全神貫注的意思是

《全神貫注》說課稿

上鄭小學(xué)袁油敏

一、說教材

《全神貫注》是選自人教版四下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。課文記敘了奧地利作家斯

蒂芬·茨威格一次到大雕塑家羅丹家里做客，目睹羅丹全神貫注的工作場面，感受到他全神

貫注的工作精神和一絲不茍的工作態(tài)度。這篇文章可以說是一個(gè)成語故事，亦是名人故事，

同時(shí)也是一個(gè)勵(lì)志故事。教學(xué)中，我意圖通過教師的引導(dǎo)，主要依靠學(xué)生自己來讀懂全文，

讀進(jìn)去讓感人的細(xì)節(jié)，用羅丹工作的場面吸引學(xué)生的視線，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；讀出來，讓豐

富的語言激活學(xué)生的心田，讓語言與精神的結(jié)晶在學(xué)生的心田中曼舞輕揚(yáng)。

二、說設(shè)計(jì)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。略讀課文的教學(xué)，我主要讓學(xué)生抓住閱讀提示中的三個(gè)問題質(zhì)疑思

考，通過對(duì)課文重點(diǎn)語句的感悟、理解、品位、積累，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，

同時(shí)獲得語言的增量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．認(rèn)識(shí)“邀、摯”等6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)“全神貫注，端詳”的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過相關(guān)的句子體會(huì)羅丹工作中的全神貫注，理解全神貫注的含義。

2．聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義，并能做一定的思維擴(kuò)散。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課后資料袋和課外搜集到的資料，了解羅丹的生平及主要

成就。

2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。

六、說教學(xué)流程

根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版

塊的教學(xué)：

（一）相關(guān)詞語導(dǎo)入，揭示課題

（二）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（三）研讀感悟，交流展示。

（四）理解含義，拓展升華

下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教

學(xué)難點(diǎn)的。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)就充分根據(jù)學(xué)生平時(shí)的積累情況，出示了有關(guān)全神貫注的相關(guān)

詞語，通過讓學(xué)生的朗讀品悟，引出課題，同時(shí)因?yàn)楸竟?jié)又是一節(jié)略讀課，我先讓學(xué)生閱讀

閱讀提示，梳理本節(jié)課主要要解決的三個(gè)問題。這樣的導(dǎo)入簡單直接，又為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提

供了方向。

其次，在初讀課文，理清文章脈絡(luò)的環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考第

一個(gè)問題：課文講了一件什么事情。在檢查學(xué)生的詞語掌握情況后，我把重點(diǎn)放在概括課文

的主要內(nèi)容，因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第二學(xué)段的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容;學(xué)

習(xí)略讀,粗知文章大意。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀課文時(shí)能準(zhǔn)確全面地整體感知,能把握文

章的核心內(nèi)容和主旨。由于平時(shí)教學(xué)中的注重，學(xué)生能夠很好地概括出主要內(nèi)容，但對(duì)方法

沒有進(jìn)行很好的總結(jié)，所以在學(xué)生概括后，我就追問學(xué)生他概括的方法，同時(shí)對(duì)方法進(jìn)行梳

理，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是真正的教學(xué)。

其次，在研讀感悟，交流展示板塊中，我以課前學(xué)習(xí)提示中的三個(gè)問題為線索，指導(dǎo)學(xué)

生質(zhì)疑默讀課文，梳理?xiàng)l理，重點(diǎn)要完成第二個(gè)問題，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神

貫注的句子畫下來，讀一讀，并用鉛筆在旁邊寫一寫自己的感受。這樣的教學(xué)有的放矢，學(xué)

生的思路有章可循，過程有法可依，不僅學(xué)習(xí)的效率高而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

接下來，學(xué)生先自讀課文，圍繞關(guān)鍵句，在讀中思考，讀中感悟。然后在交流中讀好

句子，談?wù)劯惺埽處熯m時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，抓住句子在表達(dá)上的特色，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)錦

上添花。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子如下：

1．只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然

眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)，先讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的品悟感受。然后重點(diǎn)從羅丹“一會(huì)兒上前，

