

方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放

的、富有活力的教科書體系，全面提高學生的語文素養。

目標

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準

確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、

整潔。

4．初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。

5、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、誦讀兒歌和淺近的古寺，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受

語言的優美。

6、認識逗號、句號等常用標點符號。認識自然段。

7、積累古寺和名言警句。主動進行課外閱讀。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話。

3．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學重點

1．培養學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。

2．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準

確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、

整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

內容

分享本冊課程綱要1課時，采用學生朗讀，提問質疑的方式分享。

教學主題教學內容

課

時

教學主教學內容

課

時

我上學了

我是中國人1

第5組

識字

6、畫2

7、大小多少2

2我是小學生2

8、小書包2

9、日月明2

我愛學語文2

10、升國旗2

語文園地五3

第1組

識字

1、天地人1

第6組

主題

想象

5、影子2

2、金木水火土26、比尾巴2

4、日月水火2

7、青蛙寫詩

2

5、對韻歌28、雨點2

口語交際1口語交際1

快樂讀書吧1語文園地六3

第2組

拼音

1、aoe2

第7組

主題

兒童

生活

9、明天要遠足2

4、dtnl210、大還是小2

5、gkh211、項鏈2

6、jqx2語文園地七3

第3組

拼音

9、aieiui

3

第八組

主題

觀察

12、雪地里的

小畫家

2

10、aoouiu213、、烏鴉喝水2

11、ieüeer314、小蝸牛2

語文園地三3口語交際1

期中復習評估5語文園地八3

第4組

主題

自然

1、秋天2期終復習5

2、小小的船2

3、江南2

4、四季1

口語交際1

語文園地四3

備注

單元精讀課文教學2課時：第一課時學習學科知識，第二課時復

習鞏固。口語交際教學1課時；語文園地3課時。

實施

一、課程資源

1.義務教育課程標準實驗教科書，一年級《語文（上冊）》，人民

教育出版社。

2.課內資源：本冊教科書按照主題單元編排學習內容，在“我上

學了。”，安排2個識字單元，2個漢語拼音單元和4個課文單元，每

個單元有側重點。

3.課外資源利用工具書（字典、詞典）、教學掛圖、同步閱讀、

投影片、生字詞卡片、同步練習、課外讀物等。

二、教/學活動

（一）拼音方面

1．對于6、7歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困

難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，

力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課

堂氣氛中掌握漢語拼音。

（二）識字方面

1、、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年

級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的

教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的

教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

2、采用各種形式的教學手段進行識字教學，如“加一加”““減一減”

猜字謎”、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發和培養學

生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字，建立識字本、識字卡來

充分調動學生的學習積極性。

3、舉一反三，在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字，而

是要創造一種情趣，一種氛圍，讓學生有興趣學。

4、勤于實踐，在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字，一方面從

衣食住行入手，仔細觀察生活，拓展識字。另一方面，還可以從互聯

網上認識新字，學習成語。

5、走進大自然，在大自然的氛圍中識字。通過觀察大自然及其事物

的變化，認識生字、生詞，說一句完整的話。

（三）閱讀方面

1、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、

合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教

學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，

協調發展閱讀能力。

2、充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感

性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，教師要設計好

教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。對于一些具有時代氣息的

課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，

受到良好的思想教育。

3、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天

地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高

口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定

的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情

境，鼓勵學生大膽去說。

4、激發課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事，結合校

本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發學生的學習興趣，因勢利導，

介紹一些好書讓學生閱讀，如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課

外讀物來豐富學生的文化生活。

四、課程評價

評價形式及操作

評價形式過程性評價書面型評價綜合性評價

評價權重20%20%60%

五、評價形式及操作

（一）過程性評價

學生平時的學習態度與習慣養成，作業完成情況，根據上交情況

記錄加蓋印章。

作業上交情況口頭作業完成情況課外書閱讀情況

1.作業全部上交并改完

錯，字體工整加蓋3

枚印章。

2.作業全部上交并改完

錯，書寫不夠工整加

蓋2枚印章。

3.作業全部上交，但還

有錯加蓋1枚印章。

1要求背的內容全部會

背，加蓋3枚印章。

2要求背的內容全部會

讀，加蓋2枚印章。

3要求背的內容大部分

部會讀，加蓋1枚印章。

4要求背的內容完全不

會，不蓋印章。

1將本學期推薦必讀課

外書和選讀課外書都

讀完，并能在班級做出

介紹，匯報，本學期你

讀了哪些課外書，你最

喜歡哪本書的的誰，為

什么。加蓋加蓋3枚印

章

2只讀完推薦的必讀課

外書并能在班級做出

介紹，匯報，本學期你

讀了哪些課外書，你最

喜歡哪本書的的誰，為

什么。加蓋2枚印章

3推薦的課外書沒讀

完，并能在班級做出介

紹，匯報，本學期你讀

了哪些課外書，你最喜

歡哪本書的的誰，為什

么。加蓋1枚印章

4沒讀推薦的課外書，

不蓋印章。

（二）書面型評價

結合本學期開展的書寫比賽進行評測，分為“3個印章、2個印

章、1個印章。”

