邊金陽

兒童文學名著導讀

第一章

兒童文學的概念：兒童文學是適合兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學作品；是為兒童創

造的各類文學作品的總稱；是具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術；對兒童具有認識、審

美、娛樂、教育等多種功能和價值;

兒童文學的定義：兒童文學是適合兒童閱讀的、具有獨特文學藝術性和豐富價值的各類文學

作品的總稱,其中以專為兒童創造和編寫的作品為主;

兒童文學的范疇：中國古時候有為兒童寫的童蒙作品,但這些作品根據定義并不能算是兒童文

學作品;葉圣陶20世紀20年代的稻草人才算是中國第一本兒童文學作品;西方在近代有羅賓

漢、圓桌武士等向兒童灌輸正確價值觀的故事讀物,但這兩本故事書;都是從成年人的文學作品

里面濃縮出來的;現時出版界普遍根據年齡劃分分別是0~5歲的學前兒童、5~8歲的初小讀

者、8~11歲的高小讀者、11~13歲的初中讀者、13~15歲的青春期讀者;對于學前兒童,圖畫故

事書對他們非常適合,因為故事的每一頁都有小量文字配襯著圖畫,使兒童不用明白文字的內容

也可以理解;在西方,圖畫故事書是課室里導讀課的好幫手;另外,兒歌和兒童戲曲都應列入兒童文

學的范圍;

兒童讀者和成人讀者：①兒童文學之所以作為一個獨立的文學門類而存在,是因為它有著自己

特殊的服務對象和讀者群體,這就是兒童;兒童文學作品是作家試圖與特定的讀者群一一兒童進

行自覺或不自覺的藝術對話的產物;所以可以這么說,兒童讀者是兒童文學首位的、基本的閱讀

者和接收者;②成人讀者在兒童文學接受領域的存在主要有兩個方面的意義;一方面,成人讀者是

兒童文學藝術生產過程的參與者,也是兒童讀者文學閱讀過程的引導者和幫助者；另一方面,成

人讀者參與兒童文學閱讀也具有其自身的意義和價值;

兒童讀者的多樣性：表現在年齡、性別、智能、心理個性、文化等諸多方面,其中年齡因素所

導致的兒童讀者的多樣性是最重要的一個方面;

兒童讀者的特殊性：

㈠童年齡特征：兒童文學的服務對象,包括了3-15歲的全部兒童;參考兒童心理學的研究成果,

我們一般把整個兒童時期劃分為三個階段,即幼兒期3~6歲、童年期7~12歲、少年期

13~15歲;各個時期的兒童在感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、言語、感情、意志等

方面,都有著不同的心理年齡特征;

㈡兒童文學的接受能力：兒童文學的接受能力與兒童作為主體的生理一一精神現象有著多層

次的網絡聯系,而且文學能力就是在這種網絡聯系中形成了自己的結構模式和接受特點;兒

童讀者的文學能力結構包括生理、心理、文化三個層面;

兒童讀者的階段性：兒童階段是人的一生中生活范圍和生活內容迅速擴大、身心發展不斷實

現飛躍的階段,也是文學閱讀興趣、范圍、能力不斷發展變化的階段;

兒童文學的特征：心理年齡特征、民族特征都只是兒童文學的一般性特征,兒童文學基本的、

本質的特征應該是它藝術上的特征,也是兒童文學有別于成人文學的最基本的特征;1.

富有兒童情趣,兒童文學最大的特征是富有兒童情趣;兒童情趣指的是少年兒童的想象、思想、

情感等心理狀態及與之相應的行為、語言在文學作品中的藝術反映;2.具有直觀性,由于少年兒

童的抽象思維能力比較薄弱,具體形象思維是他們認識世界的主要形式;3.具有敘事性,少年兒童

是以直觀形象性思維為主的特點,兒童文學作品宜采用敘事性的方式,這樣才會出故事、出形象,

才符合兒童的特點,他們才易于接受,喜歡接受;4.富于想象性和幻想性,兒童是富于想象和聯想

的;他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物,這是由兒童的心理年齡特征

所決定的;

第一章匯總：認識和理解兒童文學的基本概念和特征,以及兒童讀者的一些特性,兒童文學是適

合兒童閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱;討論兒童文學時,一般不局

限于狹義的兒童文學,而是著眼于廣義；不局限于現代意義上的兒童文學,而是兼容古典意義上

的兒童文學;兒童是兒童文學最基本的讀者,而成人在一定的條件下,也必然會加入兒童文學讀者

隊伍中來;其中兒童讀者的多樣性表現在年齡、性別、智能、心理個性、文化等諸多方面,并且

相對于成人讀者而言,兒童讀者的文學接受能力具有十分明顯的特殊性;其文學能力結構包括生

理、心理、文化三個層面;參照兒童心理學關于兒童心理發展的階段性理論,可以把整個兒童讀

者的文學能力發展過程劃分為幼兒、童年、少年幾個建構階段,而兒童文學作品也可以相應地劃

分為幼兒文學、童年文學、少年文學這幾種不同形態;兒童文學富有兒童情趣,具有直觀性、敘

事性、韻文性,富于想象性和幻想性,其題材廣闊,主題明確而有意義；結構完整,脈絡清楚；語

言規范、明快而優美;

