登高教案

《登高》教學設計

《登高》教學設計1

第二課時

教學內(nèi)容：講解，自學其余近體詩。

教學內(nèi)容和步驟：

一、課前故事引入

（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋

天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得

江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯

黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾

只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老

人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣

跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已

經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，

窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在

戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百

感千愁涌上心頭……

二、課文分析引導

1、放音樂《二泉映月》

2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣

氛。

3、師再朗誦，學生跟讀

4、講解：要想讀好一首詩或一篇__，你就把你自己當成作

者，化身為其人，就當這首詩或這篇__就是你自己寫的。老師在

讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤

獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，

懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想

自己這一輩子。

所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所

謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應是誦讀好

的一個前提。

可是，同學們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理

性地。深入地理解這首詩呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？

3、啟發(fā)式教學：

（1）今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？

（2）各分別用什么詞描寫的？

（3）十四字寫六種景，什么特點？

（4）急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么

感覺？設身處地想想。身體的，還是心靈的？

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，

應該是一種什么處境的鳥？

同學們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩給我們留下的

空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢？

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的'呢？而且大家為什么

都認為是一只，而不是多只？

詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆

下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？

（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風

中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要

讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——

調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺

小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要

想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年

了，我還有回到家的那一天嗎？

語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、

沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

要求學生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）

（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？

由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時

此境來聯(lián)想。

生命怎么樣？長久還是短暫？

倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，

寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡

長江”呢？

人生倏忽百年，江山萬古長青。那么，這兩句應該怎樣朗誦？

你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該

想什么？你心里的潛臺詞是什么？第二句，面對滾滾不盡的歷史

長河，杜甫感到怎么樣？

同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分

子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對生命的短暫想不通嗎？

他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢？

所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應

該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站

在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”

二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句

一直低沉，此時應該高昂一些。

5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》

6、討論杜甫的人生

三、根據(jù)本課的學習，自學其余幾首近體詩

1、學生自學。

2、每首詩歌指一名學生分析講解，其余學生討論是非。

四、課后小結(jié)和作業(yè)

1、小結(jié)課文內(nèi)容。

2、背誦全詩。

《登高》教學設計2

一、設計思路:

1、指導思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解

作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”

“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。

同時，新課標還倡導自主合作探究式的學習方式，我們在教學中

也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有

極大的社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義

詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫

的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言

律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁

頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學

生的詩歌鑒賞能力。

我校是一所農(nóng)村的普通中學，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生基礎差

底子薄，學習吃力，教學過程中教師要善于引導，注重基礎知識

的掌握基本能力的提高。

依據(jù)新課標理念、教材特點和學生現(xiàn)狀，我在設計時，以讀

為主線，引導學生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，

再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文

本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一

代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。

2、教學目標：

知識與能力：學習詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。

過程與方法：引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理

解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法

情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情

懷。

3、教學重點與難點：

《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風物與一生

的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學生基

礎比較差，學習能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重

難點。

二、教學準備：

課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學設計、課堂

實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景

音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中

的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而

成。

三、教學過程:

（一）導入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大

自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙

秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之

情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志

豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？

這節(jié)課我們一起學習這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會

詩人的情懷。

（二）誦讀，整體感知：

1、學生自由讀，選定學生班上讀，感知詩的韻律美。

2、聽錄音讀（課件展示）。

3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。

明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。

（三）分組討論，分析景情關(guān)系：

學生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”

（提示：抓住詩中的意象及其特點分析）（課件展示）

第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其

特點、寫景的角度：

風急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為

仰視

渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯

視到仰視

要求學生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠

方，天空高遠，西風呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落

葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無

限傷感。

前四句寫景，分析意象，提醒學生注意寫景的角度，并描述

畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)

學生的思維能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，

掌握了寫景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而有助于把握詩

人的情感。

第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）

作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的

作者境況如何？結(jié)合文本理解。

這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由

此聯(lián)系作者當時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，

層遞性，讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生

探究問題的邏輯思維能力。

明確：詩中運用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天

地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠時內(nèi)心無盡的悲

涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身

萬里-漂泊，地遠-悲悲秋-時之凄慘悲作客-羈旅——悲

常作客-久旅-悲百年-遲暮——-悲多病-衰疾-悲

臺高-迥處——-悲獨登臺-無親朋——悲

這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末

句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是

無限悲慨。

本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無

定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命

途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如

此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，

悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆

個人人生之秋。

第三層：悲國家之秋。

根據(jù)新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞

文本應把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標要

求，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學

過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可。

可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、

《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

（四）合作探究：（課件展示）

把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主

持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)

