五段教學法

“五步教學法”即：指導預習→檢查預習→啟發閱讀→提煉精粹→練習鞏固。“五步教學

法”的具體做法如下：

一、指導預習，督促自學，信息輸入，揭示問題

中學語文教學的一個重要任務，就是培養學生的自學水平，使學生養成自學的習慣。

為了達到上述目的，在每學習一個單元或一篇課文之前，在每傳授一種新知識之前，都

應先指導學生自學，學生預習必須有教師切實的指導。教師應有重點、有目的地實行布置。

比方課文生字的讀音和組詞、生詞的注解、作者的生平和主要作品、寫作背景以及有些文章

的題解、主題思想、層次劃分、寫作特點、課后習題等，均可根據不同目的和學生的實際狀

況布置給學生自學。有疑難，讓學生自己去查字典，翻閱工具書，與同學互相討論，力爭自

己掃除障礙。這個步的方法是指重點、劃范圍、出問題、給提綱、提要求，指明所學單元或

課文的具體內容以及應該看的參考書等。

二、檢查預習，糾錯補漏，信息反饋，發現問題

給學生上課時，首先要對學生自學情況實行檢查。對自學效果好的，給予肯定、表揚；

發現學生有知識上的錯誤，教師給予糾正；有漏洞，教師給予補充。通過檢查預習，使學生

自學情況得以反饋，在此基礎上引導學生自覺地把新知識納入原有的知識結構中，鞏固深化

已有的知識，擴大知識領域。

第二步的主要方法是：問答、板書、閱讀、檢查讀書筆記等。因課文重難點不同、深淺

度不同，所用時間也不等。

三、啟發閱讀，開辟新境，信息加工，發現規律

在檢查預習的基礎上，教師要根據本單元或本篇課文所要傳授的知識，做好啟發，當好

參謀，巧妙指揮，有意設疑，精心設計思維情境，讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去分析

問題、解決問題。學生能夠讀全文，能夠讀段落，也能夠讀其中的一些語句；能夠粗讀、速

讀、略讀、跳讀，又能夠細讀、精讀、背誦。通過反復閱讀、討論、質疑、辯論、回答等，

把學生引入新知識，新領域，使學生在開辟新境界中遨游、探索，從而使學生擴大知識視野、

開發智能，提升思維水平。

第三步的方法是：教師設疑、啟發、點撥、搭橋；學生閱讀、質疑、發問、討論、辯論、

查資料、看參考書、編提綱、寫答案、回答下列問題等

四、提煉精粹，收論綜合，信息儲存，整理歸納

第三步是啟發閱讀，是把學生放開，實行信息交流、傳遞。放，不是放開不管，而是放

而不亂。放要恰到好處，收要把握時機。第四步的重點是把知識講新、講精、講懂、講透。

第四步的主要方法是：談話、歸納、綜合、整理、講述。這樣講能做到精講、少講，使

學生對自己獲得的知識理解得更深更透；能掌握重點，使學生在學習每篇文章時，在每個單

元的學習中都能學到新的知識，有新的收獲。

五、練習鞏固，指導實踐，信息輸出，信息創造

第五步要引導學生把學到的知識使用到實踐中去，使知識得以鞏固和深化。練習的方法

能夠多種多樣，內容可豐富多采。教師應根據所教單元內容和課文的重難點，精心設計練習

題，讓學生實行鞏固性練習。能夠讀，能夠寫，能夠說，能夠背，能夠寫作文，能夠改文章。

這個步的重點是訓練學生口頭和書面的表達水平，提升學生的思維水平和駕馭語言的水平。

在訓練中，學生快速閱讀，快速寫作，既訓練了腦、手的靈敏度，也增強了讀、說、聽、寫

水平的培養。

這個步的方法是答題、閱讀、背誦、聽、寫、改錯、評改等。