畫什么點睛

小學語文畫龍點睛教案優秀范文

下面是為大家準備好的內容，希望你們能喜歡，

教學準備：

掛圖

教學過程：

一動畫導入

1播放龍的動畫片，(三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現)

讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎?在什么地方見過?你喜歡

它嗎?

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一那

么成語，你想知道是怎么回事嗎?

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像?你可以

怎樣記住它。

二、師生共同參與探究

(一)聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家

用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論

解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個

字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你

就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個

。。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

三共同探究深入學習

1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。(出示詞語：墻壁。

你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么?你會認

了嗎?)

2

現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。(課件演示)生即可以

評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。(你真是個合格的評委，即

評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦)

3

當時圍觀的人們是怎樣評論的?(課件出示詞語：贊不絕口。板

書贊不絕口)誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表

演理解詞語的含義。(你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了

這個詞的意思，謝謝你)你能試著讀一讀這句話嗎?

4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這

幾條龍有沒有缺點?(觀看課件，沒畫眼睛)這時你想對畫家說些什么?

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎?你覺得

奇怪嗎?你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

7面對大家的質問，畫家是怎樣答復的?你相信他的話嗎?為什

么?(板書：點睛)

8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化?說一

說為什么會出現這樣的變化?

9匯報合作學習結果：

a

讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。(動畫演示龍騰空而起。理解

詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎?告訴學

生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音

字，在這里讀zhǎo)(板書：騰空而去)

b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎?(讀的太棒了，你真是

位小小播音員。)

c為什么會這樣呢?你認為是畫龍重要還是點睛重要?(理解兩個

都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是

很重要的一筆，它給了龍生命。)

10填一填

——————————，墻上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想

知道人們用它表達什么意思嗎?請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比擬有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

(山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍

點睛的作用)

13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一

筆，使句子或事情更加出色。

四識字游戲

同學們剛剛經過積極發言，劇烈的討論，形象的表演學懂了這

篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎?(課

件出示水果圖片)課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先

讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧?

五再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，

有心新把課文讀的更好嗎?

六資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么

喜歡龍呢?我們就來交流一下你找到的有關資料。(也可看課件中提

供的資料，了解龍的來歷，開展，種類等知識)。

1理解詞語含義。

2正確流利有感情的朗讀課文。

3明白成語的含義。

教學難點：

1理解詞語含義。

2明白成語含義。

教具準備：

課件

教學過程：

一、動畫導入

1播放龍的動畫片，(三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現)

讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎?在什么地方見過?你喜歡

它嗎?

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一那

么成語，你想知道是怎么回事嗎?

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像?你可以

怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活潑課

堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

(一)聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家

用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論

解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個

字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你

就主動幫幫

他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其

主體性，真正實現自主學習。】

三、共同探究深入學習

1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。(出示詞語：墻壁。

你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么?你會認

了嗎?)

2現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。(課件演示)生即可

以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。(你真是個合格的評委，

即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦)

3當時圍觀的人們是怎樣評論的?(課件出示詞語：贊不絕口。

板書贊不絕口)誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過

表演理解詞語的含義。(你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解

了這個詞的意思，謝謝你)你能試著讀一讀這句話嗎?

4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這

幾條龍有沒有缺點?(觀看課件，沒畫眼睛)這時你想對畫家說些什么?

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎?你覺得

奇怪嗎?你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，翻開思維的大

門，激發表達的欲望，在充分理解的根底上做到有感情朗讀。】

7面對大家的質問，畫家是怎樣答復的?你相信他的話嗎?為什

么?(板書：點睛)

8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化?說一說

為什么會出現這樣的變化?

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看

法，給每個學生一個發表自己見解的時機。】

9匯報合作學習結果：

a讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。(動畫演示龍騰空而起。理

解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎?告訴

學生根據

詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，

在這里讀zhǎo)(板書：騰空而去)

b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎?(讀的太棒了，你真是

位小小播音員。)

c為什么會這樣呢?你認為是畫龍重要還是點睛重要?(理解兩個

都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是

很重要的

一筆，它給了龍生命。)

10填一填

，墻上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想

知道人們用它表達什么意思嗎?請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比擬有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

(山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍

點睛的作用)

13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一

筆，使句子或事情更加出色。

四、識字游戲

同學們剛剛經過積極發言，劇烈的討論，形象的表演學懂了這

篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎?(課

件出示水果圖片)課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先

讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧?【意圖：在游戲中

檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，

有心新把課文讀的更好嗎?

