父母對(duì)孩子的影響

父母教育期望對(duì)子女成長(zhǎng)的影響

————王素賢

期望是個(gè)人基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和目前情況而對(duì)未來(lái)的預(yù)料或預(yù)想。父母

對(duì)子女在教育方面有各種各樣的期望，如品德期望、學(xué)習(xí)期望、身心期

望、職業(yè)期望等等。這些期望，直接影響著孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，是家庭心

理環(huán)境的重要因素。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，可以作為佐證。

1968年，美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家羅森塔爾等人，來(lái)到一所小學(xué)，

宣稱要進(jìn)行一次“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，然后以贊美的口吻，將一份所

謂“最有發(fā)展前途者”的名單，交給校長(zhǎng)和有關(guān)教師，并叮囑要保密，

以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。其實(shí)，他們制造了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”，因?yàn)?/p>

名單上的學(xué)生是隨機(jī)挑選出來(lái)的。八個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名

單的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。顯

然，羅森塔爾的權(quán)威性謊言發(fā)生了作用。因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生暗示，

左右了教師對(duì)名單上學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，而教師雖然把“名單”隱藏在內(nèi)

心深處，但其心理活動(dòng)會(huì)通過(guò)情感、語(yǔ)言和行為等，自然地流露出來(lái)，

并影響學(xué)生，增強(qiáng)了這些學(xué)生的自信心。這個(gè)令人贊嘆不己的試驗(yàn)，在

心理學(xué)界被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。人們還把它和一個(gè)希臘神話故事聯(lián)

系起來(lái)。神話里的人物皮格馬利翁，愛(ài)上了自已雕塑的一尊少女像，并

且真誠(chéng)地希望自已的愛(ài)被接受。愛(ài)神阿莫羅狄忒為這種真摯的感情和真

切的希望所感動(dòng)，給了塑像以生命，皮格馬利翁的幻想也就變成了現(xiàn)

實(shí)??因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

羅森塔爾效應(yīng)，同樣適用于父母對(duì)子女的期望。國(guó)內(nèi)也有一項(xiàng)有關(guān)

調(diào)查，結(jié)果表明，父母對(duì)子女的教育期望，是一種與子女學(xué)習(xí)志向、努

力程度和學(xué)習(xí)成就構(gòu)成正反饋的因素。這是因?yàn)椋改笇?duì)子女的期望帶

有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，它促使父母給予子女更多的關(guān)心、指導(dǎo)、

鼓勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，而子女則有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地受到良好的激勵(lì)。之后

又通過(guò)父母與子女之間循環(huán)往復(fù)的反饋?zhàn)饔茫优湍芨羁痰馗惺艿?/p>

父母的關(guān)懷和對(duì)父母報(bào)之以行動(dòng)，于是就產(chǎn)生較為持久的向上奮進(jìn)的動(dòng)

力。同時(shí)，子女也不時(shí)地把自己與父母所期望的形象相比較，以此來(lái)調(diào)

整自己的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從而朝著父母所期望的方向發(fā)展。中外古今

許多著名人物，如孟子、岳飛、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等等，由于母親的殷

切期望和耐心教誨，而為民族為人類作出杰出貢獻(xiàn)，都是很有說(shuō)服力的

例證。

但是，不能因此就認(rèn)為，父母對(duì)于子女的期望水平越高，則子女對(duì)

自己的成就愿望就越強(qiáng)烈，其學(xué)業(yè)成績(jī)、品德水平就越高，其他方面的

發(fā)展也越好。有些研究者認(rèn)為，必須區(qū)分期望水平與期望值這兩個(gè)既有

聯(lián)系又相區(qū)別的概念。期望水平是指父母所預(yù)料或預(yù)想的子女未來(lái)發(fā)展

目標(biāo)的高低，而期望值是指父母對(duì)子女愿望的目標(biāo)達(dá)到的可能性，即成

功概率。成功的可能性與目標(biāo)的高低有關(guān)，但兩者并不等同。父母較高

的期望，只有在子女經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的情況下，才會(huì)促使子女向著父

母期望的方向發(fā)展。

時(shí)下，面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，不少父母“望子成龍”“望女成鳳”

的心情特別迫切，往往是單憑個(gè)人的主觀意愿，想當(dāng)然地設(shè)計(jì)自己的子

女，甚至把自已未能實(shí)現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)移到孩子身上。他們的期望水平大大

高于學(xué)校和家庭所能提供的教育條件，也大大高于子女發(fā)展的可能。父

母的期望水平與教育條件、子女條件的反差，勢(shì)必帶來(lái)一系列難以解決

的矛盾。父母恨鐵不成鋼，難免采用一些不正當(dāng)?shù)慕逃侄危V賂、抱

怨、責(zé)罵乃至嚴(yán)加懲罰，給子女造成極大的心理壓力。而孩子則可能法

醫(yī)鑒定他婚入力不從心，或者心懷不滿，常常扮演著失敗者的角色，漸

漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理、逆反心理，個(gè)別嚴(yán)重的甚至發(fā)展