第一章作家作品匯總：威廉.戈爾丁蠅王、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、德.拉馬

雷圣經故事集、馬克.吐溫湯姆索亞歷險記哈克貝利.弗恩歷險記、任大林童年時代的朋友、田

小菲綠葉上的小詩快樂的小詩、梁芒燈海和星海花季雨季、布萊克天真之歌、葉圣陶稻草人、

羅賓漢圓桌武士、鐘璞也是成年人的知己、格雷厄姆柳林風聲、費里克斯.薩爾登小鹿班貝、包

蕾豬八戒吃西瓜、魯迅從百草園到三味書屋張天翼羅文應故事集大林和小林、賀宜雞窩里的金

鳳凰、高士其我們的土壤媽媽、秦文君男生賈里、洪訊濤神筆馬良、冰心記小讀者通訊時、張

秋生蒲公英、駱賓王鵝、王春花女兒與詩、諶容總統夢、舒蘭蟲和鳥、安徒生賣火柴的小女

孩、管樺雨來沒有死、劉饒民大海的歌月亮、王宜振月牙

兒童文學的創作和閱讀指導：

在兒童作者創作的作品中,人們能夠看到對現存的教育機制和他們生存的空間進行大膽嘲諷,如

韓寒的三重門；以幽默筆法為掩護調侃了給兒童重壓的成人世界,諷刺了包括母親在內的成年人,

同時也敢于涉及“性”的,如蔣方舟的正在發育；進入詩意想象的生命空間,如吳導的兒童詩;穿

梭于自由自在的夢幻世界的,如邊金陽的時光魔琴;沉醉于孤獨憂傷的虛無之境的,如郭敬明的幻

城等;當然由于商業炒作的介入,也有一些不太和諧的音符;

閱讀指導：教育部新頒布的語文課程標準明確規定:小學階段學生課外閱讀總量應當達145萬字,

其目的是培養學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累形成良好的語感;學會

運用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發展個性,豐富自

己的精神世界;”其具體規定是:小學1~2年級的學生應該“能閱讀淺近的童話、寓言、故事,向

往美好的情境”;3~4年級的學生應該“能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象

和優美的語言”;5~6年級的學生應該閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的

場景、人物、細節”、“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感”;7~9

年級應該能“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、杜

會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的

情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言;”

兒童閱讀指導步驟：

第一步：了解指導對象及圖書情況;

第二步：根據學生的需要和圖書的情況,幫助學生選擇合適的兒童文學作品;

第三步：對作品的推薦和介紹;

第四步：組織作品評論;

第五步：鞏固閱讀效果;

“熱愛,是最好的老師”,興趣,是做好一切事情的動力;因為它“是一種促使人們把全部精力動

員起來,起著積極作用的情感”蘇霍姆林斯基語;我們潛心研究兒童文學,必須發自內心的熱愛兒

童,熱愛兒童文學事業,對它傾注自己全部的感情與精力,懷著崇高的使命感為少年兒童提供精神

食糧;有了正確的寫作宗旨、正確的教育思想,而后便可以依據自己的觀察與體驗,以極大的興趣

與情致為孩子們創作,用自己的筆去開啟少年兒童的心扉啟迪他們分清是與非、正與邪、真與

假、善與惡、美與丑,創作出少年兒童喜愛的文學作品來;

這一章著重探討兒童文學的創作和閱讀指導;從兒童文學作家走上兒童文學的主觀原因,以及他

們創作兒童文學的動機來劃分兒童文學作家的類型,可以把兒童文學作家分為兩大群體六種類型;

小學教師和幼兒教師與兒童文學的關系十分密切用兒童文學來完成自己的教學任務,同時也可能

在創作沖動出現時用筆去描繪他們最熟悉的兒童;少年兒童參與兒童文學創作的現象也日益明顯,

開始成為兒童文學的一支生力軍;兒童文學閱讀指導可以幫助少年兒童明確文學閱讀的目的性,

使他們養成正確的閱讀興趣和習慣；引導少年兒童在閱讀中提高文學欣賞能力,掌握文學欣賞的

方法;家庭是少年兒童的生活環境,學校是少年兒童受教育的環境,所以要關注兒童閱讀的環境,

掌握兒童文學閱讀指導的步驟和多種方法;

第三章兒歌和兒童詩

兒歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠;兒歌的主要對象是嬰幼兒和低年級的小學生;

兒歌的特點：兒歌生長于民間文學的土壤,流傳的方式主要是“口耳相授,代代相傳”,主要接受

對象是低齡兒童,他們的年齡和心理特征及審美要求在相當程度上制約著兒歌的特點;因此兒歌

篇幅一般都比較短小,思想內容簡單、句式多樣而富有變化,節奏鮮明,郎朗上口,易唱、易記、

易傳;

