橫鉤

《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設

計

第一篇：《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設計

《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設計

目的要求：

1、使學生掌握豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤寫法要領。

2、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣。

3、在書寫訓練中進行愛學習的教育。重點：掌握豎鉤、橫鉤、

彎鉤、斜鉤寫法要領難點：豎鉤、彎鉤、橫鉤、斜鉤用毛方法準備：

筆、墨、紙等寫字工具教學過程：

一、導入新課，復習寫字姿勢。

我國著名的教育家葉圣陶老先生曾說：“培養良好的寫字習慣比

寫字本身更重要。”良好的寫字習慣是寫好字的基礎，端正的寫字姿

勢也是寫好字的基礎。我們一起來讀一遍寫字歌：

寫字姿勢很重要，頭正身直要坐好。兩臂桌面左右開，小腿垂直

腳平擺。眼睛離紙一尺遠，胸距桌邊遠一拳。手離筆尖約一寸，不松

不緊掌空心。良好習慣要養成，小朋友們要記牢。

二、鉤的種類。

(課件出示)“水、皮、民、家、心、光、九、鄧、馬、乃”10個字，

這些字中都是以鉤畫為主筆。由這些字我們可以知道鉤可以分為豎鉤、

橫鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤、黃折彎鉤、橫撇彎鉤等。

鉤是筆畫的附屬物，是由于某些筆畫的連接呼應而產生的。鉤本

身就起連帶作用，因此，鉤都要寫得短小、尖銳、有力。今天我們一

起學習前四種鉤的寫法。教師板書“豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤”

三、學習豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤的寫法（觀察—示范—練習—

展評）。

1、豎鉤的寫法。

（1）觀察總結豎鉤的寫法（出示豎鉤的例字）

豎鉤的“豎”同豎的寫法，至鉤處向左下提筆，回筆向上后再向下

按筆，最后向左上方提筆出鋒。鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要

短一些。例字如“小、水、寸”等。

（2）教師示范豎鉤的寫法。（3）學生練習寫豎鉤。

（4）投影展示，教師現場評改豎鉤。

2、橫鉤的寫法。

（1）觀察認識橫鉤的寫法。

橫鉤的“橫”同長橫的寫法，到鉤處略提，右下（稍平）頓筆，左

下出勾。注意“橫”與“挑”形成的夾角要小，出鉤不可太長。例字如“皮、

買、寫”。

（2）教師示范橫鉤的寫法。（3）學生練習寫橫鉤。

（4）投影展示，教師評改橫鉤。

3、彎鉤的寫法。

（1）觀察認識彎鉤的寫法。

彎鉤的行筆，筆尖從左上向右下直接入筆后順勢向下弧形行筆，

行筆過程中由輕漸重，至鉤處回筆向上，后再向下按筆，最后向左上

方提筆出鋒，鉤內側較圓。它與豎鉤的不同是，入筆處有尖，行筆時

帶彎。例字如“了、手、家”等。

（2）教師示范彎鉤的寫法。（3）學生練習寫彎鉤。

（4）投影展示，教師評改彎鉤。

4、斜鉤的寫法。

（1）觀察認識斜鉤的寫法。

斜鉤，又稱戈鉤，斜鉤形長，稍帶弧度。寫法是起筆作頓，中間

較輕，再縱筆向右下弧行運筆，鉤處向左上提筆，回筆向上，再翻筆

向上勾出。例字如“我、武、民”等。

（2）教師示范斜鉤的寫法。（3）學生練習寫斜鉤。

（4）投影展示，教師評改斜鉤。

帶斜鉤的字較為難寫，所以自古以來就用帶斜鉤畫的字做為考核

書寫水平的重點。

唐太宗曾有寫“戩”字不成讓虞世南代筆之典故。

虞世南是唐初與歐陽詢、褚遂良、薛稷并列的四大書法家，而愛

好書法的唐太宗最推崇的是虞世南。相傳有一天，唐太宗在臨寫“戩”