30分鐘內書寫正確、規范、整潔達到3項加蓋3枚印章

30分鐘內書寫正確、規范、整潔達到2項加蓋2枚印章

30分鐘內書寫正確、規范、整潔達到1項加蓋1枚印章

（三）綜合性評價

采取面對面的評價形式，開展“快樂游園”活動，一改過去的試

卷評價形式，讓學生在快樂的活動中展示所掌握的知識及對知識的運

用，在游戲中完成評價，使學生享受其中，同時讓家長全程參與，共

同見證孩子的成長。

1、評價地點：一年級教室。

2、評價時間：

3、評價規則：每兩班學生半天時間，參加順序以事先抽簽為準，憑

“游園卡”入場。家長可陪同觀看，但不可說話，否則勸其離場。

4、評價具體操作內容。

評價活動評價內容評價方法評價標準

智慧宮

沒讀過的

謎語

用學過的

要求認識

的400個

字組成謎

面，其中

如果出現

沒學過的

字，學生

借助拼音

認讀，讀

出謎面。

學生可任

意摘取智

慧果，大

聲讀出謎

面，并說

出謎底。

3枚印章：發音標準，清晰準確

地讀出謎面，并猜出謎底。

2枚印章：發音標準，清晰準確

地讀出謎面，猜不出謎底。

1枚印章：發音標準，但不能清

晰準確地讀謎面，

0枚印章：完全讀不出謎面。

超強大腦

樂園

背誦課文本冊教材

要求會背

誦的9篇

課文，自

己能過轉

盤轉出背

誦篇目。

3枚印章：熟練背誦所轉內容。

2枚印章：經兩次提醒方能背誦

完。

1枚印章：經三次提醒才能背完。

0枚印章：超過三次以上提醒都

不得章。

奇思妙想

園

看圖說話選10幅

圖，看圖

說話。學

生任點一

幅圖說畫

面上的內

容。

3枚印章：普通話標準能完整講

述小故事。與人交談，態度自然

大方，有禮貌。有表達的自信心。

2枚印章：普通話比較標準。能

大概講述小故事。與人交談，態

度自然大方，有禮貌。

1枚印章：普通話基本標準。能

講述小故事。與人交談，態度比

較自然。

0枚印章：完全說不出來。

六、評價結果

學期綜合評價單：

（期末總評部分）：

學期期末總評，學科總評等級“優”為15—21顆星，“良”為7

—15顆星，“合格”為1—7顆星。

（印章收集部分）：

1、過程性評價成績（最高9顆星）

2、書面型評價成績（最高3顆星）

3、期末綜合性評價結果（最高9顆星）

部編小學一年級上冊語文課程綱要

設計日期：2017年8月

課程類型：基礎型課程

適用年級：小學一年級

教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊

課時安排：我上學了5課時

第一單元識字14課時

漢語拼音38課時

第四單元課文及園

地12課時

第五單元課文及園

地13課時

第六單元課文及園地11課時

第七單元課文及園地9課時

第八單元課文及園地10課時

機動時

間10課時

總

計122課時

一、課程目標

1、學習習慣

（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良

好的讀書習慣和寫字習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品

的良好習慣。

2、漢語拼音

（1）讀準聲母、韻母。

（2）能準確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字

（1）喜歡學習漢字、有主動識字、寫字的愿望。

（2）認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

（3）掌握漢子的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規

則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。

（5）學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀生字。

4、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護圖書。

（2）學習用普通話正確、流利朗讀課文。

（3）在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂于與

他人交流。

（5）誦讀兒歌和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受

語言的優美。

（6）認識逗號、句號等常用標點符號。認識自然段。

（7）積累古詩和名言警句。主動進行課外閱讀。

4、口語交際

（1）學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話。

（3）與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

（4）有表達的自信心。積極參院討論，敢于發表自己的意

見。

二、課程內容

分類

單元

專題

教學內容

課時

安排

我上

學了

我是中國人

我是小學生

我愛學語文

共3課，3個主

題。

5

1識字（一）

1、天地人2、

金木水火

土3、對韻

歌4、口耳

目5、日月水火

語文園地

一口語交際：

我說你做

14

2漢語拼音共13課，共計兩38

個單元。

3識字課文

1、秋天2、小

小的船3、江

南4、四季語

文園地四口

語交際：我們做朋

友

12

4識字（二）

6、畫7、大小

多少8、小書

包9、日月明

10、升國

旗語文園

地五

13

5識字課文

5、影子6、比尾

巴7、青蛙寫

詩8、雨點

兒語文園

地六口語交

際：用多大的聲音

11

6識字課文

9、明天要遠

足10、大還是

小11、項

鏈語文園地

七口語交際：

9

小兔運南瓜

7識字課文

12、雪地里的小畫

家13、烏鴉喝

水14、小蝸

牛語文園地

八口語交際：

小兔運南瓜

10

三、課程實施

1、關于“我上學了”

共安排了“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語

文”三個活動版塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認

同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，初

步培養良好的學習習慣。

2、關于“漢語拼音”

共13課，分兩個單元。第一單元，教學6個單韻母，

23個聲母及yi、wu等10個整體認讀音節，掌握兩拼音節