言，其他同學可補充完善，點評質(zhì)疑。教師根據(jù)學生的發(fā)言，可

作引導，幫助學生深入理解這首詩歌。

__所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫

的悲秋情懷？

明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我

國古代文學的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。

秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生

遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的

悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加

憂郁厚重。

（五）再讀，指導學生品味、背誦。（課件展示，放背景音

樂，結(jié)合畫面，引導學生背誦）

（六）作業(yè)：（課件展示）

1、背誦默寫。

2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左

右）

（七）板書設計：（課件展示）

登高杜甫

自然之秋——寫景

詩眼：悲人生之秋——抒情

國家之秋——深層

四、教學反思：

總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲

音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有

形，化抽象為具象，幫助了學生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到

位，引導學生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年

詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學目標。課堂上，學生反應比較積

極，參與度高，少數(shù)同學能當堂背誦，還有少部分學生反應遲鈍，

表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學生討

論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學生不夠大方，聲音

不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達不夠準確。制作多媒體課

件雖費時費力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下工夫，

使課件更加精美。平時上課時要多研究學生，要多給學生表現(xiàn)的

機會，讓學生做學習的主人。

《登高》教學設計3

一教學目標：

學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。

學生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。

學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。

教學重難點：

教學重點：詩的誦讀與積累。

教學難點：對杜甫詩歌中沉郁風格的理解和領(lǐng)悟。

教學方法及輔助工具：

教學方法：講授法，誦讀法，討論法

輔助工具：多媒體

課時安排：1課時

教學步驟：

導入：春天，是萬物復蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我

們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽

的時候，人們則喜歡登高望遠飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月

九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。

今天，我們要學習的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名

就叫《登高》。

背景材料：

杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個

知識），當時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混

戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已

經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登

高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值

戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。

解析字詞，理順__：

渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小

洲上的白沙。

翻譯：天高風急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙

白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息

的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，

寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮

困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。

品讀課文：

俗話說“讀書百遍其義自見”，學習一首古詩，肯定就是要

讀的，下面就請同學們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，

把握好節(jié)奏。

接著播放一份朗讀音頻，讓學生聽。再請同學起來讀一遍，

最后全班齊讀一遍。

內(nèi)容品讀：

1同學們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種

情感是什么？

明確：憂愁悲傷孤獨等。

詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學生討論）

明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風

急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。

首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特

點？

明確：八種。風，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點

是急風，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾

滾來。

這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲

的？

明確：

（1）急風，說明風很大，又是秋天的風，而且還是登高之

后感受到的風，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的

風肯定是又冷又大的，這風不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心

上。

（2）高天，天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己

渺小，無限悲涼之情涌上心頭。

（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更

添一層。

（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和

凄涼。這又使得詩人更為悲傷。

（5）回鳥，因為急風而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，

而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。

（6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，

這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走

向盡頭，由此更顯凄涼。

（7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾

在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是

在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生

苦短。

這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。

除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？

明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬

里……濁酒杯”。

萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，

壯志難酬，處境艱難。

百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。

艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是

指國家要平息動亂的艱難和自身命運之艱，常年漂泊，生活艱難。

也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不

了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只

是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國

憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美

好生活就會變得遙不可及。

潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒

澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是

又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也

就愁上加愁了。

把握作者情感：

這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交

融，作者的情感由“風急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾

來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……

濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。

（七）總結(jié)：

全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的

復雜情感。可以說，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r世的艱難對

漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄

渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。

《登高》教學設計4

教學目標

1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響

2、初步掌握詩歌吟誦的基本方法

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點

4、感受詩人深沉的苦痛與憂思

教學重點、難點：

體會詩人深沉的苦痛與憂思

教學過程

一、導入新課

二、請同學們誦讀，再請兩位同學來誦讀，點評同學們誦讀

時對感情的把握

播放誦讀flash,請同學們評價讀得如何?沒有什么感情。

三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)

四、寫作背景：

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們

又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，

他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中

苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，

再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云

似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

五、了解了作者的生平，請同學們誦讀全文，把握感情。配

以音樂《二泉映月》

播放配樂朗誦的錄音，請同學們評論其感情。

其實，“言為心聲”，詩人在寫詩的時候已經(jīng)把感情融于筆

端，從他的詩就可以體會他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過杜甫的詩來

進一步了解他的內(nèi)心。

六、分析詩歌

通過題目《登高》可知這是一首寫景詩，請同學們自讀全文，

并把本詩的意象找出來，思考一下這些意象有什么特色?詩人給

我們營造了一個怎樣的意境?

