小學教研活動記錄

小學語文教研活動記錄

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校本教研活動記錄

2021——2021學年度第二學期

活動時間第一周活動地點會議室

主題內容轉化學困生的策略

參加人員全體教師組織者教研組

具

體

活

動

紀

要

明確今后教育教學實踐中采取了七項措施：

1、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分區分分析，認真摸

準情況的根底上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙

型學生重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；

對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對身體病態型學生重在治療疾病，不能

堅持學習者要休學治療；知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環境困惑型

學生重在排除環境干擾；對智商低下學生要降低要求，重學根底。

2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予

以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一

處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育

為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

3、突出主體，開發潛能。每一個學生都是開展主體，我們要讓學生

自我提高，主動開展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認

識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；

意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所

學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境

陰影。給以期望，發揮羅森塔爾正效應作用。

4、利用活動，樹立信心。學困生并非一無是處，他們也有其所長，

關鍵要發現并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運

動會中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習

信心上來。

5、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵

守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學

生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

6、建立轉化記錄，促其成才。建立學困生跟蹤輔導記錄，制定方案

全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生

之間結對幫扶，讓好的結對典范帶動學困生，發揮典范作用、監督作用、

同化作用。

7、持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形

成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生

真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第二周活動地點辦公室

主題內容優質課評課活動

參加人員全體教師組織者范春生暢紅鵬

具

體

活

動

紀

要

一、講課教師先進行說課。

二、各教研組的教師分別進行評課。

三、主任總結這段時間教師講課情況。

優點：

1．結合學科的特點，初步嘗試和表達新的課程理念在課堂教學中的運

用。

2、在教學內容、教學方法的設計上，教師能有意識的把時間和空間留

給學生，發揮學生的積極性和主動性。

3、教師教學觀正在發生變化。多數教師能夠考慮了小學生的年齡特點，

創設良好的教學情景，注重學生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學中的

重要性，將教學目標融于主題活動或游戲中。

4、現代教育技術得到了比擬廣泛的應用，教學手段呈現多樣化。

存在問題和建議：

1、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位

聽課過程中，我們發現，仍然有無視學生主體作用的現象存在

2、在講課時，低年級學生的課堂行為習慣還應進一步加強。

四、暢校長做總結：

每一位教師必須從細微處入手，樹立全新的教學理念，不斷地實踐、

豐富和完善。應加強學習，不斷提高理論水平和業務素質，刻苦錘煉自己

的教學根本功，真正改變我們的教學行為方式與學生的學習方式，以適應

社會開展對教師素質的要求和需要。

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第三周活動地點辦公室

主題內容學習?課堂教學評價標準?

參加人員全體教師組織者教研組

具

體

活

動

紀

要

一、組長領導教師學習?課堂教學評價標準?,具體情況如下:

(一)教學目標

1.教學目標明確、具體，操作性強。

2.知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等三維目標設計全

面、合理。

3.目標設計符合學生的年齡特點和認知規律。

4.目標制定符合課程標準的根本要求。

(二)教學方式方法

1.尊重學生，關注每一位學生；師生關系平等、融洽，營造民主、和

諧、寬松的學習情境。

2.依據教學目標和教學實際，整合教學內容，積極吸收課外教學資

源，創設問題情境；著重培養學生的創新精神、自學能力、獨立思

考能力和道德評判能力。

3.合理選用教學方法和手段，為學生表達交流與合作創造條件和時機，

教學媒體的運用合理，實用性強。

4.密切聯系學生生活和思想實際及社會現實，思想教育有針對性和實

效性。教學程序設計層次清楚，合理有序，結構緊湊。

5.注重鼓勵性評價，對學生的積極參與和主動表現給予及時表揚和肯

定，注意培養學生的成就感。

(三)學習方式方法

1.學生注意力集中，對所學內容有較強的求知欲，敢于質疑問難。

2.學生思維活潑，能獨立思考，勇于提出問題和表達自己的見解和感

受。

3.學生能積極主動地參與課堂活動，學生間、師生間的交流與合作優

質高效。

4.學生具有運用所學知識，從多角度分析問題和解決實際問題的意識

和習慣。

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第四周活動地點會議室

主題內容學習——如何共建有效的課堂教學

參加人員全體教師組織者教研組長

具

體

活

動

紀

要

共建有效的課堂教學共分五個方面：

一、尋無效教學癥結

(1)歸納五種無效教學的形式。(2)歸納的七種失衡。1、效率層面：

教學中向有限的時間要效率。2、理念方面：舉了一個新東學校教育孩子的

例子。3、管理方面：硬件投入80%，軟件投入10%。4、觀念層面：教師

與學生地位失衡。5、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。6、

策略層面：在控制與開放之間往往難把握。7、方法層面。

二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。

三、共建有效的語文課堂教學。

1．目標的有效性。目標要明確不能空洞。目標要適度。目標要適量。

2．教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要

3．教學方法的有效性〔1〕朗讀要分層次，每次讀的要求應該不一樣

〔2〕設置有效的問題〔3〕合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大

多流于形式?！?〕課堂上的資源生成。利用現實的條件，課堂上臨時發生

的現象，事件作為一種資源。〔5〕注重課堂反響。在課堂上的表現并不是

課后表現，要對學生進行了解〔6〕教師的個人素養。語言準確、生動，言

出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性?！?〕創設發主，和諧的課堂教

學環境。教師不能心急，不能強加給學生壓力?！?〕發揮學生的主體作用。

教學結構的有效性。練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。

四、有效課堂教學評價

1．80%的學生到達90%的目標。2．任務定位準備，具體完整，并向學

生有所定。

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第五周活動地點辦公室

主題內容研討如何把握小組交流的時機

參加人員全體教師組織者教研組長

具

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活

動

紀

要

王引萍：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直

接的影響，在實際的教學中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，

但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機〞作為我們的校

本教研主題。下面就請講課的教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題

談談自己的體會或是反思。

張雙：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學時設

計了兩個小組學習的時機，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，

讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的

積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作那么是教師把問題

拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。

楊仙娥：我非常同意單老師的觀點，當學生現有的根底知識還不能對

自己的猜測做出解釋時設立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組

合作的時機比擬好，能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。

在我教學的這節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學

中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計了小組合作，

效果不錯。這說明當學生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時

機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看

書中的檢驗方程的方法后再讓學生交流還有沒有必要？

張嬌陽：檢驗方程的方法并不是很難理解，學生已看了根本上明確了，

我認為在交流的必要性不是太大。

姚夏原：老師們剛剛結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，

我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的根底

知識還不能對自己的猜測做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立

合作很有必要。

暢紅鵬：小組合作學習是新課程理念下學生學習的重要方式，合作學

習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情

景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛剛有的教師說預設時沒有

設計小組合作，我不同意這種做法，因為小組合作是學生探究問題的重要

的方式，備課時應該預設，課堂中可根據生成隨機把握，如果預設的問題

學生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學生不易獨

立解決或是答案多種時可隨機設了小組交流。

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活動時間第六周活動地點會議室

主題內容批評、表揚的藝術

參加人員全體教師組織者教研組長

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要

一、表揚學生的藝術

表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。

恰當的表揚不但可以鼓勵進取、提高自信，而且具有導向作用。但不恰當的表

揚卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術性。

〔一〕實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。

具體做法是：

不能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學生。②防止成見，做到一視同仁。

〔二〕掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早那么會使學生

驕傲自滿。過

遲那么時過境遷，學生的積極性已經消退。

〔三〕注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹小慎微。說少了，