字，還沒有寫好，正好虞世南來進見，即提筆補寫了一個“戈”字。唐

太宗將兩人合寫的“戩”字給魏徵看，問“朕學世南，尚近似否？”魏徵

看后說：“戈字頗逼真。”由于唐太宗的提倡，虞體在當時風行一時。

虞世南去世后，唐太宗嘆息道：“世南死后，無人可以論書。”

像唐太宗與虞世南這樣的君臣關系，在歷史上也可算是一段佳話

了。豎鉤、彎鉤、斜鉤的寫法都有相似處，至鉤處稍提筆，回筆向上，

后再向下按筆，最后向上方提筆出鋒。其中豎鉤與彎鉤的寫法最為相

似。而斜鉤在提筆出鋒時多了個翻筆向上的用筆方法。

四、學生練習，教師指導評改。

五、總結。

以鉤為主筆的字很多，想要把這些字寫好，不但需要仔細觀察形

態，把準特點，而且還要理清用筆方法勤加練習。就像做事情一樣，

“世上無難事，只要肯登攀”只要肯下決心去做，任何困難都能克服。

六、板書：

鉤畫

豎鉤橫鉤

彎鉤

斜鉤

□□□□

第二篇：豎彎和豎彎鉤

豎彎和豎彎鉤

教學內容：豎彎和豎彎鉤。

教學目標：

1、認識豎彎和豎彎鉤的筆畫形態，并能說出他們的名稱。

2、掌握豎彎和豎彎鉤的書寫要領，了解帶有這兩個筆畫的一般

書寫規律。

3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例文。

教學重點：認識豎彎和豎彎鉤，掌握豎彎和豎彎鉤的書寫方法。

教學難點：豎彎和豎彎鉤的書寫要領。課時：一課時教學過程：

一、引入

中國書法是一門古老的藝術，它有著悠久的歷史，它不僅是中華

民族的文化瑰寶，而且在世界藝術寶庫中獨放異彩。因為沒有哪一個

國家的文字可以當作藝術來書寫，唯獨我們的漢字。下面我們就來欣

賞一些經典的書法作品。

課件出示：

顏、柳、歐、趙楷書四大家的楷書作品截選

1.并讓學生猜一猜各是什么體？（楷書四大家與其作品對號入座）

2.從顏、柳、歐、趙楷書四大家的帖子中各選一個帶有“豎彎”的字，

3.從這四個圖中我們發現了什么？（主要突出“豎彎”）

雖然豎彎在不同的碑帖種寫法不同，但都是非常漂亮的。好了說

這么多，今天我們主要學寫豎彎和豎彎鉤。

二、講解“豎彎和豎彎鉤”

1、板書“豎彎和豎彎鉤”