和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成的音

節。第二單元，教學ai、ei等9個復韻母，an、en等5個

前鼻韻母，ang、eng等4個后鼻韻母，ye、yue等6個整

體認讀音節；掌握兩拼和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀

聲母和復韻母組成的音節。

每課一般包括：（1）字母和配合字母教學的情景圖；

（2）漢語拼音書寫教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；

（4）有關的拼音詞、拼音句練習。

每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字

均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在

識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生

字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。

3、關于課文。

4個單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀

察”等主題編排，全冊安排課文14篇，課文語言典范，難

度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感

世界和想象世界。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛

他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，亦有

適應社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、可讀性

和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于

激發學生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認識大千

世界。全冊要求認識300個常用字（在課后以雙橫線標示），

要求會寫其中的100個字（在課后以田字格標示）寫，重

視打好識字寫字基礎，結合識字，學習常用偏旁；結合寫

字，學習基本筆畫和筆順。

教科書安排一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》，不在全

文注音，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重

要的課程資源，學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，再閱

讀時嘗試運用多種閱讀策略，發展閱讀能力。

4、關于單元練習。

課后練習從朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、

拓展實踐等方面進行系統設計，活動形式力求多樣。

教科書安排了4次口語交際活動，引導學生在創設的真

實情境中進行交接，從不同角度引導學生發展交際能力，

培養學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重

他人，遵守交際規則。

在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習

鞏固、拓展運用。包括以下欄目：識字加油站---豐富多樣

的形式，靈活安排時常用字，引導學生認識更多的漢字；

字詞運用---形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單

元所學的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用；書寫提

示---強調重視漢字書寫，打好寫字基礎；我的發現---鼓

勵學生發現漢字的構字規律，以提高識字效率，發展識字

能力；展示臺---提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵

交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活

中學習語文；日積月累---集中安排古詩誦讀、名言警句等

傳統文化經典內容；和大人一起讀---編選學生耳熟能詳的

故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向

書面語過渡的重要橋梁。

教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，

這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導學

生進行課外閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，不斷

增強閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表，常用

偏旁名稱表，供復習總結之用，為教與學提供方便。

四、課程評價

1．通過評價激勵學生，促進學生的發展，同時檢驗、

改進教師的“教”和學生的“學”。要通過評價，讓每個

學生樹立起自尊心和自信心。

2．評價要體現語文課程的三維目標，在評價范圍上，

不僅應該有知識和能力，還要有體現過程與方法、情感態

度和價值觀。但對一年級小學生不能繁瑣，應避免過多的

考查和經常的對照檢查。

3．形成性評價和終結性評價相結合小學生的學習能力

是在發展變化的，因此更應該注重過程評價。語文學科的

評價建議采用學生平時的成長記錄評價、單元階段形成性

評價和期末總結性評價三者結合的方式。

4．定性評價和定量評價相結合語文學習具有注重體驗

和感悟的特點，因此量化不能成為語文評價的主要手段。

何況，像朗讀、口語交際、寫字、習作等項目也難以精確

量化，只能作模糊評價。提倡用有代表性的事實、描述性

評語等方法進行評價。量化評價采用等級制，而且在等級

的設置上可以粗略一點。

5．教師評價和學生自評、互評相結合學生既是被評價

的對象，又是評價的主體。如學習態度和習慣的評價，一

般由學生自評、互評。學期初公布學習態度和習慣的評定

標準，學生按照標準努力達到，學期結束時對照標準評定。

知識和能力方面，也要盡可能由學生參與評價，而不是單

由教師評價。