兒歌的類型：

1.搖籃曲陳伯吹搖籃曲

2.游戲歌黑貓警長

3.數數歌一二三寒楓數一數

4.問答歌朱晉杰什么好什么東西有翅不能飛我唱歌兒騎著馬

5.連鎖調古銅錢砍竹子做習題

6.謎語歌

7.繞口令夸駱駝

8.字頭歌頭字歌猴子搭戲臺子做手影游湖人

9.顛倒歌小槐樹

兒童詩的概念：

兒童詩是切合少年兒童的心理特點,適合他們閱讀、吟誦,為他們所理解、欣賞和喜愛的詩歌;兒

童詩是詩的王國中的一員,具有一般詩歌的共性；同時,由于它是專供兒童欣賞的詩,所有又具有

獨特的個性;

兒童詩的分類：

1.童話詩：是敘事詩的一種;是表現童話故事的詩歌,也可稱為詩體童話;

2.兒童故事詩：是以詩的形式敘述描繪故事并抒發情感的樣式;

3.兒童抒情詩：是以直抒胸臆、詠嘆情思為主要特征的兒童詩;

4.兒童諷喻詩：是針對兒童生活中某些不良現象或他們身上的不良習慣,以夸張諷刺手法寫成的

幽默詼諧的詩,又叫諷刺詩;

5.兒童散文詩：是用散文形式寫的抒情詩;

6.兒童寓言詩：是借用孩子能理解和接受的詩的語言,來敘述一個簡短生動的故事,以寄寓一定

的教訓和諷喻意味的兒童詩,又稱詩體寓言;

7.兒童科學詩：是用凝練生動的詩句來描繪科學現象、反映科學規律、贊頌科學精神的一種詩;

8.兒童題畫詩：是為畫面或照片題寫的詩;

兒歌與兒童詩的區別：兒歌與兒童詩都屬于兒童文學中的韻文體裁,因而常被人們籠統地稱作兒

童詩歌;其實從語義上說,兒歌與兒童詩是有區別的;一般來說,兒歌主要適宜于低幼兒童；兒童

詩雖也有適于低幼兒童的,但更多的是為童年和少年兒童創作的;

本章講述了兒歌和兒童詩;兒歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠;兒歌是深受低齡

兒童喜愛的文學樣式,它獨特的藝術魅力是孩子成長不可缺少的精神食糧;兒歌主要有四大特點:

內容淺近,主題單一;篇幅簡短、結構簡單;形象單純,意蘊簡明;語言通俗,音樂性強;兒歌的形式

多種多樣,其分類沒有統一標準;我們重點講解了九種類型:搖籃曲、游戲歌、數數歌、問答歌、

連鎖調、謎語歌、繞口令、字頭歌和顛倒歌;兒童詩的特點主要包括主題鮮明健康、情感濃烈純

真、意境優美雋永、想象豐富奇特、敘事色彩濃重、情趣稚拙活潑、語言精美流暢等;如果按內

容分,兒童詩可分為童話詩、故事詩、抒情詩、散文詩、寓言詩、科學詩等;如按表現方式分,則

與一般詩歌相似,分為敘事詩和抒情詩兩大類;

第四章童話和寓言

一、童話的概念

童話是兒童文學的重要樣式,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事;它完全借助幻想來表現現實

生活和人們的理想、愿望;童話就是寫給小孩子看的故事,不過這故事并不是普通的故事,也不是

真的故事;這故事是想出來的最可愛的故事,這故事把天底下所有的東西都當成人來看待,讓所有

的東西互相交朋友,讓好的愿望能實現,讓一切有趣的事情都能發生;

二、童話的起源和發展

童話來自民間,與神話、傳說有著共生的緊密聯系;童話的發展經歷了民間童話到創作童話兩個

發展階段;

1.民間童話：是童話早期發展階段的形式,是以口頭文學的形式出現、口耳相傳的;

2.創作童話：人們按照各自的理念對民間童話予以補充和改造,呈現出向創作童話過渡的跡象;

三、童話的特征

幻想是童話藝術的基本特征;在通話中,幻想是主體,是核心;幻想是童話的血肉和靈魂;沒有幻想,

就沒有童話;

1.童話的幻想植根于現實;

2.幻想是童話反映現實生活的特殊藝術手段;

四、童話的分類

按照作品形象分：

1.超人體童話漁夫和金魚的故事灰姑娘田螺姑娘

2.擬人體童話丑小鴨舒克和貝塔

3.常人體童話一個天才的雜技演員

按照作者形象分：

1.民間童話貝洛童話格林童話意大利童話

2.文學童話安徒生野天鵝神筆馬良楊楠五彩云毯孫幼軍怪雨傘周銳門鈴和梯子王一梅大狼

托克打電話

根據童話體裁不同,還可分為散文體童話、童話詩、童話劇、童話故事和科學童話等;從容量大

小、情節繁簡、結構方法來看,童話有長篇童話、短篇童話、微型童話和系列童話之分;從接受

對象出發,根據讀者的年齡特征,童話又可分為嬰幼兒童話幼兒童話、兒童童話、少年童話、成

人童話等;

現代童話在虛實結合的形式上有了很大的創新,主要是將小說寫實手法引入童話創作中,改變了

傳統以幻想為線的單線結構,使童話發展成雙線結構,即同時在幻想和現實兩條線上推進情節的

發展;美國作家懷特的夏洛的網我國孫幼軍的怪老頭兒就采用了這種寫法;運用這種結構不僅可

以把社會、時代、人們的生活直接地、形象地、大規模地搬到童話世界里來,而且還營造出一種

奇特的童話效果;兩條線索相輔相成,不僅大大拉近了童話與現實世界的距離,而且增強了讀者接

受時的共鳴和親切感;

