亳州牛肉饃

小學英語四年級上冊（人教版）

英語單元作業設計

Unit5Dinner’sready

1

目錄

一、單元信息..................3

二、單元分析..................3

三、單元學習與作業目標........5

四、單元作業設計思路..........5

五、課時作業

第一課時..................6

第二課時..................9

第三課時..................13

第四課時..................16

第五課時..................18

第六課時..................21

六、單元質量檢測作業..........24

七、聽力材料及答案............30

2

1.內容分析

本單元是人教版英語四年級上冊第五單元，主要圍繞“點餐”這一話題展開，

主要學習食物、餐具名稱及就餐用語。主要分為A、B、C三個部分。

A部分包括重點詞匯，情景對話和語音教學，主要學習食物詞匯及簡單的就

餐用語及-e在單詞中的發音規則，分3個課時。第一課時，通過呈現Mike和媽

媽在進行有關用餐的交流，引出單詞soup,vegetables和ready及征求并表達用餐

基本

信息

學科年級學期教材版本單元名稱

英語四年級

第一

學期

人教版（三

年級起點）

Unit5Dinner’sready

單元組織

?自然單元□重組單元

課時

信息

序號課時名稱對應教材內容

1MydinnerPartALet’stalk

2OrderingamealPartALet’slearn

3SpelltimePartALet’sspell

4BeingaguestPartBLet’stalk

5UoftablewarePartBLet’slearn

6HavingdinnerPartBReadandwrite

（一）課標要求

（二）教材分析

3

一、單元信息

二、單元分析

根據課標要求，通過本單元的學習，學生能在實際生活情境中正確征求并表達

用餐意愿及對餐具的選擇。學生了解中西方飲食文化的差異，拓展視野，培養愛國

精神，形成健康的人生觀。

4

（三）學情分析

意愿的句型Whatwouldyoulikefordinner?及答語I’dlike...;第二課時，通過

餐館的菜單情景圖呈現了食物單詞beef，soup,vegetables等，以及詢問他人用餐

意愿的句子Whatwouldyoulike?和答語;第三課時為語音與字母學習課時，通過

四幅圖片呈現-e在單詞中長音/i:/的規律。

B部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫內容，主要內容是學習餐具的使用及

就餐的日常用語，分3課時。第一課時是情景對話，通過呈現Mike到WuBinbin

家做客引出向別人發出用餐建議的句式Wouldyoulikesome...?及其回答。

Yes,plea./No,thanks.第二課時,通過John到WuBinbin家做客就餐的情景呈現

新單詞chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。第三課時,通過閱讀John和Mum的對

話，鞏固核心詞匯和句型，規范書寫單詞和句子。

C部分主要包含Storytime,為選學內容，重點是單元的復習鞏固。

其中本單元的教學重點是A、B部分的食物、餐具名稱以及就餐用語，難點

是用餐時的基本會話。

2.結構分析

從單元整體教學出發，根據話題內容引導學生對話題進行深入學習。單元板

塊如下圖：

1.語言基礎

學生在三年級已經學過了很多與食物有關的單詞milk,bread,egg,juice等以及

句型I’dlikesome...,plea.為本單元的學習奠定了一定的英語基礎。

2.學習能力

5

（一）單元學習目標

（二）單元作業目標

（一）作業設計原則

四年級的學生經過一年的英語學習已經積累了一定的英語語言知識，同時也

初步具備了運用所學語言知識進行簡單交流的能力。

3.情感儲備

四年級學生直觀形象思維有了一定的發展，對食物、游戲、競賽特別感興趣。

通過認識不同的食物和不同食物所需要的餐具，可以激發學生對美好生活的熱愛。

三、單元學習與作業目標

1.能夠在情景中運用Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...,plea.征

求并表達用餐意愿。

2.能夠在情景中運用“Wouldyoulike...?Yes,plea!/No,e...提出

用餐建議和餐具使用建議。

3.學生能聽說認讀食物名稱和餐具名稱。

4.學生能正確讀出符合-e發音規則的單詞。

5.能夠初步了解中西方飲食文化差異。

1.鞏固對話內容，能夠用核心句型Whatwouldyoulike?I’dlike

some...,...yuan,plea.

2.鞏固單元核心詞匯，并在真實情境中進行交流。

3.加深感知并歸納字母e在單詞中的發音規則。

4.繼續鞏固對話內容，能夠在情景中運用“Wouldyou

like...?Yes,plea!/No,e...提出用餐建議和餐具使用建議。

5.鞏固核心單詞knife、fork、chopsticks。6.