一會(huì)兒后退”的行動(dòng)體會(huì)，并進(jìn)行說話練習(xí)：想想羅丹嘴里會(huì)說些什么呢？羅丹一會(huì)兒上前，

一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在說。忽然羅丹眼睛閃出異樣的光，似

乎。在學(xué)生說充分后，進(jìn)行小結(jié)引讀，加深對(duì)這句話的理解。

2．他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅

丹才停下來，對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

我先充分的讓學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并問：生活中喝醉了

酒的人是怎么樣的呢？然后通過小練筆這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了，忘記

了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。在學(xué)生用小練筆加深了理解后，我

及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生充分感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術(shù)創(chuàng)作中的

那種狀態(tài)。

3.羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉

上??對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

通過學(xué)習(xí)學(xué)生找到這個(gè)詞語，找到端詳很容易，可理解這個(gè)詞語的意思就比較難。因此

我就從“端詳”的意思入手，并問學(xué)生從這個(gè)詞語當(dāng)中感受到了什么？讓學(xué)生帶著自己的感

受讀一讀，這樣學(xué)生既理解這個(gè)詞語的意思，又有所感悟。同時(shí)標(biāo)點(diǎn)的作用在平時(shí)的課堂中

我不夠重視，因此在這節(jié)課我緊抓文中的省略號(hào)，并尊重學(xué)生自己對(duì)省略號(hào)的理解，并進(jìn)行

適度的拓展。最后用在摯友斯蒂芬.茨威格眼中這座塑像已經(jīng)是杰作了，（引讀）可羅丹自己

端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對(duì)不起，請(qǐng)

等一等。”同時(shí)引導(dǎo)回讀課題：這么小的毛病都要改，真是“精益求精”怪不得說茨威格說

羅丹“全神貫注”（引讀），這樣既可以總結(jié)上面的內(nèi)容，又能引出下面的內(nèi)容。

4.只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

學(xué)生找到這個(gè)句子一定會(huì)有自己的感受，因此我給予他們機(jī)會(huì)來表達(dá)，同時(shí)緊緊地抓住

“一會(huì)兒，嘴里嘰里咕嚕的”兩個(gè)詞語，并問學(xué)生為什么會(huì)“一會(huì)兒前一會(huì)兒后退”？這樣

既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又幫助了學(xué)生理解了句子。接著我又帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)“嘴里嘰里咕

嚕”進(jìn)行說話練習(xí)：想想羅丹嘴里會(huì)說些什么呢？羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里

咕嚕的，好像在說。忽然羅丹眼睛閃出異樣的光，似

乎。通過說話練習(xí)，學(xué)生理解了我不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說：羅丹腦

海里全是雕塑的靈感，激動(dòng)到自己跟自己吵了起來，此時(shí)的羅丹（全神貫注）！并讓學(xué)生帶

著感受讀這句話：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄

話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

當(dāng)然因?yàn)檫@是一節(jié)略讀課，不能做到面面俱到，對(duì)于學(xué)生在其他句子上的發(fā)現(xiàn)，我就簡

單的處理一下。但整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過學(xué)生自己對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，關(guān)鍵句的朗讀，讓學(xué)生仿

佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面，在這種精神的感召之下，無論是學(xué)生的語言還是思想

都會(huì)在熏陶中感染、拔節(jié)。

最后，在理解含義，拓展升華的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品，體會(huì)羅丹全

神貫注工作的重要性。從而引出茨威格說的話：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而

且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。并讓學(xué)生說說對(duì)這句話的理解，在學(xué)生充分理解這句話以后，

我出示一個(gè)說話練習(xí)：當(dāng)有人時(shí)，我會(huì)對(duì)他

說。對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的擴(kuò)散，使學(xué)生明白生活和學(xué)

習(xí)中還有許多事情需要我們?nèi)ァ叭褙炞ⅰ薄?/p>

七、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,任何一則好的板書都是為一定的教學(xué)目的

服務(wù)的。精心設(shè)計(jì)的板書，它既有利于教師理清學(xué)生的思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難

點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。本課的板書預(yù)設(shè)如下：

26全神貫注

精益求精如癡如醉

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去

揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，

思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界。