彩墨游戲

彩墨世界教案

篇一：用彩墨畫魚教學設計

用彩墨畫魚教學設計

教學目標1知識目標：學習了解有關魚的一些基本知識和基本

特征，初步學習用中國畫畫魚的基本方法，感受、體驗中國畫用

筆、用墨、用色特點。

2能力目標：通過學習畫魚的方法和步驟，能大膽運用作畫工具

和方法，嘗試用國畫的方法表現生動、色彩鮮麗的魚的形象培養

學生的繪畫觀察能力和表現能力，以及組織畫面的能力。3情感

目標：在筆情墨趣中，發現彩墨魅力，弘揚民族藝術，大膽地親

近彩墨，表現魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。熱愛自然、

熱愛生活和藝術。

學情簡析學生在上學期學過基本的彩墨知識和表現方法。在

前一課又學習了“用彩墨畫鳥”，為本課學習奠定了基礎。學生能

夠用彩墨技法進行繪畫，但用墨用色不夠大膽，特別是在造型上

比較單一。所以本課重點要調動學生的學習積極性，在認知魚的

特征的基礎上鼓勵學生大膽地用筆、用墨表現出具有造型獨特又

富于彩墨變化的魚。

教學重點通過對作品欣賞、分析以及教師的演示和師生互動，

調動學生主動性，了解魚的結構特征及用寫意形式概括表現的方

法，感受、體驗中國畫藝術特色

教學難點寫意畫魚的筆墨技法，以及畫面的構圖。

課前準備教師準備：畫具，課件，學生用筆、紙、墨、色、調

色盤。學生準備：畫氈或舊報紙，毛筆、國畫顏色、抹布、水桶。

教學活動過程

環節教師活動學生活動設計意圖

一、創設情境

激趣導入

1、課件演示，創設情境。

同學們，今天老師給你們帶來一位好朋友他叫智慧泡泡，今天

他將帶我們去游覽神奇的海底世界。播放《海底世界》的片段。

2、提出問題：

好，我們先欣賞到這里，.海底世界中的魚美嗎？你能說出這些

魚美在什么地方嗎？同學們想不想用手中的畫筆，畫出這些美麗

的水中精靈呢?這節課我們就來學習用彩墨畫魚。學生欣賞海底美

妙的魚類

學生介紹自己喜歡的魚，并談感受。

通過欣賞各種各樣的魚增加信息量，拓展相關知識，充分調動

學生的視覺、聽覺感官，營造氛圍，啟發學生思考，引起學習興

趣，激發探究的欲望。

二、融入角色

主動探究

師：魚在中國的傳統文化中，魚還有吉祥的寓意。魚的種類很

多，形態各異，無論魚的形態怎樣變化，魚的基本特征都是一致

的，我們先來了解一下。出示課件。

（2）、探究表現方法

提出問題：

書中提示了兩種用彩墨畫魚的方法，你認為有什么不同？

（3）、展示韓美林先生彩墨畫魚的作品，引導欣賞（課件）

這幅彩墨魚是韓美林先生的作品，這幅畫主要是墨線勾勒魚的

外形，再用墨和顏色進行渲染，結合的恰到好處。

下面我們再來欣賞幾幅學生作品

（4）、欣賞學生作品

你喜歡哪幅學生作品，說一說是用哪種畫法畫的？

同學們想不想看一看老師是怎么畫的？

（5）、教師演示

先用干墨勾勒魚的輪廓，再用濕墨或顏色渲染。這種畫法叫勾

染法(板書）

反過來不勾輪廓線，直接蘸色來進行繪畫，等半干后再在上面

點綴圖案叫就沒骨法（板書）學生分析、討論。

解決的問題：

①、認識魚的外形結構。

②、了解魚的外形特點。

觀看教師演示，記住用筆、用墨、用色的方法和魚造型的變化

方法。

使學生通過觀察、比較、討論認識和感受魚的外形特征，培養

觀察、分析、表達能力。引導學生從造型、色彩、構圖、繪畫方