寓言

寓言是虛擬的寄寓于他人他物來說明道理的言語,是形象性故事與哲理性寓意雙重結合體的一種

文學樣式;它以寓意為本體,用比喻寄托、借此喻彼,把抽象的道理寄寓在生動形象的故事之中;

寓言的本質在于比喻,作為文學樣式,它是由比喻的修辭手法發展而來,是比喻的發展和高級形態;

寓言是“智慧的花,哲理的詩,真理的劍,人生的歌”,它既是開啟人類智慧的金鑰匙,又是解剖人

情世態病灶的手術刀;寓言是一種很有個性特點和價值的文體;

寓言和童話的區別

寓言和童話都源自民間,受到神話、傳說的直接影響,都采用了夸張、擬人、象征等多種

表現手法,具有較強的虛幻性,都蘊涵著一定的象征意義;然而,仔細比較寓言與童話,也不

難發現兩者有著諸多差異;

1.寓言的篇幅簡短,語言精練,在一個短小的故事、場面,甚至片斷中把寓意表達出來,所以寓言

字字如金;而童話篇幅較長,結構也比寓言復雜,注重對人物的刻畫和細節的描寫;

2.寓言的寓意明確,以集中、鮮明地表達道理為首要目的;為了更直接地表達寓意,許多寓言還會

在開篇或結尾直接點明寓意,所以訓誡意味比童話明顯;而童話是以審美為第一功能的,教育功能

是要通過審美來得以實現的,所以道理往往是含蓄地傳遞出來;

3.寓言和童話都具有虛幻性,但寓言以訓誠為主旨,重視諷喻和影射現實,因而多著眼于虛構事物

與現實事物之間的相似、相通之處,不受自然邏輯的束縛;而童話追求藝術真實,尊重故事情節發

展的邏輯,達到真幻自然和諧的結合;

4.寓言中的形象是為表達寓意而存在的,所以沒有塑造個性形象的要求；而童話中的人物形象則

必須有鮮明的性格特征;

四、寓言的特征

寓言是一種個性特征突出的文學樣式;它通過生動有趣的故事來巧妙地闡明人生哲理,寄寓道理,

寄寓道德訓誡,其最基本的特征就是藝術結構的雙重性,對此世界上著名的寓言作家、理論家都

有形象精彩的闡釋;中國當代著名寓言作家劉征把寓言的特質概括為寄寓深沉,意在言外；妙想

天開,涉幻成趣;

五、寓言的表現手法

寓言是文學體裁的一種,所有文學藝術手法在寓言創作中都可能涉及,但它又是一種比較特殊的

文體,表現手法也有一定的傾向性;比較常用的主要有比喻、虛構、擬人、夸張、諷刺、敘述等;

六、寓言在兒童文學中的地位與作用

寓言是兒童文學的一種體裁,適合兒童的審美益智,可以訓練兒童的思維,以及幫助兒童建立起對

世界的哲理認識;

這一章著重探討童話的概念、起源與發展、特征、分類,童話在兒童文學中的地位與作用和童話

的創作,以及寓言的概念、起源和發展、寓言和童話的區別、特征、表現手法、創作及寓言在兒

童文學中的地位與作用;創作童話時要處理好幻想與現實的關系,展開孩子式的想象,進行自由幻

想,掌握童話入幻的方法;掌握寓言的特征表現:寓言最基本的特征是寓體與本體的雙重性;故事

情節的虛擬化,藝術形象的類型化;結構緊湊,篇幅短小;語言簡練、雋永,風格犀利、幽默;寓言

的表現手法有比喻、虛構、擬人、夸張和諷刺等;

第五章兒童故事和兒童小說

兒童故事概念：故事是側重于事件過程的敘述描寫,強調情節的生動性和連貫性,而對人物性格

較少作細致描寫與刻畫的一種敘事文體;即為兒童創作的、適合于兒童閱讀的故事,就叫兒童故

事;

兒童故事的特征：兒童故事之所以一直受到兒童的青睞,甚至還吸引成年人也一同走進故事世界

里,其藝術魅力主要來自兒童故事所具有兒童故事所具有的特征;

兒童故事的種類：

1.生活故事：是選取發生的家庭、幼兒園或學校內外生活中的事件,再加以改編,從而構成有趣

味的故事;

2.動物故事：即敘寫動物的故事,是通過對各種動物的習性、狀帽和特點的描繪,間接反映人類

社會生活,體現某種人生哲理;

3.歷史故事：是以一定的史料為依據而編寫的,以傳授歷史知識為主的供較大年齡的兒童閱讀的

文學樣式;1.偉人故事2.名人故事3.英雄故事歷史事件故事;

4.圖畫故事：是以學齡前兒童和小學低年級兒童為主要對象,通過連續的畫面表達完整的故事和

主題的兒童文學樣式,它是繪畫和語言相結合的藝術形式之一;

