幼兒園教育指導綱要

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幼兒園教育指導綱要（試行）

第一部分總則

一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工

作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。

二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的

奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育，為幼兒

一生的發展打好基礎。

三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育

資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發

展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習

特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的

發展

第二部分教育目標與內容要求

一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，

對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》

所提出的保育教育目標。

二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相

對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的

劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態等

三、幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學

習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對

完整的經驗。

一、健康

——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標

1.適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

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4.喜歡參加體育活動。

(二)教育要求

1.建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全

感、信賴感；

2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護

公共衛生的習慣；

3.指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力；

4.開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積

極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力；

5.密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的

自我保護能力；

6.在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、

靈活性。

(三)指導要點

1.教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。

2.身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒

身心健康的重要性。

3.幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在

保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。4.體育活動

要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目

訓練。

二、科學

——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標

1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題；

3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流；

5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

(二)教育要求

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1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心

和認識興趣；

2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生

活的關系；

3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，

萌發對科學的興趣；

4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性

和功能；

5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的

數學；

7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力；

8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與

他人交流、分享。

(三)指導要點

1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，

幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動

2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親

自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的

探索活動。

3.幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的

事物與現象作為科學探索的對象。

三、社會

——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒

個性健康發展

(一)目標

1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；

2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動；

4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事；

5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

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(二)教育要求

1.引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；

2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給

必要的交往技能，學會和睦相處；

3.為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信

心；

4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真

努力地完成任務；

5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；

6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；

7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業的成人，培養幼兒尊

重不同職業人們的勞動；

8.擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

(三)指導要點

1．《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，

并滲透于幼兒一日生活的各個環節。

2.社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往

不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經

驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。

3.教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方

式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的“榜樣”。

因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

4.幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。

四、語言

——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標

1．喜歡與人談話、交流；

2．注意傾聽并能理解對方的話；

3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書。

（二）教育要求

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1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、

同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

2．養成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力；

3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；

4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；

5．引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；

6．培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；

7．利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫

技能；

8．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族

地區還應幫助幼兒學習本民族語言。

（三）指導要點

1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直

接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進

行交往。

2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間

的自由交談。

3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與

水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育

應當滲透在所有的活動中。

五、藝術

——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

（二）教育要求

1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情

感體驗；

2．引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣；

3．提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達

自己的感受和體驗；

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4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗

創造的樂趣；

5．為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互

欣賞。

（三）指導要點

1．藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導

幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。

2．藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和

個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝

術教育變成機械的技能訓練。

第三部分組織與實施

一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，

包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、

活潑、主動活動的教育過程。

三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根

據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實

可行的工作計劃并靈活地執行。

四、教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目

標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。

五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時

體現以下原則：

（一）既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。

（二）既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼

兒的經驗和視野。

六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的

內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游

戲之中。

七、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材

料靈活地運用。

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八、環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的

發展。

（一）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼

兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作

用。

（二）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一

資源的作用。

（三）教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉

止應成為幼兒學習的良好榜樣。

（四）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭

取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

（五）充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。

九、科學、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足

幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當

的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，

避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管

理。

十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的

想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

（二）善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，

把握時機，積極引導。

（三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適

當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因

人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

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（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密

切配合，共同促進幼兒健康成長。

十一、幼兒園教育要與0－3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。

第四部分教育評價

一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有

效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評

價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

三、評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、

解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其

他教師和家長等參與評價的制度。

五、評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分

析等多種方法。

六、幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的

評價信息和改進工作的依據。

七、教育工作評價宜重點考察以下方面：

（一）教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

（二）教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

（四）教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到

發展，都有成功感。

（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

八、對幼兒發展狀況的評估，要注意：

（一）明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和

指導。

（二）全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，

忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的

具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。

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（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在

幼兒面前慎用橫向的比較。

（五）以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特

點和傾向等。