讀寫(xiě)繪

一年級(jí)七班讀寫(xiě)繪活動(dòng)

方案

-kInformationTechnologyCompany.2020YEAR

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“讀寫(xiě)繪”社團(tuán)活動(dòng)方案材料

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué)

一年級(jí)七班張巧霞

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一年級(jí)七班“讀寫(xiě)繪”社團(tuán)活動(dòng)方案

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué)張巧霞

一、課程設(shè)計(jì)背景與指導(dǎo)思想：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級(jí)孩子“喜歡閱讀，

感受閱讀的樂(lè)趣。”要讓他們能夠“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。”低

年級(jí)兩年的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬(wàn)字

的課外閱讀量。介于低年級(jí)語(yǔ)文教材的淺顯性、局限性，語(yǔ)文教師

應(yīng)該注重教材的重組、教材的開(kāi)拓，以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)

現(xiàn)這些目標(biāo)，我們旨在通過(guò)繪本閱讀這一校本教材的開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)

全方位的突破。

2、自身特征決定。

“繪本”也叫圖畫(huà)書(shū)，源于日文，與英文對(duì)應(yīng)的是“picture

book”。從一般意義上講，繪本或圖畫(huà)書(shū)所指的對(duì)象是相同的，即

指那些圖文緊密結(jié)合的圖書(shū)。松居直先生說(shuō)，“繪本里有非常出色

的文章，非常出色的圖畫(huà)。”兒童文學(xué)家彭懿也在他的新作《圖畫(huà)

書(shū)閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整

的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是

圖書(shū)的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。”可見(jiàn)，

繪本的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合，多姿多彩。它形象十分直觀，但是又

不乏鮮明的邏輯，理性的思維。非常有意思的是，“繪本”這個(gè)詞

在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書(shū)，所以從一定

的意義上說(shuō)，又可以把它叫做“小人書(shū)”，這樣的書(shū)，當(dāng)然要讓孩

子讀。

3.身心發(fā)展需要。

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低年級(jí)孩子識(shí)字量少，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，自控能力和忍耐

力都較差，但是他們對(duì)像圖畫(huà)這樣的直接感官刺激的物體感興趣，

形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與“小人

書(shū)”的特點(diǎn)貼切地吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫(huà)、童趣的語(yǔ)言，

在孩子們的眼里十分富有吸引力！藉此途徑開(kāi)啟孩子的想象，培養(yǎng)

孩子的閱讀興趣，提高孩子的表達(dá)能力，最為合宜！實(shí)踐告訴我

們，繪本閱讀真不愧是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑。

4、新教育把童年看作是兒童成長(zhǎng)的一段彩色的階梯。讀寫(xiě)繪

能將兒童閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，引導(dǎo)低年級(jí)師生共

讀繪本、兒歌、童詩(shī)等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，過(guò)

一種幸福完整的教育生活.

二、課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)：

（一）課程目標(biāo)

1、激發(fā)閱讀興趣。

著名作家余秋雨先生說(shuō)，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早

一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”作為教

師和家長(zhǎng)首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上

來(lái)，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)地讀

書(shū)。而繪本恰恰符合孩子思維特點(diǎn)，最能激發(fā)孩子閱讀興趣。從人

類的發(fā)展史上看，圖畫(huà)語(yǔ)言甚至還早于文字語(yǔ)言，它比文字符號(hào)更

加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因?yàn)樵谛W(xué)低

段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而

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繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文

本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在

繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)

構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借

助豐富的圖畫(huà)使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺(jué)得更為簡(jiǎn)單，通過(guò)直觀化的

繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便培養(yǎng)出精

湛的語(yǔ)文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過(guò)渡。“問(wèn)渠

那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們期待以繪本閱讀點(diǎn)燃學(xué)會(huì)閱

讀的火種！

2、培養(yǎng)思維能力。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都

不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲

得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富

體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與

畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，接收豐富的信息，張開(kāi)想象的觸

角，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，

讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)

中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富

的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。這些都有利于思維能力的培

養(yǎng)。

3、提高語(yǔ)文能力。

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繪本充滿童趣的同時(shí)往往構(gòu)思奇巧，短小精薄的故事恰如一部

精彩的單元?jiǎng)。徽抡拢荒荒唬绱攀阄⒆油麻喿x，其

情節(jié)的安排本就對(duì)孩子有潛移默化的感染熏陶作用。其次，繪本語(yǔ)