夸張和擬人是使圖畫顯得有趣和新奇的重要手法,如果把動物畫得像標本一樣,就不會吸引兒童;

比如畫動物的整體時,要畫出老虎、獅子威風凜凜的氣概、猴子的淘氣、兔子的膽小警覺等;畫

局部時,畫大河馬頭部特寫,可露出它鋒利的牙齒,胡須戟張,怒目圓睜,就會有如聞其吼聲的感覺;

畫動態時,也可運用夸張,把動物畫活,如畫捕獵動作,可多種多樣:或俯伏,或遷回,或曲背弓腰,

或張牙舞爪,神態生動,有感情,也就具有了一定的人格化意味;以上手法運用得好,才可以取得較

好的藝術效果;

兒童小說的概念

兒童小說作為一種獨立發展的兒童文學文體樣式,產生較晚,是從成人小說中逐漸分化出來的;盡

管如此,他的發展和繁榮卻極為迅速,一旦成熟,便以其銳不可當的蓬勃之勢成為兒童文學的生力

軍,為廣大兒童讀者所喜愛;概括的說,兒童小說是少年兒童所寫的小說作品,它的讀者對象主要

是小學中高年級學生及初中學生,作家針對這一特定讀者群的生理、心理和審美特點創作的,有

益于他們健康成長及有能力接收的小說就是兒童小說;

兒童小說的特點：兒童小說的文學性要求它符合小說創作的一般規律,而其兒童特征又決定了它

在主題思想、人物刻畫、環境描寫和情節構成等方面,有著自己的特點;

環境,是小說中人物生活的背景,也是故事發生、發展的場所;環境描寫,是指對作品中人物活動

的社會環境的描寫,同時也包括必要的自然環境描寫;

兒童小說的分類：

題材分類可以分為生活小說、問題小說、歷史小說、驚險小說、知識小說、動物小說和科幻小

說;

篇幅分類可以分為短篇兒童小說、中篇兒童小說、長篇兒童小說;

體裁分類可以分為寓言體兒童小說、傳記體兒童小說、書信體兒童小說、童話體兒童小說、

敘述方式分類可以分為第一人稱兒童小說和兒童小說第三人稱;

這一章著重探討兒童故事的概念、特征、種類、創作和改編,以及兒童小說的概念、特點兒童小

說與故事的異同、分類與創作要求;創作兒童故事要注意觀察,選好角度,提煉有意義的主題;抓

住人物,塑造鮮明的形象;巧設結構;語言流暢、通俗和口語化;兒童小說要求創作者要深入兒童

生活,真實地反映兒童生活;其題材選擇和主題的確立要符合兒童的年量特征;內容創作要有新奇

性;語言創作要優美;創作應突出主要人物;

第六章兒童戲劇文學和兒童影視文學

一、兒童戲劇的概念：戲劇是一種以演員的表演中心,綜合了文學、舞蹈、音樂、美術、舞臺技

術等多種藝術手段的綜合性舞臺藝術;

兒童戲劇的特征:戲劇以幕、場或者情節段的形式將故事完整的呈現出來;具體來說,戲劇的結構

要素包括主題、人物、情節、沖突、語言、舞臺景觀等;

兒童戲劇的種類：1.兒童話劇2.兒童戲曲3.兒童歌舞劇4.木偶劇

二、兒童影視文學的特征

影視文學用文學塑造形象、反映生活,表現劇作者對生活的感受、認識和態度,是一種文學作品,

可供讀者閱讀和欣賞;

兒童影視的基本特征：1.綜合性2.直觀性3.廣泛性4.逼真性5.組接性

兒童影視文學的基本特征：1.人物形象性格鮮明,富有個性;2.情節單純新奇,富有懸念;3.動感

性強,趣味突出;

兒童影視的分類：

1.兒童故事片按反映生活年代的不同可分歷史題材故事片和現代生活題材故事片;按風格樣式

可分為喜劇故事片、悲劇故事片、驚險故事片;按表現內容可分為生活故事片、童話故事片及科

幻故事片;

2.兒童電視劇兒童電視劇從不同的角度劃分,有不同的類別;從電視劇傳播樣式這一角度區分可

分為電視短劇、兒童電視單本劇、兒童電視連續劇、兒童電視系列劇等;按照題材可分為當代題

材劇、現代題材劇、近代題材劇、古代題材劇等;

這一章講述了兒童戲劇文學和兒童影視文學;兒童戲劇是以兒童為對象,適合兒童接受能力和欣

賞趣味的戲劇;兒童戲劇文學的特征主要有:主題鮮明,題材選擇符合兒童的接受能力;劇情合理,

戲劇沖突集中可信;塑造個性鮮明的舞臺人物形象;富有兒童情趣和動作性的戲劇語言;兒童戲劇

舞臺藝術的綜合性;演出過程中的觀眾參與性六個方面;兒童戲劇可以按不同的分類標準進行劃

分;兒童影視的基本特征包括綜合性、直觀性、廣泛性、逼真性和組接性五個方面;兒童影視文

學有三大基本特征:人物形象性格鮮明,富有個性;情節單純新奇,富有懸念;動感性強,趣味突出;