鞏固語篇理解，能向他人提出自己的飲食喜好

四、單元作業設計思路

在本次單元作業設計中，我們遵循了“三層”原則。“三層”指設計聯

系時，具有三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做

題，例如抄寫和朗讀；第二層次為鞏固提升題，是及時鞏固并提升學生運用知識的能

力；第三層次為實踐拓展題，例如，介紹家鄉美食，餐館點餐，制作菜單，制作沙

拉，繪本閱讀等，是學習能力高的學生的拔高題。

6

（二）作業設計思路

第一課時

作業內容作業分析及設計意圖

andrepeat.聽錄音跟讀。（2分鐘）

通過磨耳朵和跟讀幫助學

生正音，培養學生的語感促進

學生詞匯的積累。同時也鍛煉

學生的聽讀能力，增強學生的

語感、語調。

掃一掃獲取聽力材料

g.趣配音（2分鐘）

通過趣配音幫助學生鞏固

所學的詞句，發展學生綜合語

（1）依據學情，設計不同層次的作業，設置不同類型的要求。我們采用“階

梯”式作業。它是指像階梯一樣，層層遞進，分課時作業作業布置也是新穎多樣

的，如扮演小服務員、畫思維導圖、趣配音、集福卡等等。這樣讓學生在玩中完成

作業，鞏固所學內容。

（2）以課時作業為單位，設計作業總量，預估作業時間。本單元作業以6個

課時作業和1個單元質量檢測作業組成。每個課時作業以課時教學內容為依據，

基于教材學習內容編排作業。

（3）精心設計作業評價。每一個課時作業后都附有作業評價，有自我評價，

強調學生學習的自主性；還有同學和教師參與作業評價。學生完成后，結合不同評價

維度，可以反思自己作業完成的效果。

五、課時作業

基礎作業

Mike家的晚餐時間到了，我們一起來聽聽Mike和Dad希望媽媽幫他們

準備什么食物吧！

7

:Mum,I’’sfordinner?

:（1）

:（2）some（3）andbread,plea.

:Whatwouldyoulike?

:Somefishand（4）,plea.

:Dinner’sready!

&:Thanks!

言運用能力。

，

提升作業

你想舉行一場派對，為了能給朋友們準備他們都喜歡的食物，

讓我們一起詢問朋友的喜好并填寫調查表吧！

作業內容作業分析及設計意圖

Doasurvey.做調查（5分鐘）

參考句型:--Whatwouldyoulike?

--I’dlike....

本部分作業主要是讓學生

能學以致用。學生把所學內容

應用真實的用餐情境中，這樣

既能幫助學生整合之前所學的

相關詞語及句型，又讓學生“在

做中學、在學中做、在樂中學”

為日后的學習打下堅實的基

礎。

8

作業內容作業分析及設計意圖

entfestivalfoodindifferentcountries.找出中

國的傳統節日的特殊食物和西方重要節日的特定食

物，并做出簡單介紹。(2分鐘）

uceBozhou’sspecialties.做個小小講解員，把

亳州的特色美食撒湯和牛肉饃介紹給異地的小朋友。

（3分鐘）

本部分作業主要是讓學

生結合身邊的實際，以搜集

資料和討論的方式，在英語

教學中滲透傳統文化。不但

鞏固該課時的詞語和句型。

同時可以了解中西方文化差

異，培養學生辯證的文化意

識。

學生利用已學知識，介

紹家鄉美食，不僅能鍛煉學

生的口語表達能力，更能有

效地提高學生的綜合素質。

實踐拓展作業

一起收集關于傳統美食的來歷和制作方法吧，看看誰是知識豐富

的SuperCollector!

作業總體評價

同學們，請給今天的作業評評分吧！你能點亮幾顆星星？

9

自我評價

按時完成發音準確富有創意

生生評價

師生評價

完成方式：□獨立完成□合作完成

作業訂正：

第二課時

。

基礎作業

生活中的菜單各式各樣，你發現它們的不同了嗎？請多才多藝的你

設計一份菜單，記得相互分享哦！

作業內容作業分析及設計意圖

dimitate.同學們，通過本課時的學習你學會點餐

了嗎？請跟著視頻再來讀一讀吧，注意語音語調。（2分

鐘）

扎實鞏固文本內容，

內化文本信息，提升學

生朗讀，記憶和語言運

用能力、強化語言儲備

由淺入深，為下面的練

習打好基礎。

掃一掃獲取視頻內容

10

學生結合生活實際

制定合理菜單，將寫畫

相結合，既增加了趣味

性又鍛煉了學生的書寫

能力。注重“學以致用”

通過設計菜單，培養學

生的實踐能力和創新精

神，從而提高學生的綜

合素質。

，

dwrite.畫一份菜單，并在下方四線三格處正確書

寫對應的單詞，并標明食物的價格。（3-5分鐘）

作業分析及設計意圖

tomato(西紅柿)grapescoffeeorangehotdog

Colapotato（土豆）strawberry

milkporkpearonion(洋蔥)

eggplant(茄子)fishapplejuice

water

beef

chicken

Wordbank:

提升作業

請同學們根據自己設計出的菜單，兩人一組進行角色扮演，再現點

餐情景。

作業內容