到用極端的方式表示反抗，釀成家庭悲劇。

下面舉兩個(gè)國(guó)內(nèi)報(bào)紙報(bào)道的實(shí)例：

有一個(gè)女孩，原來(lái)非常活潑、開(kāi)朗、懂事。5歲時(shí)，父母省吃儉用

給她買(mǎi)了鋼琴，并用幾乎占四分之一的工資為她請(qǐng)了鋼琴老師，天天由

父親帶著練琴，每周一次去老師家里上課。從此，每天練琴時(shí)，耳邊不

時(shí)傳來(lái)父親急燥的吼叫和怒罵，上課時(shí)老師難得滿意一次，家庭氣氛也

非常明顯地變壞了，學(xué)琴成了孩子無(wú)法擺脫的痛苦。然而這孩子從小就

很懂事，她理解父母是“為女兒好”，也懂得“必須忍受”的道理。孩

子就在這樣的心理狀態(tài)與家庭氛圍中漸漸長(zhǎng)大，當(dāng)上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，周

圍的人都發(fā)覺(jué)孩子變了，變得孤僻寡言，膽小怕事，不愿學(xué)習(xí)，害怕困

難，回到家里也很少和父母說(shuō)話，與父母關(guān)系變得疏遠(yuǎn)、隔膜。父母本

來(lái)期望女兒的自信心能夠提高，可孩子變得越來(lái)越自卑、畏縮；本來(lái)期

望女兒的智力得到開(kāi)發(fā)，可孩子似乎越來(lái)越對(duì)任何學(xué)習(xí)都不感興趣，凡

事懶得動(dòng)腦子；本來(lái)期望女兒做事能夠主動(dòng)、自覺(jué)，可孩子不但練琴不

自覺(jué)，還出現(xiàn)欺騙父母、學(xué)習(xí)偷懶等現(xiàn)象；本來(lái)期望女兒遇到困難勇敢

面對(duì)用毅力去克服，可孩子卻越來(lái)越退縮，而且還變得暴躁，與父母關(guān)

系緊張??孩子學(xué)琴的實(shí)際效果，顯然走向了父母最初期望的反面。

1993年4月29日，峨嵋山市一個(gè)殺死父母、殺傷胞弟的19歲殺人犯被依

法處決了。人們不禁要問(wèn)：究竟是什么原因使其用殘暴的手段殺害親生父母、殺

傷同胞兄弟呢？法醫(yī)鑒定他精神正常。悲劇產(chǎn)生的根源，必須追溯到罪犯的童年

時(shí)代。

彭足偉的父母把對(duì)未來(lái)的希冀都注入到中孩子特別是長(zhǎng)子彭足偉

身上。望子成龍、出人頭地是他們家教的基本準(zhǔn)則。父親經(jīng)常指著電視

里中央領(lǐng)導(dǎo)的鏡頭對(duì)他講，你長(zhǎng)大了，就要像這些大人物一樣，給老子

風(fēng)光風(fēng)光。

為了使彭足偉能考上高中、大學(xué)，每天當(dāng)放學(xué)回家后，父母就不再

讓他下樓去玩，而是關(guān)在家里死啃書(shū)本，讀報(bào)被視為不務(wù)正業(yè)，人際交

往和業(yè)余愛(ài)好幾乎完全被剝奪。專制的教育方式，使他愈來(lái)愈難以忍受，

從原先洗耳恭聽(tīng)，逐漸發(fā)展到公然對(duì)抗。本來(lái)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)并不好的他，成

績(jī)不斷下跌，父母不是分析原因，耐心幫助，而是一味責(zé)怪“沒(méi)出息”。

久而久之，父母畸形的教育觀念造成孩子心理上畸形的發(fā)展。用彭足偉

的話，家里不像家，而像個(gè)派出所，父母就是所長(zhǎng)，他就是小偷。

彭足偉開(kāi)始逃避這個(gè)家，他出走過(guò)。他因幾分之差而不得不去讀議

價(jià)高中。他本來(lái)就很自卑，在這一連串的挫折面前，自已覺(jué)得更抬不起

頭來(lái)。他想到父母是近親結(jié)婚，便覺(jué)得自己學(xué)習(xí)差正是父母造成的。隨

著父母更多的責(zé)怪，他的怨恨心理愈發(fā)強(qiáng)烈，進(jìn)而產(chǎn)生了殺人的念

頭??

這是多么慘痛的教訓(xùn)啊！第一個(gè)實(shí)例表明，如果教育期望過(guò)高，教

育方法不當(dāng)，可能導(dǎo)致孩子發(fā)展受損，出現(xiàn)心理障礙，走向父母期望的

反面。第二個(gè)實(shí)例則向人們敲起警鐘：教育期望過(guò)高，教育方式簡(jiǎn)單粗

暴，還可能引發(fā)孩子瘋狂反抗，釀成家庭悲劇！這些慘痛教訓(xùn)，很值得

父母?jìng)兩钏肌?/p>