2、觀察豎彎和豎彎鉤的形態特點，讓學生比較它們的相同點和

不同點，然后教師總結。豎彎鉤:又稱“浮鵝鉤”,因其形似得名。先以

豎的筆法行筆至彎轉處需保持中鋒用筆此處較細，繼續向右行筆并彎

轉成鵝卵形，出鉤方向為豎直向上。整體節奏有重輕重的變化。豎彎

鉤在書寫的時候不要著急，也不能太緩慢。藏起稍頓，轉彎稍提，弧

狀提出，回鋒出勾。

3、引導學生分析筆畫的書寫順序。

4、學生齊讀壁畫的書寫方法，教師示范。

5、組織學生練習“豎彎和豎彎鉤”兩個筆畫，老師巡視指導，最

后找出一些有代表性的作業，向學生展示并講評，肯定優點，指出不

足。

6、學生描寫課文中的例子，教師巡視輔導。

第三篇：豎彎鉤

《豎彎鉤》教學設計教學目標：

1、指導學生掌握豎彎鉤的書寫要領。

2、學寫“兒”“電”“無”“見”等字，讓學生感受硬筆書法的美妙，激

發起學生寫字的興趣。

3、通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好

漢字。

4、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣。教學重點：

認識豎彎鉤的形態，掌握其書寫要領。教學難點：

掌握豎彎鉤的書寫要領。教學過程：

一、激趣導入

1、出示水果圖片：今天有許多可愛的水果朋友來到了我們班級，

你們歡迎他們的到來嗎？

瞧，這是什么？（出示櫻桃小番茄）小番茄說：小朋友，你們歡

迎我的到來嗎？（歡迎）

如果你們這節課坐得端正、聽得認真、寫得漂亮，我就會來到你

的面前，你信嗎？如果你不信，可以試試哦！

2、要坐得端正，（出示寫字姿勢圖片）我們就要做到三個一：一

寸、一拳、一尺。試著坐坐看。

只要大家能一直像這樣坐，相信一定會把字寫得漂漂亮亮的，小

番茄也一定會來到你的面前的。

二、學寫豎彎鉤：

1、揭題，理解所學內容

好，我們來看一個筆畫，（點課件）師：認識嗎？這節課我們一

起來學習豎彎鉤的寫法。板書課題：豎彎鉤的寫法

2、通過游戲、兒歌了解豎彎鉤的寫法

師：看好了的小朋友們請坐正，我們一起看大屏幕。（圖豎彎鉤）

小朋友們看看，你覺得它像什么？（鵝）它哪里像鵝？與圖比較。

老師這還有一首兒歌呢？出示：鵝兒游水中，脖子細又長，身體

帶弧線，尾巴向上翹，寫完笑一笑。

從這首兒歌中，你可以看出來，寫好豎彎鉤有哪些要求？那我

們怎樣才能寫好呢？

師：寫豎彎鉤時，轉彎處要圓轉、自然，不要有頓筆。我們要把

握四個步驟，一起讀。出示寫豎彎鉤時的四個步驟：一頓二豎三彎四

鉤。

師：“一頓”它告訴我們起筆時要----生答。“三彎”呢？（提醒我們

彎處不能停頓，寫得圓潤）

師：“四鉤”寫鉤時速度要快（指名回答）

師：小小書法家提醒我們要想寫好豎彎鉤，豎要斜彎要圓底要弧

鉤向上出示豎彎鉤的寫法明白了嗎？

3、師范寫（伸出小手跟老師一起寫）

師邊寫邊說。起筆向右下輕按，順勢向左下由重到輕行筆，自然

轉彎，而后向右順勢行筆，底部要有弧度，向上鉤出。請小朋友們坐

正，拿好鉛筆，做到“三個一”

師：瞧，多美的姿勢啊，請小朋友們保持這樣的坐姿，認真地把

豎彎鉤描兩個，寫兩個。

作業講評（師：我們來看看這個小朋友的作業寫得怎么樣?有不

對的師用紅筆改正）我們現在把缺點改正再來寫幾個。師巡視指導作

業展示，點評

三、學寫“兒”字

師過渡：小朋友們真了解不起，已經能把豎彎鉤寫漂亮了。如果

在豎彎鉤上加一筆，就是尤字。點課件出示“兒”師：請小朋友們仔

細觀察每個筆畫在田字格中的位置。誰來說說豎彎鉤在田字格的哪兒？

（用教棒指）再來看看豎撇和豎彎鉤的關系？（用教棒指出）老師這

還有一首兒歌呢？“豎撇豎彎鉤，相背不相離，豎撇輕快彎舒展。指

導讀

師：位置找準了，請小朋友們伸出小手和老師一起寫。

請小朋友們像老師這樣把兒字認真地描兩個，寫兩個。師說做到

“頭正身直臂開足安”，提醒學生坐姿。

師：我們一起來看看小朋友們寫的怎么樣？作業展示

師：你覺得他寫得怎么樣？哪一個寫得好看？師指個差的，問：

這個好看嗎？為什么不好看？（哪兒不好看？）（看兩生的作業）隨

著學生的評價師用紅筆修改。師：請小朋友們再寫兩個“兒”。（生寫）。

四、學寫“電”