兒童動漫的審美文學主要有四個方面的特征:體現時代精神;善于創造富有想象力的幻想空間;安

排曲折生動新奇的情節,善于設置懸念;追求畫面的精美;

第七章兒童散文和兒童科學文學

散文是人們熟悉的文章體裁;按照習慣的理解,它有狹義和廣義之分;廣義地說,非韻文即散文,它

包括我認識了除詩歌以外的文學作品體裁,如議論文、說明文、記敘步把心文,以及各種應用性

質的文體;狹義地說,它是指與詩歌、小說、戲劇并列的一種文章體裁,包括報告文學、文學通

訊、人物傳記、抒情小品、雜文、游記、序跋、回憶錄、科學小品等;

兒童散文的分類除了書中講到的,另外還有很多分類:1二分法;從狹義的散文,即稱之為“藝術

散文”的美文角度,可以把兒童散文分為記敘類和抒情類兩種;2三分法;三分法即按內容表達,

把兒童散文分為兒童敘事散文、兒童抒情散文兒童議論散文;3五分法;按照把文學作品分為詩

歌、小說、戲劇、散文四種的方法,散文是指除詩歌、小說、戲劇之外的文學作品,可分為敘事

型散文、狀物型散文、議論型散文、說明型散文、藝術型散文等五類;

二兒童散文的藝術特點

兒童散文作為表現兒童思想感情,適合兒童閱讀的散文樣式,在遵循一般散文創作規律的同時,又

有其獨特的審美品格;1.符合兒童接收心理的童趣2.表達兒童生命體驗的詩意3.培養兒童思維

能力的理趣

三、重點作家、作品推薦賞析

1.冰心

冰心1900-1999,原名謝婉瑩,福建長樂人,中國現代著名女作家、兒童文學家、著名的社會活動

家,中國作家協會名譽主席;冰心于1919年前后開始文學創作,并在步入文壇后不久,便成了響徹

一時的著名女作家;她有很深的藝術造詣和才華,其作品遍布小說、新詩、散文、雜文等各種文

學樣式;僅兒童散文,就有代表作繁星、春水、寄小讀者、小橘燈等多篇,其以愛為中心的文學精

神和人格力量,在國內外都有著廣泛的影響;寄小讀者是冰心在1923年至1926年赴美求學期間,

應晨報副刊之約,在國外為兒童世界專寫的一系列通訊的合輯;在這部著作中,冰心從兒童的特點

出發,以細膩的筆觸、溫婉的語調訴說自己生活中的見聞和內心的感受,抒發了對祖國、對母

親、對兄弟、對弱小者、對大自然的愛,是她那包容萬象、綿綿不倦的“愛的哲學”的深情告白,

是一曲愛的贊歌;與她同時代的文學大師巴金發出這樣的感言:“過去我們都是孤寂的孩子,從冰

心的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰,我們知道了愛星、愛海,而且我們從那些親切美麗

的語句里,重溫了我們永久失去了的母愛……”可以說,冰心的兒童散文給了孩子們至真至善的

心靈熏陶,令他們在快樂與激動中不知不覺地受到作品思想的啟迪,獲得教益;

2.郭風

郭風1918-2010,福建莆田人,中國當代著名散文家、兒童文學作家;他是一個有著旺盛的創造力

的作家,已結集出版作品集五十余部,其中兒童散文集有搭船的鳥會飛的種子、避雨的豹、蒲公

英的虹等多部;他的兒童散文主要描寫閩南風物、兒時趣事和自然中的動植物,從而表現家鄉的

新貌、展示自然的神奇,充滿了濃郁的鄉土氣息和生活新時期以來,他朝著既定的“把自由體

詩、散文詩和童話糅合在一起”的目標,為孩子們是為幼兒園的孩子獻出了一批新作;1986年初

出版的紅菰們的旅行下輯收了英·野菊和夢神、窗口、我有一個熊貓弟弟和重寫的雨的童話、

狗尾草的早晨這些作品中,作家實現著20世紀40年代的一個設想:把童話引進散文和散文詩的

創域;這些作品,作家本人名之曰“童話散文”,它們為一個文學新品種的開創進行了成功的奠基;

3.喬傳藻

喬傳藻1939-,云南宣威人,云南大學教授,中國作家協會會員,云南省作家協會常務理事;主要從

事兒童散文和小說創作,代表作有星星寨、守林人的小屋、太陽鳥一朵云、野猴等散文集;他熱

衷于寫作“動物和人”題材的散文,并相信“在人的性靈遠保持著對大自然的向往之情”;在作

品中,他為孩子們開辟了一條通往大自然的路他們引進了過去也許還沒有人或很少有人表現過的

領域,引進了兒童文學的新的思想和術天地,“贈給少年朋友們一片大森林的綠蔭”,在他筆下出

現了在森林里醉了“酒”的金色的小麂子,山林中愛唱歌的綠斑鳩,會站崗放哨的小猴子,遙遠的

邊寨、茫茫的森林獲中國作家協會首屆優秀兒童文學作品獎的醉麂,描寫了一只和著春風四處游

的小麂子,由于貪吃山注石槽里發酵的杜鵑花瓣和草莓“烤”成的“美酒”,而暈暈乎乎;在送中,

它聽到了一種美妙的聲音,“這聲音像一束從陽光里抽出的金絲線,繞呀繞地把它的心住了”;于

是它順著聲音跑進了一所小學校,最后陶醉在小朋友們濃濃的情誼中,這只經人的小麂子被作者

活脫脫寫成了一個愛熱鬧的貪玩的孩子,天真中透著可愛;“小麂子了,我們的心也醉了;”作者

用詩一般的語言和情絲,表現和抒寫生活的美和大自然的美,讀著這樣的作品,讀者會像飲了甘

泉、喝了蜜酒似的,得到美的享受和滿足;