法和步驟等方面來欣賞藝術家的作品。

直觀演示更容易接受，以點及面更容易糾正在繪畫中表現的問

題，以此解決本課中的難點。

三、滲透技法創作表現

同學們已經躍躍欲試了，現在大家選擇自己喜歡的畫法，畫一

幅彩墨魚。

1、作業要求

小組合作共同完成作品《魚和它的朋友》，體現彩墨畫的筆趣、

墨趣、水趣、情趣。-

2、指導學生小組合作進行繪畫表現。

3、巡視指導

重點指導筆墨的運用，畫面的構圖

注意學生養成習慣的培養，如坐姿、畫姿，及時提醒。

聽清作業要求

實踐、體驗、創造

明確作業要求，有助于學生進行創造表現。

引導學生注意魚的疏密、大小、前后等關系。

體現筆墨的精髓所在。

培養小組合作精神

四、作品評價

收獲快樂

1．采用學生自評、互評、教師總結的方式進行。

同學們的作品都很精彩，現在把我們的畫舉起來。同學們互相

欣賞一下。你能說出你的畫是怎樣畫的嗎？你喜歡哪個小組的作

品？為什么？

展示自己的作品，表達自己的感受和彩墨學習的樂趣。

傾聽、激發、感受

培養欣賞自評、互評能力，提升學生語言表達的能力和審美能

力，體驗成功的快樂，感受彩墨畫的魅力。

五、教師總結中國的傳統文化博大精深，而我們今天學到的彩

墨畫只是傳統文化中的一支奇葩，相信在今后的不斷學習中你能

逐步深入了解中國傳統文化的精髓。今天同學的表現都很精彩，

謝謝大家。

六、拓展延伸

分享快樂我們的家鄉是物產豐饒的魚米之鄉，就像歌中唱到的

那樣赫哲人撒下千層網，船兒滿江魚滿倉，讓我們在美妙的歌聲

中，結束這節課。陶冶學生的審美情操。培養學生美術學習的持

久興趣

板書設計用彩墨畫魚

作品展示區

墨趣水趣情趣

勾染法

沒骨法

篇二：彩墨繪魚美術教案

《用彩墨畫魚》教學設計

一、教學目標：

1．了解有關魚的一些基礎知識，學習用中國畫畫魚的基本方法，

感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的特點。

2．通過學習畫魚的方法和步驟，能大膽地運用做畫工具和方法，

描繪色彩艷麗的魚的形象，表達色彩的變化效果、并有一定的組

織畫面的能力。

3．通過學習用中國畫的畫法畫魚，進一步認識寫意畫的形式美

感，弘揚我國民族藝術，激發學生熱愛中國畫，關注自然、熱愛

生活的情感，引導學生在情感體驗中提高觀察能力和表現能力。

二、教學重難點：

重點：通過對作品的欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，

了解魚的結構特征及用寫意形式概括表現的方法，感受、體驗中

國畫的藝術特色。

難點：寫意畫魚的筆墨技法，以及畫面的構圖。

三、教學準備：

筆、墨、中國畫顏料，生宣紙，調色盤，各種魚的圖片。

四、教學過程

（一）、組織教學:教師用語言或眼神進行組織教學.

（二）、導入新課

師：同學們，你們去參觀過海底世界嗎?你見過的海底世界是什

么樣的嗎?

生:有珊瑚、海龜、鯨、還有各種各樣的，不同顏色的魚。師：

有誰能來具體說一說你在海底世界見過什么樣的魚？生：各種顏

色的都有，紅、橙、黃、綠、藍、紫等。而且還有不同的花紋，

橫的、豎的、斜的等。

師：現在我們就一起走進海底世界，看看都有些什么樣的魚！播

放影象資料：1海底世界圖片

2用中國畫方式畫的彩墨魚作品師：同學們知道這是用什么工

具畫的嗎?