老師這兒有一個字謎，考考你：出示兒歌：日字扁扁且內收，豎

彎鉤出頭又甩尾。來觀察一下這個“電”字，你有什么要提醒大家的？

指導讀，教師范寫，學生書空。學生練習，教師巡視

五、讓學生選寫其它幾個帶有豎彎鉤的字。帶有豎彎鉤的字很多，

你能說幾個嗎？

師：小朋友們真了不起，已經明白了豎彎鉤的寫法。老師這兒還

有幾個帶有豎彎鉤的字，小朋友們自己選寫。(生選寫)出示：無、見、

也、已、元、巴

寫的漂亮的作業貼在展板中，下課后我們慢慢欣賞。

五、課堂延伸、總結下課

師：今天，小朋友們專心聽講，認真練字。許多小朋友都已經掌

握了豎彎鉤的寫法。要想寫好豎彎鉤、寫好含有豎彎鉤的字，還需要

我們不斷地努力，認真地練習。相信，只要你們有信心、有恒心，就

一定能練得一手好字。老師把這句話送給你們（點圖）齊讀（世上---）。

這節課我們就上到這兒，下課。

第四篇：《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設計(詳)

《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設計

目的要求：

1、使學生掌握豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤寫法要領。

2、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣。

3、在書寫訓練中進行愛學習的教育。重點：掌握豎鉤、橫鉤、

彎鉤、斜鉤寫法要領難點：豎鉤、彎鉤、橫鉤、斜鉤用毛方法準備：

筆、墨、紙等寫字工具教學過程：

一、導入新課，復習寫字姿勢。

師：我國著名的教育家葉圣陶老先生曾說：“培養良好的寫字習

慣比寫字本身更重要。”良好的寫字習慣是寫好字的基礎，端正的寫

字姿勢也是寫好字的基礎。我們一起來讀一篇寫字歌（找學生起讀）：

寫字姿勢很重要，頭正身直要坐好。兩臂桌面左右開，小腿垂直

腳平擺。眼睛離紙一尺遠，胸距桌邊遠一拳。手離筆尖約一寸，不松

不緊掌空心。良好習慣要養成，小朋友們要記牢。

二、鉤的種類。

(課件出示)“水、皮、民、家、心、光、九、鄧、馬、乃”10個字。

師：根據屏幕上這十個字，你能猜出我們將要學習哪種基本筆畫么？

生：鉤畫。（教師板書：鉤畫）

師：以鉤畫為主筆的字很多。由這些字我們可以知道鉤可以分為

豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤、黃折彎鉤、橫撇彎鉤等。

師：鉤是筆畫的附屬物，是由于某些筆畫的連接呼應而產生的。

鉤本身就起連帶作用，因此，鉤都要寫得短小、尖銳、有力。今天我

們一起學習前四種鉤的寫法。（教師板書“豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤”）

三、學習豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤的寫法（觀察—示范—練習—

展評）。

（一）用分解法學習豎鉤、橫鉤、1、分解法

(1)師：我們在學習四種鉤前先動動腦，一起來做一道算式題吧。

(課件出示)