4.高洪波

高洪波1951-,內蒙古開魯人,我國當代著名兒童文學作家,詩人,中國作協書記書記、兒童文學

委員會主任,詩刊主編;出版有兒童詩集鵝鵝鵝等十部,散文集波斯貓等二十余部;其作品多次獲

得全國優秀兒童文學獎、“五個一”工程獎、國家圖書獎等項;其作品陀螺是新時期兒童散文中

的精彩短章;散文從制作陀螺的原料、方法說理陀螺的戰事”,再說到自己年少時為了不落人后,

差點兒沒把椅子腿鋸了做個戰無不勝的陀螺;然而“一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺

的”,于是“我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了”;接

著,作者引出中心情節一一叔叔在木工旋床旋了個鴨蛋般“圓且光滑”“下端已嵌上一粒大滾

珠”的陀螺送給他;誰料這“鴨蛋”卻招來一頓嘲笑,因為它“平庸、圓滑、一團和氣根本沒有

一絲一毫與同伴相斗的銳氣”只有在不得不應戰時,它的優越性才顯示出來—“頑強得出奇”,

“圓頭圓腦,好像上下左右均能找到支撐點來進行旋轉似的,結果把對手們撞得個人仰馬翻”;這

真是“丑小鴨”的奇跡一個被木工不經意旋出的小木頭塊兒,就這樣以它的旋轉,在童年的一個

冬日里“贈予了我極大的歡樂和由衷的自豪”;作者把這段以陀螺為中心的童趣寫得真實質樸,

而又幽默傳神,寫出了作者童年在“陀螺戰爭”中波浪起伏的情緒,也凸顯了其深厚老練的文筆;

5.桂文亞

桂文亞1949-,生于臺北,安徽池州人,中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長,民生報少年兒童組

主任兼兒童叢書主編,聯合報副刊編輯,其創作以散文為主,主要作品集有班長下臺、思想貓、思

想貓游英國、兩代情等,柱文亞的文字帶有鮮明的個性特征,既有女性的溫柔、細膩,也不乏理性

的思索;她善于寫旅途見聞,衷情地實踐著中國文人“讀萬卷書,行萬里路”的志向,平和親切地

對孩子講述她眼中的世界:騰旎多姿的異國風光、鱗次櫛比的江南屋瓦、故鄉一望無際的荷

田……她熱情地為孩子們打開一扇扇通往多彩世界的窗戶,引領他們去感受、去體驗不同的風景

和不同的人情;

四、兒童散文的創作

兒童散文的體裁限定和藝術特征,決定了作家在創作過程中必須注意以下三個問題

1.要有真實的生命體驗

在兒童文學所有的文體中,散文是最需要投入真生命、真情感的,若是沒有“真”的精髓散文就

喪失了主心骨,喪失了感動人心的力量,也就不能稱其為散文了;兒童散文的創作過程是一個消耗

心力的過程,是真實而坦誠的心靈付出,來不得半點虛假;

2.要有親和、平等的創作姿態

在兒童散文中,題材的選取是可以廣闊而不設限的;許多所謂深層次的話題,如人生愛情、死亡、

失敗、暴力等,都可以拿來以孩子可以理解和接受的方式進行探討;這些話題有些是他們正在經

歷的,有些現在未曾經歷卻是未來人生所必經的,作家都可以取來作為素材,以平等、親和的方式

展示給小讀者,讓他們去感受、去思考,并獲得人生的啟示;

3.要為作品插上飛翔的翅膀

法捷耶夫曾說“散文是有翅膀的”,這說明散文是一種充滿靈性的文學;而這種靈性表現在兒童

散文中,就是要有飛揚的童趣和詩的意境;若是缺少了這兩點,兒童散文多半就會每估燥乏味,難

以下咽,要想讓散文擁有飛翔的力量,就需要作家用發現的眼睛去描繪與有關的生活,和孩子一樣

天真,和孩子一樣興奮地感受生活一包括所有的“生活瑣事”,在瑣事里發掘能讓孩子感到有趣

的內核;然后再充滿新鮮感地用文字去表現,在最淺白的語言中,提煉生活的趣味、描繪詩意的境

界;

兒童科學文學

兒童科學文學是指用文學手法描寫科學、表現科學、宣傳和普及科學,激發兒童科學興趣的一類

作品的通稱;

兒童科學文藝創作要具有以下四個方面

1內容廣博,具有精確的科學性;

2手法多樣,具有鮮明的藝術性

3思想深刻,富于教育意義

4語言淺近,具有生動的趣味性;