六、資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么

喜歡龍呢?我們就來交流一下你找到的有關資料。(也可看課件中提

供的資料，了解龍的來歷，開展，種類等知識)。

〖教學目標〗

1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成

語的根本意義。

2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發學生對藝術

的熱愛，對美好事物的向往。3.會讀會認本課生字、生詞。了

解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意

思。〖教材分析〗本課是一個成語故事，情節較簡單。但故事

中有一些成語，學生需經過努力才能掌握。另外，有些學生可能會

對故事中虛構的情節有疑問，混淆真實和虛構的成分。〖課前準

備〗1.多媒體課件素材的收集、制作。2.學生成語故事的

收集。

〖教學設計〗

(一)創設情景，提醒課題(出示“無眼睛的龍”的圖畫)師：小

朋友們仔細看圖，你發現了什么?哪位小朋友能給它加上眼睛?(生畫)

加了眼睛的龍給你什么感覺?(生談感受。)今天，我們就來學習一個

成語故事《畫龍點睛》。(板書課題：畫龍點睛)

(二)初讀課文，整體感知①師：這篇課文寫得非常有意思，小

朋友們想不想自己來學一學呢?自由讀課文，要求借助拼音或采用問

與猜等方式，把課文讀通順。②讀給同桌的小朋友聽，互相正音。

③請五個小朋友分自然段進行朗讀。其他同學仔細聽，聽聽他們是

不是讀正確、讀通順了?哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠好?(師

生共同進行評價)④評價后再請五個小朋友讀文。⑤全班齊讀全

文。⑥師：通過讀文，哪個小朋友能用自己的話說說這個故事?

(三)穩固識字，交流方法師：剛剛，大家讀課文讀得很好。現

在，我要把課文中的“生字朋友”請到我的生字卡片上，看大家還

認識不?①采用游戲形式檢查學生的識字情況。②交流識記方法

師：小朋友們讀得很正確，你是怎樣記住這些字的讀音的?提示方

法一(或叫減法)：籠―=龍(讀音不變);方法二(或叫組詞法)：

“廟”寺廟的“廟”;方法三(或叫認半邊法)：“啦”字讀半邊。

(四)齊讀全文，在讀中感悟，讀中質疑師：通過讀文，你讀懂

了什么?有些什么感受?學生暢所欲言，他們可能會說――生：我

知道有位畫家在一座寺廟的墻壁上畫了四條龍。生：我知道這位畫

家的繪畫技術很高超。生：我知道圍觀的人都“贊不絕口”。師

相機引導：同學們想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢?師：那

你有什么不明白的地方嗎?生：畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢?

指名答復。讀畫家說的話。師：結果怎么樣呢?(學生根據課文插圖

和課文內容自行找到答案。)

(五)發揮想象，了解成語含義如果你是這條活了的龍，你會想

些什么?說些什么?(生暢所欲言。)要是你是留在墻上的那兩條龍，

你又會發出什么樣的感慨?師：根據你們的想象，你感受領悟到了

什么?生：眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍

天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。

生：我們做事，寫文章也要在關鍵之處下功夫，這樣才能把事

做好。

(六)三讀課文，拓展延伸生齊讀全文。師：讀了全文，同學們

能不能聯系實際講講生活中“畫龍點睛”的事?(這一問題對二年級

的學生來說，可能有一定的難度，但是，這一問題提出來可讓學生

在腦海中留下印象，為他們將來運用“畫龍點睛”成語埋下伏筆。)

(七)指導書寫，重在識記(1)重點指導“座、寺、怪”的書寫，

“座”要與“坐”區別開來，“寺”的第二橫要長，“怪”字的右

上“又”不要寫成“ス”。(2)其它生字學生用自己喜歡、習慣的

方式進行記憶，采用課堂上黑板聽寫的方式進行檢查。并讓聽寫正

確的人介紹自己的識記方法，與大伙兒交流。提示：方法一(熟字

帶生字法)：“坐下”的“坐”加個“廣”字頭，成“座位”。

〖教學反思〗

在《畫龍點睛》這篇課文的教學中，我充分放手讓學生質疑探

究、合作感悟，使學生樂學、會學、學有收獲。整個設計安排具有

三個突出特點：(一)將個人自學，小組合作，師生合作這一方式引

進課堂。時代的開展要求學生的學習方式發生改變，而合作學

習正是在時代的千呼萬喚中產生的。在教學中，通過多種合作形式

進行自主探究，為學生的學習成功提供了幫助。

(二)調動多種感官參與到教學活動當中來，發散思維，提高學

習興趣。興趣是最好的老師，只有調動學生多種感官的參與，

才會使學生興趣盎然。本課采取聽一聽，看一看、演一演、想一

想、說一說的形式，既理解了難講的詞語意義，又營造了寬松的教

學氣氛。〖案例點評〗

本節課中，教師的“教”回應了學生的個性化需求，使學生活

動成為課堂上一道亮麗的風景線。

(一)在這節課的設計中，教師注意了讓學生用自己的方式去學

習。針對新課標對識字的要求，能在識字教學中激發學生的學習興

趣。能教給學生識字的方法，讓學生自主識字。

(二)教師在充分了解學生年齡特征的情況下，結合班級實際，

鼓勵學生大膽地自主閱讀，體會課文的內涵。

(三)教師引導學生展開豐富而合理的想象，促使學生把激發起

的興趣與生活實際聯系起來，并及時遷移到較深層次的情感思維和

深入的探究中去