課件分別出示橫鉤、彎鉤、斜鉤的式子結果。

師：這些式子提示我們學習難寫、復雜的筆畫時，我們可以把它

分解，只要把分解的部分用筆方分別理清楚，再把用筆方法結合起來，

就可以把它們寫好。這種方法叫做分解法。這樣我們只要先把鉤的部

分用筆方法掌握了，再結合前面學過的橫、豎的寫法，我們就可以寫

出橫鉤和豎鉤。

（2）教師示范豎鉤的寫法。

向左下左下按筆再提筆，回筆向上后再向下按筆，最后向左上方

提筆出鋒（3）學生練習寫鉤。

2、教師示范鉤的寫法

師：先寫豎，至鉤處向左下提筆，回筆向上后再向下按筆，最后

向左上方提筆出鋒。鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。例

字如“小、水、寸”等。

師：你能根據寫法描述出一道加法題么？（3）學生練習寫豎鉤。

師：請打開教材46頁，描寫豎鉤，注意描寫時墨不要醮的太多。

教師指導，強調坐姿。

（4）投影展示，教師現場評改豎鉤。

3、橫鉤的寫法

（1）教師示范橫鉤的寫法。

師：同樣的方法，我們來學習橫鉤的寫法，先寫橫，“橫”同長橫

的寫法，到鉤處略提，右下（稍平）頓筆，回鋒向左上，向下按筆，

左下出勾。注意“橫”與“挑”形成的夾角要小，出鉤不可太長。例字如

“皮、買、寫”等。

（2）學生練習寫橫鉤。

師：請描寫教材46頁的橫鉤，注意墨不要醮的太多。教師指導，

強調坐姿。

（4）投影展示，教師評改橫鉤。

（二）彎鉤的寫法。

1、比較法寫彎鉤

師：我們已經學會使用分解的方法學會了豎鉤和橫鉤的寫法，下

面老師再教你一種學習書寫的方法——對比法。對比法是找出與學過

的筆畫用筆不同和相同2的地方，使用相同，區別不同的方法。

師：彎鉤的寫法與豎鉤的寫法不同的是彎鉤入筆輕，行筆彎，鉤

內側較圓；相同的是挑鉤處的用筆方法，都要至鉤處稍提筆，回筆向

上，后再向下按筆，最后向上方提筆出鋒。

2、教師示范彎鉤的寫法。

彎鉤的行筆，筆尖從左上向右下直接入筆后順勢向下弧形行筆，

行筆過程中由輕漸重，至鉤處回筆向上，后再向下按筆，最后向左上

方提筆出鋒，鉤內側較圓。它與豎鉤的不同是，入筆處有尖，行筆時

帶彎。例字如“了、手、家”等。

教師示范

3、學生練習寫彎鉤。

師：請同學們使用對比豎鉤與橫鉤的用筆方法，嘗試著描寫彎鉤。

4、投影展示，教師評改彎鉤。

（三）分解及對比的方法寫出斜鉤。

（1）師：你能使用分解及對比的方法正解地寫出斜鉤么？請在

下面試一試吧！

（2）教師示范斜鉤的寫法。

斜鉤，又稱戈鉤，斜鉤形長，稍帶弧度。寫法是起筆作頓，中間

較輕，再縱筆向右下弧行運筆，鉤處向左上提筆，回筆向上，再翻筆

向上勾出。例字如“我、武、民”等。

（3）學生練習寫斜鉤。

（4）投影展示，教師評改斜鉤。

師：帶斜鉤的字較為難寫，所以自古以來就用帶斜鉤的字做為考

核書寫水平的重點。唐太宗曾有寫“戩”字不成讓虞世南代筆之典故。

虞世南是唐初與歐陽詢、褚遂良、薛稷并列的四大書法家，而愛

好書法的唐太宗最推崇的是虞世南。相傳有一天，唐太宗在臨寫“戩”

字，還沒有寫好，正好虞世南來進見，即提筆補寫了一個“戈”字。唐

太宗將兩人合寫的“戩”字給魏徵看，問“朕學世南，尚近似否？”魏徵

看后說：“戈字頗逼真。”由于唐太宗的提倡，虞體在當時風行一時。

虞世南去世后，唐太宗嘆息道：“世南死后，無人可以論書。”

