幼兒語言發(fā)展

3～6歲幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律

（一）幼兒語音的發(fā)展

語音是幼兒賴以表現(xiàn)的媒介和物質(zhì)體現(xiàn)，3～4歲是幼兒掌握語音的關(guān)鍵期，語音發(fā)

展成為幼兒口語發(fā)展的首要因素。

3歲左右的幼兒聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精

確分辨近似音，在發(fā)音時會出現(xiàn)相互代替的現(xiàn)象。同時，幼兒還不會運用發(fā)音器官的某些部

位，或者發(fā)音方法不正確，因而還有發(fā)音不準確的情況。例如：把“四個”說成“是個”，“老

師”說成“老西”。

4歲以后的幼兒，發(fā)音器官的發(fā)育逐漸完善，如果堅持練習(xí)，進行反復(fù)的語言實踐，幼

兒就能掌握全部的語音了。但這時還會有個別的幼兒對個別難發(fā)的音或某些相似的音感到發(fā)

音困難，需要在成人的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)。

6歲左右，幼兒在成人的正確教育下，能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能按照語句的內(nèi)

容和情感的需要調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚地分出四聲。他們會有意識地注意自己的發(fā)音，同

時也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的錯誤發(fā)音，并能糾正、評價別人的發(fā)音。

（二）幼兒詞匯的發(fā)展

幼兒時期是掌握詞匯最迅速的時期。隨著年齡的增長，其掌握的詞匯量也會迅速增加。

一般來說，3歲幼兒能掌握1000個左右的詞匯，到6歲能增加到3000～4000個。

3～4歲幼兒所掌握的詞匯，大多以名詞、動詞為主。那些代表具體事物的名詞和具

體動作的動詞是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。這時幼兒運用形容詞的能

力雖也有了初步的發(fā)展，但只能掌握表明事物具體形態(tài)或性質(zhì)的詞，如大、小、多、少、高、

低等，運用起來也不夠準確。至于數(shù)詞和量詞就更難掌握了，他們常常用“個”來代替所有的

量詞，或者把量詞混用。

5歲左右是幼兒掌握詞匯數(shù)量增加最快的時期。幼兒對詞義的理解較以前深刻了，對形

容詞的使用也能做到理解詞義并較為準確、恰當?shù)厥褂谩５珜α吭~的掌握仍感到很困難，只

有那些能經(jīng)常與具體事物相聯(lián)系的量詞，才能熟練掌握，如“一輛汽車”“一只雞”“一頭牛”等。

表示時間概念的詞，幼兒運用起來還不夠準確，經(jīng)常混淆。

隨著生活范圍的擴大、知識經(jīng)驗的增加以及幼兒抽象邏輯思維和概括能力的發(fā)展，6歲

幼兒的詞匯已經(jīng)相當豐富，各類詞匯都能掌握一些，對詞義的理解也比較深刻，已經(jīng)掌握了

一些概括性的詞匯和具有因果關(guān)系、條件關(guān)系的詞匯。

（三）幼兒語句的發(fā)展

掌握大量詞匯后，還必須將這些詞匯按一定的語法規(guī)則合乎邏輯地組織起來，才能準確

地表達語言的含義，實現(xiàn)交際的作用。幼兒語句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復(fù)合句的

發(fā)展、語句的復(fù)雜程度提高、句型有所變化、具有明顯語法意識等方面。幼兒掌握語句規(guī)則

是在與成人交往中，從自然地模仿成人的語言習(xí)慣逐步過渡到掌握語法規(guī)則，將詞組成句子

來表情達意而實現(xiàn)的。

3歲左右的幼兒已能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出

現(xiàn)沒有主語的短語或用詞顛倒的情況，如“媽媽，玩”（缺少主語“我”）。這時幼兒的語句非

常簡單，沒有任何修飾成分，即使能說出“小白兔”“大灰狼”等短語，實際上也是將這些短語

作為一個詞來學(xué)習(xí)、理解和運用的，并沒有區(qū)別出修飾詞和被修飾詞。

4～5歲幼兒已經(jīng)能正確地運用簡單句說明自己的意思或描述見聞了。這時，他們的

語言能力呈現(xiàn)出由單句向復(fù)合句發(fā)展的趨勢，復(fù)合句比例有所增加，但由于他們對關(guān)聯(lián)詞語

運用還不夠自如，所以常常省略關(guān)聯(lián)詞語。隨著句子中所含詞匯量的增加，有修飾的語句開

始占優(yōu)勢。同時，幼兒對某些詞義不完全理解，對句子形式的掌握也不準確，所以還常出現(xiàn)

用詞不當、邏輯混亂的現(xiàn)象。這時的幼兒對語法有明顯的意識，能發(fā)現(xiàn)別人說話時的語法錯

誤，也怕因自己表達錯誤而被別人笑話。

6歲左右的幼兒知識經(jīng)驗比較豐富，抽象思維也有了相應(yīng)發(fā)展，已經(jīng)掌握了較為復(fù)雜的

語言形式，學(xué)會了運用各種復(fù)合句。幼兒都已掌握疑問句的所有形式，但對被動句的理解比

較晚，這時只能初步了解，還不能靈活運用。

（四）幼兒口語理解能力與口語表達能力的發(fā)展

口語理解能力指幼兒能安靜、有禮貌地傾聽別人的講話，理解準確，能知道別人講話的

主要內(nèi)容。口語表達能力指幼兒利用語音、詞匯、語句正確完整地表達思想，真正發(fā)揮語言

的交際作用。這兩種能力是在幼兒與他人交往和交流中不斷發(fā)展和提高的，是幼兒語言發(fā)展

水平的重要指標，也是幼兒階段語言教育的基本任務(wù)。

大約在3～4歲時，幼兒在與成人、小朋友交往中往往出現(xiàn)有趣的“集體討論”現(xiàn)象。

表面上看他們似乎很熱烈地交談著，但實際上內(nèi)容是毫無聯(lián)系的，或者由他人的談話很自然

地聯(lián)想起自己所要說的內(nèi)容，其中卻沒有任何邏輯順序。

這時，幼兒已有了向別人獨立表達思想、講述自己經(jīng)驗的愿望，但他們常常不敢或不善

于在大家面前講話，所以說起來斷斷續(xù)續(xù)，帶有很強的情境性。另外，

他們的講述還表現(xiàn)出明顯的無邏輯性，如主題不明確，只羅列具體事物或現(xiàn)象等。

4～5歲的幼兒，他們逐漸能就某一個主題展開談話，并注意事物之間的聯(lián)系和講述

的重點。幼兒能獨立講故事或敘述各種事情，連貫性、完整性也有所增強，在敘事物時有了

時間、地點、起因、經(jīng)過與結(jié)果的概念。

5～6歲幼兒講話的連貫性、邏輯性更為突出。在連貫性、邏輯性發(fā)展的同時，幼兒

也能逐漸掌握和運用一些說話的技巧，如表情、語調(diào)、速度等，這一時期，有些幼兒已能生

動、有感情地描述事物了，但這些能力的獲得，主要來自成人的培養(yǎng)和教育。