學生容易產

生不平感；說多了，過分夸大，學生又容易產生虛偽感。

〔四〕大小并重。大的、小的方面進步都要表揚。小的對學生來說可能已經

盡全力了，

盡最大努力了，假設我們看不到或不注意，將挫傷學生積極性。

二、批評學生的藝術

〔一〕批評的情感根底

1、批評成功的前提是“愛〞。2、愛的情感根底是尊重學生的自尊心。3、

學生自尊心的特點：〔1〕動力性〔2〕敏感性〔3〕情緒性〔4〕脆弱性〔5〕復

燃性

〔二〕批評的操作藝術

1、批評的原那么：實事求是、客觀公正、持之有據、因人而異、治病救人、

恩威并施、抑揚結合。

2、批評的方式：

①發問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，列舉事實，

促進感悟，助其檢討反思。

②暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、

手勢、眼神都能做到。

③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示誘導、拋磚引玉、

觸發聯想。

④即席式。對不肯接受批評，態度蠻橫，極不虛心的學生可采用。發現問

題，隨時指出，當場批評，防止狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。

⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。借助他人他

事的經驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓。

⑥揚抑式。對自尊心和榮譽感較強的學生可采用。先正面鼓勵，肯定成績，

然后指出缺點，擺現象，論危害，尋根源，啟迪輸導，遞進深入。

⑦商討式。對反響快、個性強，易于沖動的學生可采用。心平氣和，以商

量探討的口吻平等公正的交流，

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活動時間第七周活動地點會議室

主題內容表揚、批評的藝術

參加人員全體教師組織者教研組

具

體

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動

紀

要

⑧觸動式。對惰性大、依賴心理較重的學生可采用。態度嚴肅，措辭鋒

利揭示危害，預

示后果，狠擊一掌，促其覺醒。

⑨啟迪式。對性格沉靜為人老實，不太機敏的學生可采用。娓娓講理，

細細分析，和風細雨，動之以情。

⑩揭露式。對刁鉆乖僻，不愿成認錯誤的學生可采用。在揭露事實、擺

出證據的前提下，動怒容，震其心，使其認錯服理，既批錯誤事實，又

批不良態度。

3、批評的考前須知：

①弄清問題真相。②分清批評的界限。③選擇適宜的時機。④區分不同

對象。

⑤主動替犯錯誤的學生承當責任。⑥保持良好的心境。⑦不可以權壓人。

⑧不可全盤否認。⑨一般不可當別人面批評。⑩不可背后批評。⑾不可

算總帳。⑿不可一味批評。

⒀先表揚后批評。⒁批評時要請學生坐下。⒂批評要有說服力、感染力

和吸引力。

⒃批評要做好善后工作。減少痕跡

4、批評的“五一〞藝術：①問一問②緩一緩③引一引④選一

選⑤激一激。

5、班主任四大“氣功〞：①班主任要能受氣。②班主任要會消氣。③

班主任要會順氣。④班主任要會運氣。

6、懲戒的幾條原那么

懲戒可以對犯錯誤的學生起到標準控制的作用，也可以給其他學生以警

示告誡作用，但懲

戒不是整人，應該遵循以下原那么：

①及時原那么。②適度原那么。③封閉原那么。④公正原那么。⑤情感

原那么。

7、批評的方式：①期望式批評。②商討式批評。③激將式批評。④提

醒式批評。⑤調侃

式批評。⑥告誡式批評。⑦沉默式批評。⑧譴責式批評。

8、班主任發怒的藝術：①假裝發怒，讓學生體會班主任的良苦用心。

②暴風驟雨式的發怒，關鍵是瞅準時機，把握分寸。

③引而不發－－發怒者的無聲勝有聲

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第八周活動地點辦公室

主題內容“追求有效〔高效〕策略〞。

參加人員全體教師組織者教研組

具

體

活

動

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要

一堂課的有效教學策略

1、教師角色的轉變，自己應該成為：〔1〕學生學習的合作者；〔2〕

學生學習的幫助者?！?〕學生學習的鼓勵者。

2、有策略地指導學生的語文學習方式，提高學生的學習效果。教師在

備課的時候，應該針對學生不同的學習內容精心設計學生的學習方式，為

優化課堂結構，提高教學效果效勞。同時，能有策略地構建語文學習環境，

為學生創設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自

主學習、交流的環境，從而以境來提升學習的效果。

3、在語文教學中運用多媒體教學技術，因為有著“激趣、直觀、突破

重難點、美的享受〞的不可替代的優點，但又存在“多了技術操作，少了

情感熏陶；多了感性認識該，少了空間想象；外表熱鬧，學生思維缺少活

力，束縛了學生的創造性〞等劣勢，故應重策略效果。

4、個性化教學風格的揚長策略！在選擇主要教學行為時，教師應該根

據自己的特點，盡可能地發揮自身的優勢，彌補自己的缺乏，這是最重要

的。世界上不可能有"說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家"那樣

的教師，我們要善于去按自身的優勢來選擇適宜的教學行為，設計自己個

性化的教學，創造獨特的教學風格。

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第九周活動地點辦公室

主題內容教師怎樣上好復習課

參加人員全體教師組織者教研組

具

體

活

動

紀

要

怎么才能上好復習課呢？

一、首先要明確復習課的任務和作用：

其作用是：1、查漏補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統化，整體把握知

識結構。3、溫故知新，對舊知拓展延伸。4、提高學生解決實際問題的能

力

二、復習課應把握的幾個原那么：

專題復習課、單元習題課、期末總復習課、概念強化復習課、方法歸

納習題課、知識結構整理習題等等。

三、復習課的類型：

1、針對性原那么，2、自主性原那么，3、系統性原那么，4、開展性

原那么。

一、首先要明確復習課的任務和作用：

其作用是：1、查漏補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統化，整體把握知

識結構。3、溫故知新，對舊知拓展延伸。4、提高學生解決實際問題的能

力

二、復習課應把握的幾個原那么：

專題復習課、單元習題課、期末總復習課、概念強化復習課、方法歸

納習題課、知識結構整理習題等等。

三、復習課的類型：

1、針對性原那么，2、自主性原那么，3、系統性原那么，4、開展性

原那么。

怎樣上好語文復習課

1、復習內容的整體性

2、復習過程的開放性

3、知識之間的互融性

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2021——2021學年度第二學期

活動時間第十周活動地點辦公室

主題內容關于新課程下的課堂教學評價

參加人員全體教師組織者教研組

具

體

活

動

紀

要

1、教師評價學生。

在教學中更多關注學生的成長與開展，對學生的學習過程給予肯定、

贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些

獎勵性的手段評價學生。

2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。

評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評

價時采取“下要保底、上不封頂〞的方式。再如測驗后的評價，根據測試

的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優點與缺乏，

開展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。

適時組織學生進行評價反思，使學生意識和體會到自己認知的過程、

學習目的和任務、自己的學習能力和水平等變化情況，意識到有哪些可供

選擇的學習方法，并積極采用最有效的方式，有利于學生認知水平的提高。

但是學生在評價時，也要講明評價的標準和要求。讓學生明白什么事

都要遵循一定的標準。

學生既是評價的對象又是評價的主體，讓學生對自己和別人的活動作

出適當的評價，可以使學生更好地處理和同伴的合作關系。