言簡(jiǎn)短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多繪本都有其獨(dú)特的語(yǔ)

言范式，在聽(tīng)老師講故事的過(guò)程中，孩子們會(huì)吸收語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

的表達(dá)形式。再之，老師利用故事的空白點(diǎn)，或者借助圖畫(huà)，或者

依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們?cè)谡归_(kāi)豐富想象的同時(shí)表

達(dá)自己的思維，在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭，和

家長(zhǎng)進(jìn)行讀寫(xiě)繪的互動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

4、提升綜合素養(yǎng)。

目前繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，

他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱

讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫(huà)精美，

構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，給人美的享受。每一個(gè)

繪本都有其主旨的體現(xiàn)，或團(tuán)結(jié)互助、或關(guān)愛(ài)他人；或勇敢頑強(qiáng)，

或堅(jiān)持不懈；或正視自己，或肯定別人……在聆聽(tīng)閱讀感受的過(guò)程

中，孩子們的情感受到陶冶，意志受到鍛煉，精神得以引領(lǐng)，人格

得以塑造，就在這樣潛移默化的過(guò)程中，孩子們的綜合素養(yǎng)必將得

到提升。

5、形成良好氛圍。

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閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識(shí)。據(jù)跟蹤研究,一個(gè)人如

果15歲以前沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變。我校旨在

憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級(jí)的孩子們進(jìn)入學(xué)校就對(duì)閱讀產(chǎn)生

濃厚的興趣。每周的繪本閱讀，每周的講故事時(shí)間，每日的經(jīng)典誦

讀，再加上各班圖書(shū)柜的充分運(yùn)用，孩子們之間進(jìn)行書(shū)籍漂流，必

將讓我們的校園充盈著濃濃的書(shū)香氣息。憑借閱讀學(xué)習(xí)單，將閱讀

的內(nèi)容延伸到家庭中，讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容，從

影響孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)始，推動(dòng)親子閱讀，漸而影響整個(gè)社區(qū)，形成

良好的閱讀氛圍。

（二）課程結(jié)構(gòu)

1、主題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)

展水平，根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教材的編排體系，尤其是各單元的教材脈

絡(luò)，整理編排主題性閱讀材料，包括繪本閱讀、每日一誦、整書(shū)閱

讀三方面內(nèi)容。

2、繪本。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，制

定繪本閱讀總體目標(biāo)，選擇適合學(xué)生閱讀的中外繪本名篇，構(gòu)成兩

個(gè)年級(jí)的繪本啟蒙閱讀內(nèi)容體系。考慮到一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)

容比較緊張，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重，安排閱讀繪本12本。

3、整書(shū)閱讀。緣于學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合閱讀主題安排，每月

閱讀一本文字書(shū)，以教師講故事孩子聆聽(tīng)的形式帶進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

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（一）根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，確定繪本內(nèi)容。

（二）寫(xiě)繪之前，做好家校溝通。

寫(xiě)繪之前通過(guò)班級(jí)博客方式告知家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子共

讀。簡(jiǎn)要介紹共讀的意義，給予方法上的指導(dǎo)，以及對(duì)家長(zhǎng)的建

議。

（三）具體操作：

1、一方面教師準(zhǔn)備繪本兒，一方面建議家長(zhǎng)從網(wǎng)上為孩子購(gòu)

買(mǎi)。

2、利用早上晨誦的時(shí)間誦讀童謠，利用中午午練時(shí)間讓孩子

們配畫(huà)。

3、每周三下午的社團(tuán)活動(dòng)課，和孩子一起進(jìn)行讀寫(xiě)繪。

4、當(dāng)天寫(xiě)社團(tuán)活動(dòng)反思。

5、每次讀寫(xiě)繪的優(yōu)秀作品都傳到班級(jí)家長(zhǎng)微信群中去，讓家

長(zhǎng)和孩子們一起分享收獲。每月對(duì)孩子們的優(yōu)秀繪本兒作業(yè)進(jìn)行展

評(píng)，激勵(lì)孩子們有更濃厚的興趣。

6、利用班級(jí)家長(zhǎng)微信群和家長(zhǎng)交流，使家校都投入到讀寫(xiě)繪

中來(lái)。

7、每天為孩子們講十分鐘的繪本故事。

8、根據(jù)試驗(yàn)情況開(kāi)展誦讀童謠比賽、繞口令比賽、講繪本故

事比賽、讀寫(xiě)繪作品比賽等活動(dòng)。

9、在班級(jí)建立圖書(shū)角，班內(nèi)同學(xué)之間舉行“圖書(shū)漂流”活

動(dòng)，拓寬書(shū)源，使學(xué)生有書(shū)可讀。

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10、開(kāi)展課前3分鐘誦讀和“誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文”活動(dòng)。