生：用中國畫的方式畫的魚

設計意圖：通過欣賞認識各種各樣的魚，增加信息量，拓展相

關知識，從而引出課題。啟發學生思考，引起學習興趣，激發探

究的欲望。

（三）、教授新課

1、師：你認識哪些魚？它們的身體大體分哪幾個部分？不同

的魚各個部分的形狀都一樣嗎？

（學生分小組討論，認識魚的外形結構和魚的外形特點。）

設計意圖：使學生通過觀察、比較、討論認識和感受魚的外形

特征，培養觀察、分析、表達能力。

2、師：書上為我們出示了兩種畫魚的方法，你能看出有什

么不同？

你更喜歡哪一種？

（學生分小組討論）

3、老師演示兩種畫魚的方法：1墨破色2色破墨老師演示做畫

步驟，魚頭——魚身——魚尾——魚鰭

演示時教師逐步講解用毛筆的筆法技巧，學生用墨嘗試著在紙

上畫一畫，并相互交流經驗。

設計意圖：通過實踐，使學生認識到紙、水分在繪畫中起的作

用。感受、體驗中國畫的藝術魅力，初步掌握畫魚的基本技法。

4、演示添加背景。

教師將學生的作業展示出來，并添加背景。教師邊演示，邊提

示如何用色、用墨。

設計意圖：通過觀摩老師示范，解決如何添加背景的問題。

（四）、學生作業

現在，讓我們趕快加入到海底世界吧！請用你的畫筆大膽地嘗

試彩墨魚，

瞧！已經有幾支魚在那兒等我們了！（出示海底世界的背景圖）

教師進行個別指導

設計意圖：體驗感受畫中國畫的樂趣，鼓勵學生大膽表現。

（五）、學生作業展示學生之間相互學習

學生自己把畫貼到海底世界的背景圖上，讓其體驗自己的繪

畫成果展示的過程。學生自評、互評，從顏色、造型、大小等方

面進行。鼓勵學生課后繼續大膽表現。

板書設計彩墨畫魚

教學反思

篇三：彩墨游戲教學設計

《彩墨游戲》教學設計

課題：《彩墨游戲》

教材：《彩墨游戲》是人民美術出版社小學美術教材第五冊第十

五課。

課時：一課時

教材分析：

本課屬于“造型表現”領域。通過教學，讓學生在游戲中感受

彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，

包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課，

會為今后的不同階段的中國畫學習奠定技法、認識和情感態度等

方面的基礎。但本課卻沒有刻意強調技法，而是從學生的需要出

發，從學生的興趣出發，充分考慮到學生的能力水平及未來發展

的持續性，重點強調的是感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，

體驗彩墨畫的藝術美感。從而激發學生熱愛民族藝術的情感。

學生分析：心理學家對兒童美術發展進行評定研究后指出,八

歲左右的孩子是“美術發展的黃金時期”，這一時期，涂鴉仍然他

們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創

造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會出于自己心靈和觀念上的

一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫

心理發展現狀與本課的設計達到高度的協調，孩子們一定會被激

發起創作的靈感。本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學生來

說，是陌生而又新鮮的，學生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但

全新的技法對他們來說也是一種挑戰。看似簡單的彩墨游戲，細

細品味起來卻包涵了很多內涵：中國畫的筆墨技法、又好似現代

的構成藝術、形、色與情感的融合等都標志著這一課將是學生在

造型、表現領域上的一次飛躍。

教學目標：

依據新課程標準及教材要求，我將目標按以下三個維度來表述：

1、知識技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學生在游戲中掌

握簡單的筆墨方法，初步認識中國畫，了解繪畫工具。

2、過程與方法方面：通過學生個人和合作的方式參與活動，讓

他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試探索的過程中發展美術

的實踐能力。

3、在情感與態度方面，讓學生體驗、感受彩墨畫的樂趣，在彩

墨游戲中發現偶然現象和意外效果，激發學生熱愛民族藝術的情

感，增強合作意識。

教學重點：

讓學生在游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化。

教學難點：

筆上水分的多少與不同的變化。

教學思路：

我在教學中創設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具

材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創研新奇獨特的筆法；

從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，

都無一不體現游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，

而后的欣賞研討與個性創作正是在教師潛移默化的引導下，學生

從游戲行為一步步過渡到“學習行為”上來，從“隨意涂抺”到

“個性表現”，學生已經進入了創作角色，從而一步步的進入藝術

的殿堂，充分體現了以學生為本的教學理念。

教法學法：

教學中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學中的直觀原則，

盡量淡化概念，深入淺出，用學生的視角和語匯來為其定義，引

導學生勇于實踐，大膽探索。教學設計以情境烘托為基礎，以激

發興趣為先導，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導發現、

指導觀察，綜合探究等教學方法，充分調動學生的口、眼、腦、