1、首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

(1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?生：六種。風、天、猿、渚、

沙、鳥。十四字寫六種景，語言有什么特點?很凝練。馬致遠《天

凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。”

(2)急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感

覺?設身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽到它的叫聲

非常悲涼。

李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，

全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒

天差地別之故。

秋天有人覺得秋高氣爽，秋風讓人清爽，杜甫的冷一是因為

他是個多病的老人，所以身體冷，而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿

的哀聲也主要是他的心哀。

(3)詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”;詩人王維

筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠

閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。

王維特別向往幽靜的大自然。

杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了

‘來’，這有什么不同?”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌

行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’

《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是

什么?是作者的孤單無依。

總結(jié)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的。可見詩人心中之寒，

心中之哀，心中之孤。

我們讀的時候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，

面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得

很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調(diào)子

要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺小;

“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想，

我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，

我還有回到家的那一天嗎?

2、頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些?為什么?

“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”

給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺光禿

禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上

看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。

那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實際上與杜甫

的感情有關(guān)。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟，作者的感情到底是沉重

還是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達效果不好。

古人用江水往往比喻什么?時間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝

夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月

的流逝。‘滔滔’只強調(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，一年

春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長

不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。本詩是他暮年的

作品，他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因

此這個地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想

到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。

總結(jié)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而

江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起

的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進

了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。”

讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。

應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，

音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，

已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。

3、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，其實這里何止秋季

讓他覺得可悲呢?請同學說說這里有多少讓他覺得可悲的事情?

宋代學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也;

悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒

也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間

含有八意，而對偶又極精確。”“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，

一可悲;常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當蕭瑟的秋天，

四可悲;年已暮齒，一事無成，五可悲;“百年”是虛寫，是說他

已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，

寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。親朋亡

散，六可悲;孤零零的獨自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他

已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯

耳半聾”。

總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。

人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是

杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮

華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此

刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?

滿紙悲涼，滿腹悲涼。

我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層

次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋

常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，

如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常

做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老

病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”

都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年

的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩知道?

從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個人艱難。因為杜甫

此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計

自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是

自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴

隨著杜甫老人的一生。

(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國勢艱難的時候，我

極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。

(3)老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不

能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。

這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤，心急如焚。心有余

而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

讀到上一聯(lián)，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的

精神令我們震撼。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅

屋為秋風所破歌》古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則

獨善其身”作為處世準則，而杜甫的偉大之處在于：無論窮達，

都是兼濟天下。詩寫到最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，總會轉(zhuǎn)到國事維艱，民

生疾苦，憂國憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重

的悲。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所

以被人們尊為“詩中圣哲”，杜詩之所以被人譽為“博大精深”，

毛澤東稱其詩為“政治詩”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若

語)，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之

情，這是杜甫為人景仰的根本原因。

(4)潦倒新停濁酒杯

重陽節(jié)習俗：登高，賞菊，喝菊花酒。慨當以慷，憂思難

忘。

中國文人(其實不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興，

憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。

“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠

喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不

能喝了。

杜甫這個人特別愛喝酒，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還

鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂，他竟激動得悲喜

交加，喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少

能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病

等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有

酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭!情感---愁苦

我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出

來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別

重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能

低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。

總結(jié)：全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。

七、請同學們誦讀，并點評感情的把握。配以音樂《二泉映

月》。請兩位同學配樂朗誦。

八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七

言律第一”。

本詩的藝術(shù)特點：

1、對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一

開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種

看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正

好相對，“繁”和“霜”是使動用法;一種認為尾聯(lián)屬寬對，只

“苦恨”與“新停“不對。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符

合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，

而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒

發(fā)的感情。

同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強

了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，

在聲調(diào)上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓;“潦倒”

“新停”為雙聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)

顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應兩字一頓。“繁霜鬢”對“濁酒杯”，

其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就

能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

2、情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，

后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲

秋”。在寫景之中，又有聲(風聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動

(鳥飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而

且一三兩句相承接，都是寫山景;二四兩句相承接，都是寫江景。

在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”

與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;

尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。

而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦;六、八兩句相承接，都是

寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停

杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然

一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復雜的感情，但筆勢卻一

氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

3、語言凝煉

首聯(lián)兩句寫六種景物，對每一種景物都只用一個字加以形

容，而且都非常恰切，可以說是凝煉準確。“萬里悲秋常作客，

百年多病獨登臺”，兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思，

可謂含蘊豐富。

九、請同學們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)

十、語文活動

將本詩譯成現(xiàn)代漢語，并以自己的理解加以修飾。請同學們

上臺朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。