組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽（如兒歌誦讀比賽、繞口令比賽、講故事

比賽、博文比賽等），給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生讀

書(shū)樂(lè)趣。

四、參加人員：

一年級(jí)七班班主任張巧霞及本班全體學(xué)生。

五、工作安排

3月份：

1、制訂計(jì)劃書(shū)。

2、尋找收集優(yōu)秀繪本故事。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍進(jìn)一步了解讀寫(xiě)繪內(nèi)容。

4、開(kāi)展晨誦活動(dòng)：誦讀童謠，先讀再配畫(huà)。每周三下午社團(tuán)活

動(dòng)課開(kāi)展讀寫(xiě)繪活動(dòng)。

5、開(kāi)展讀寫(xiě)繪活動(dòng)，選擇孩子們喜歡的繪本故事。

4月份：

1、確定繪本的使用，開(kāi)始讀寫(xiě)繪課程。

2、積極參加學(xué)校組織的讀寫(xiě)繪課堂示范觀摩活動(dòng)。

3、開(kāi)展讀寫(xiě)繪比賽活動(dòng)，把孩子們的優(yōu)秀作品發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)微

信群上，讓家長(zhǎng)及全班同學(xué)欣賞。

4、晨誦開(kāi)展讀繞口令活動(dòng)并配畫(huà)。

五月份：

1、積極參加學(xué)校新教育課題公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。

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2、兩周舉行一次交流研討活動(dòng)，梳理解決課堂實(shí)踐中的困惑

與問(wèn)題。

3、月末進(jìn)行讀寫(xiě)繪作品交流，研討合適方法。

4、開(kāi)展兒歌比賽、繞口令比賽活動(dòng)。

六月份：

1、學(xué)生繪本作業(yè)展。

2、積極參加學(xué)校讀寫(xiě)繪交流研討活動(dòng)。

3、評(píng)選“寫(xiě)繪小能手”。

4、開(kāi)展講繪本故事活動(dòng)。

5、晨誦繼續(xù)開(kāi)展誦讀童謠活動(dòng)。

6、繼續(xù)開(kāi)展公開(kāi)課觀摩和研評(píng)活動(dòng)。

7、教師“讀寫(xiě)繪”優(yōu)秀案例和心得評(píng)選活動(dòng)。

8、收集一學(xué)期的讀寫(xiě)繪課程實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行整理存檔。

附：

晨誦兒歌：

《小老鼠，上燈臺(tái)》、《打》、《春天》、《板凳板凳歪

歪》、《校園文明歌》、《十二生肖歌》、《全世界都在對(duì)我

微笑》、《爺爺捏紅了弟弟的鼻子》、《水和風(fēng)還有娃娃》、

《再見(jiàn)》、《狗和猴》、《小孩兒，小孩兒》。

繞口令：

《金瓜瓜》、《板凳扁擔(dān)》、《虎和兔》、

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《孩子鞋子》、《懶孩子和大傻子》、《買(mǎi)餑餑》、

《捉兔》、《南南籃藍(lán)》、《小豬和鋤頭》、

《牛牛和妞妞》、《十四和四十》、《馬大哈》。

繪本故事：

《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》、《逃家小兔》、《好餓好餓的小

蛇》、《小黑魚(yú)》、《如果你給老鼠吃餅干》、

《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、

《花婆婆》、《跟甘伯伯游河》等。

必背古詩(shī)篇目（20首）：

（1）《敕勒歌》（2）《江南》（3）《古朗月行》

（4）《村居》（5）《詠鵝》（6）《憫農(nóng)》（一）

（7）《憫農(nóng)》（二）（8）《江上漁者》（9）《靜夜思》

（10）《登鸛雀樓》（11）《春夜喜雨》（12）《詠柳》

（13）《賦得古原草送別》（14）《鹿柴》（15）《早發(fā)白帝

城》（16）《春曉》（17）《憶江南》（18）《清明》

（19）《絕句》（兩個(gè)黃鸝杜甫）（20）《游子吟》