師：像唐太宗與虞世南這樣的君臣關系，在歷史上也可算是一段

佳話了。師：豎鉤、彎鉤、斜鉤的寫法都有相似處，至鉤處稍提筆，

回筆向上，后再向下按筆，最后向上方提筆出鋒。其中豎鉤與彎鉤的

寫法最為相似。而斜鉤在提筆出鋒時多了個翻筆向上的用筆方法。

四、學生練習，教師指導評改。

五、總結。

師：以鉤為主筆的字很多，想要把這些字寫好，不但需要仔細觀

察形態，把準特點，而且還要理清用筆方法勤加練習。就像做事情一

樣，“世上無難事，只要肯登攀”只要肯下決心去做，任何困難都能克

服。

六、板書：

鉤畫

豎鉤橫鉤

彎鉤

斜鉤

□□□□

第五篇：橫鉤、豎鉤、斜鉤說課稿

橫鉤、豎鉤、斜鉤寫法說課稿

一、說教學目標

新課標實施后，對小學各年級寫字教學提出了具體的目標：掌握

漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫好字，感受漢字的形體美，培養寫

字興趣；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫做到規范、端

正、整潔，并有一定的速度。

（一）、知識與技能

1、讓學生掌握并學會鉤的三種寫法。

2、努力寫好四個帶有“橫鉤、豎鉤、斜鉤”筆畫的字，要求寫得

正確、端正、整潔。

（二）、過程與方法

1、在觀察、比較、臨摹的基礎上，學習書寫豎彎鉤。

2、在點評、互評、自評的過程中肯定自己的成績，改進不足。

（三）、情感態度與價值觀

1、繼續培養并使學生保持一定的寫字興趣，真正把寫字當成一

件樂事。

2、培養學生的審美能力，逐步教會其欣賞美、鑒賞美。

其中教學重點使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方

法，在識字教學的基礎上進一步掌握橫鉤、豎鉤、斜鉤寫法要領。

難點是掌握橫鉤、豎鉤、斜鉤用筆方法，逐步做到鋼筆字寫得正

確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。

三、說教法、學法在多年的寫字教學實踐中，我一直在使用一

種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環

教學法，本節課我繼續使用這種教法。另外，為了讓學生輕松理解“鉤”

中圓轉的概念，并掌握其書寫技巧，我還采用了課件演示法，加強形

象思維，充分發揮教學的審美效應，以此調動學生的寫字興趣。而學

生則在老師的引領下，通過觀察感知“鉤”的寫法；通過反復練習寫好

“橫鉤、豎鉤、斜鉤”；通過例字比較，發現“鉤”在不同字里的不同形

態；通過各種評價促進練習，使所寫的字逐漸符合范字要求，達到“形

似”。練習法、觀察法、比較法、評價法，就是本節課的主要學法。

四、說教學思路

1、念寫字歌，強調姿勢導入新課。

良好的寫字姿勢是學生寫好字的先決條件，對書寫技能的形成有

很大的影響。從學生書寫第一個漢字起，我們就非常注重規范書寫姿

勢，要求學生掌握正確的執筆方法和坐姿，并在書寫過程中逐步形成

良好的習慣。

2、直觀演示，突破難點。

在課堂上我們通過課件及示范寫給學生演示了怎樣寫好鉤，學生

一看，頓然領悟。再輔以反復的練習，應該說，他們已能掌握這個要

點。

3、練習書寫，掌握方法。

寫字的技能性很強，只有加強練習，才能把“想寫好字”的愿望變

為現實，所以，在學生掌握了“橫鉤、豎鉤、斜鉤”的書寫要領后，我

安排了練習的時間，以練為主，并要求學生一邊練習一邊念書寫要領，

最終達到對寫字方法熟習的目標。

4、學以致用，拓展訓練。掌握了“鉤”的行筆要領后，我安排了

一個環節，便是書寫帶有這個筆畫的字。每個漢字各種筆畫的長短粗

細，每一組成部分的大小高低都有各自的特點和一定的規矩，所以教

學過程中，我引導學生把字的每個筆畫都寫好，都擺放到合適的位置

上，促使學生掌握書寫規律，把字寫得端正、勻稱，提高書寫能力。

5、積極點評，總結提高。

這不是一個獨立的程序，而是貫穿于每一個練習環節中。因為從

心理學的角度來說，小學生好動，機械練習對其無興趣可言，也不利

于寫字水平的提高，他們好表揚，好展示自己，所以我采取了不同方

式的評價，這樣做可以充分調動學生的練字積極性，讓其產生成功的

喜悅感。

整堂課教學，我始終力求做到以練為中心，處處圍繞練，層層緊

扣練，在練中讓學生發現問題、探索問題、解決問題，從而使學生成

為真正的學習的主人。