手多種感觀參與教學，從而達到教學目的。

在本課的教學中，我將學法的指導滲透到各個教學環節中。通

過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學

生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法。讓學生在充分

的藝術實踐中發揮主動性，培養學生的自主學習與合作交流的能

力。

教學過程：

一、感受材料，激發興趣。

由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著按捺不

住的好奇，所以課的起首部分，我設計直接進入主題：玩玩筆、

墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。

再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進一步感受紙性。然后再說說

幾種工具材料的特點。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房

四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫顏料中例如藤黃、

花青、石綠等名稱美麗，做工獨特的中國畫顏料，介紹中國書畫

是具有深厚中國藝術精髓的文化瑰寶，初步讓學生感受中國畫的

獨特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，

有利于學生了解中國文化，涵養人文精神。

二、游戲情境，探究畫理。

這時學生已經在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為

了讓學生探討筆法，我設計了“奇妙筆法”環節，讓學生自己動

手自由地在紙上畫，創造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個小

組能創新筆法，并到黑板上演示這種方法。學生邊畫邊講，側鋒、

逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現了，雖

然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實實在在地掌握筆法，并巧

妙地完成了筆法的演示過程。

墨法是彩墨畫以及中國畫的主要色彩，是本課的難點，為了讓

學生理解“墨分五色”的道理，我先讓學生看一幅畫，觀察畫中

墨的特點，孩子們一下子就認識到有濃淡變化的墨色是那么美，

那淡墨是哪來的呢？討論之后我讓學生分組進行調墨大賽，規定

時間內，看哪組調出的墨色最多，并討論墨色變化的關鍵是什么？

色彩是否也可以這樣變化？再讓學生欣賞教材中畫家吳冠中的彩

墨畫，體會墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個活動，

學生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實踐中認識到水是彩

墨畫中的重要材料，控制水分的多少就會得到濃淡干濕不同的墨

色。

之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示

了破墨法的一種，并隨意點上不同色點和水，讓學生感受這種因

宣紙的特性而產生的獨特效果是那樣有趣，并請學生發揮想象，

看看它象什么，給它起個名字。

然后請每個小組在一張大紙上，嘗試創造一種彩墨方法，展示

給同學們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導下，

學生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而

主動研究色、墨、水的不同結合方法。自由自在的游戲形式打開

了學生的創意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創造了

活潑生動的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。

三、彩墨游戲，快樂合作。

在學生創造出有趣的彩墨方法之后，我讓學生繼續揮灑，讓色

墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學生在美術實踐中獲

得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產生的偶然現象和意外效

果，從中體驗簡單的變化中蘊含著的無窮樂趣。

四、彩墨創作，發展個性。

集體合作讓學生充分體驗了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很

多筆墨技法的鍛煉和經驗。然而合作的方式卻不太適合個性風格

的發揮及獨特構思的展示，而且三年級的孩子已經初步具備了個

性創作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風格的彩墨畫，

我設計了“彩墨創作”這一環節。

生活是創作的唯一源泉。從心理發展中的認識過程來看，創作

的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就

不能產生豐富的想象。兒童的創作過程無疑也是這樣。所以我首

先讓學生欣賞一組展現生活中美麗空間的攝影作品，靈動的線條

和瑰麗的色彩一定會促動他們的創

作靈感。然后我讓學生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？

目的是讓學生初步理解有變化、有對比的畫才能產生節奏及韻律

的美。

我又適時地播放名家作品欣賞，并簡單做以討論分析，讓學生

感受到藝術家們是運用繪畫語言抒發情感，張顯個性。學生逐步

體會到藝術創作的魅力。而后，我讓學生獨立創作一幅彩墨構成

來表達自己此時的心情及感受，并給畫命題。這時，學生畫中的

筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以

看起來更生動更完美，更具有個性化。

五、評議總結，興趣拓展

作品評議時，我設計的評價方式是：注重自我評述，讓學生充

分表述自己的創作內涵及情感；帶以他評，同學們可以互相說說

每幅畫的不同特點；稍加點評或教師不作點評，只是幫助他們表

述清楚。我尊重每一件作品的表達方式，我要讓學生明白，自己

的表述是最重要的。我相信，藝術是個人經驗和自我外化的一種

形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術作品被人所接

受，所尊重，所認可，那么這件藝術作品的創作者也就被接受并

受到尊重，他的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。

總結時，我告訴學生們，其實我們今天在游戲中已經掌握了國

粹藝術中國畫的基礎技法，學生會感到非常吃驚和自豪。借此機

會，我繼續簡介中國畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同

學們關注中國畫，收集相關知識，使學生在課內的興趣得以發展

持續。相信久而久之，這種興趣就會轉變為持久的情感態度。

課后反思：

《彩墨游戲》一課屬于“造型表現”領域。本課所涉及到的技

法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門

課。學生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學內容。

對本課的反思我從以下四個方面入手：

一、教學思路

教師在整個教學過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的

結構從對工具材料的特殊體驗開始，到“奇妙筆法”中創研新奇

獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時

的盡情揮灑，都無一不體現游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教

師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個性創作正

是在教師潛移默化的引導下，讓學生從“游戲行為”一步步過渡

到“學習行為”上來，整節課的設計本著從學生的需要出發、從

學生的興趣出發的宗旨，充分考慮到了學生的能力水平及未來發

展的持續性。

二、教學方法

三年級學生還處于直觀性和感性認識的心理階段中，而本課的

筆墨技法屬于中國畫中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到

學生的心理和生理發展特點，在教學中加強了教法的趣味性和游

戲性，逐步提升學生的學習興趣。教師在重視趣味性的同時更重

視教材的知識和技能。教學中加強了的直觀原則，可以看出教師

盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉化為學生容易接受的

形式。用學生的視角來觀察、以學生的語匯來為中國畫的概念和

技法來定義，通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大

膽表現，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法，

讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，培養學生的自主學習與

合作交流的能力，充分體現了以學生為本的教學理念。學生在這

樣的課堂中一定會學有所獲、學有所得的。

三、教學評價

可以看出，教師在評價的設計中非常尊重學生的每一件作品的

表達方式，讓學生明白，自己的表述是最重要的。其中體現了一

種以人為本的教學觀念。藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，

是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個學生、認可每一件

作品，那么這些藝術作品的創作者也就被接受并受到尊重，他們

的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。

四、教學拓展

一、教學內容方面：

本課的內容以涂鴉為主，重點強調的是讓學生在游戲中感受彩墨

游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。在學生

掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進行彩墨畫的寫生和創作。小學

中年段的寫生不必強調形象的似與不似，而是表現一種意想的寫

生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創作可以是涂鴉的情感表

現，也可以用彩墨畫的形式表現任何一種題材的兒童創作畫。

二、課時設計方面：

將現在的一課時增加到兩課時、三課時或更多。現在的教材所

安排的《彩墨游戲》是一課時，而在課堂上學生強烈的好奇心和

學習興趣卻是短短的一課時所不能滿足的。所以，增加課時一方

面可以使學生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續學生

的學習興趣。

三、教學方法方面：

彩墨畫是一種以中國畫技法為基礎的繪畫形式。但在兒童畫教

學中教師不必強調技法的掌握，而是讓學生體會到“畫無定法、

創新為本”的境界，著重于兒童的個性表現。在教學中用感知和

觀察自然來拓寬學生的眼界、積累興趣，創設寬松自由的創作環

境讓學生盡情發揮。結合中國畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，

有利于涵養人文精神。