二兒童科學文學的種類

兒童科學文學是一個特殊的兒童文學種類,它與其他兒童文學體裁相交叉,形成了種類繁多的體

裁樣式;主要有科學童話、科學幻想小說、兒童科學詩、科學小晶、兒童科學故事和科學寓言,

此外還有兒童科學相聲、科學謎語和兒童科教影視等;

孫幼忱的“小傘兵”和“小刺猬”

秋天,蒲公英媽媽的孩子們都長大了,他們每人頭上長著一撮蓬蓬松松的白絨毛,活像一群“小傘

兵”;許多小傘兵緊緊地擠在一起,就成了個圓圓的白絨球小傘兵有許多好朋友,那就是隔壁蒼耳

媽媽的孩子—一小蒼耳小蒼耳長得真奇怪,身體小小的,像個棗核,全身長滿了尖尖的刺;小傘兵

親熱地把他們叫做“小刺猬”

分析孫幼忱的“小傘兵”和“小刺猬就是一部科學性和藝術性俱佳的科學童話;這段文字,情景

交融,童話形象和科學知識渾然一體;在既現實又幻想的境界里,孩子們身臨其境地感受到:小傘

兵張開降落傘,隨風伯伯飛上天空,小刺猬掛在小鹿身上,如同騎著一匹高頭大馬,快快樂樂地出

門旅行;

高士其原子的火焰:

風在海面上呼嘯,它能吹送帆船;水在渦輪里叫喚,它能使發電機發電;煤在鍋爐

下吶喊,它能使蒸汽上升開動火車;汽油在內燃機里歌唱它能使汽車跑路飛機航

行;這四種東西發出不同的聲音都能告訴我們:它們就是“能它們都是動力的源

泉;

分析高士其在原子的火焰一詩中,用極其精練而又淺顯的詩句,去表現“能”這

個抽象的概念;他善于運用豐富的想象,把抽象的、純理性的科學

概念化作生動活潑的形象;

第八章兒童報告文學和傳記文學

一、兒童報告文學的概念

報告文學是現代散文的一個品種,即文藝性的通訊報告,屬于文學與新聞的邊緣

性文體;它以敘事為主,不同于側重議論的雜文,也有別于側重抒情的美文;報告

文學雖然不排斥藝術虛構,卻要求作品中占主體的人和事必須是真實的;

案例分析

生命的斗士末尾就有這樣一段富有哲理性的議論:我在想,在世界上有那么一些

人,他們活得很好,但他們活著是為了給別人添加痛苦;也有另外一些像馬雋這樣

的人,他們忍受著痛苦活著,而他們生活的目的是為別人活得更美好;

分析就是這樣富有哲理性的議論強化了作品的思想意義;在了解了馬雋與皮膚松

懈癥所做的頑強斗爭之后,小讀者會被感動,會產生欽佩之情;而在作品中富有哲

理的議論的點撥下,少年讀者則會進一步得到思想的升華,從而認真思考生命的

價值、生活的意義和幸福的真諦;

冉紅的弱者唱出了強音中,就貫穿著一系列精彩的議論:知識,把柴青領進了一個

五彩繽紛的天地;他如饑似渴地讀著小說、散文、詩歌;他那被生理缺陷痛苦緊

鎖的心扉,讓人類智慧的鑰匙打開了他那顆曾被失望煎熬得快要干枯的心,得到

了知識雨露的滋潤,慢慢地綻放出花朵,顯得生機勃勃;人在與困難的斗爭中,最

難的莫過于同自身的弱點斗;預言成功是輕松的,慶祝成功是歡樂的,但要創造成

功卻是艱苦的;疾病使柴青變得堅韌,逆境使柴青變得善于搏斗;柴青這個殘疾人

終于變成了生活的強者,給人類留下了寶貴的精神財富

分析這樣富于引導性的議論,對兒童認識、理解生活,以及如何面對生活中的不

幸和痛苦,走好人生的路,是有積極意義的;

思羽的報告文學泅出海面:

琴聲溫柔地響起漸漸地,在如歌一般的親切旋律中,繃得緊緊的神經松弛下來了;

她看見只毛色雪白的小狗奔到她面前,支起后腿,陀螺似的打轉;她看見小石榴的

臉部特寫,清澈純凈的目光,無聲地呼喚著人情中的至善至美;她看見童年的廖夢

醒懂事地依偎著父親,穿行在上野爛漫的櫻花樹下;她看見秦亞梅同小伙伴們目

送一個個彩色氣球,從狹窄的瓶口飛出;她看見宋美娟扶起被車撞倒的老奶奶,向

醫院走去……她所有扮演的人物全在這兒,這太好了;她伸出手去,想擁抱他們突

然,琴聲轟響,仿佛海浪洶涌,向她卷來;她被淹沒在冰冷的海水中,嘴里嘗到了一

股苦澀味,身子被什么重物拽著往下沉;她奮力掙扎,拼命地劃動四肢,從海浪中

鉆出來,抬頭看見天幕上兩顆晶亮的星星蕾蕾,你怎么啦,大喊大叫的她睜開發黏

的眼皮,原來那不是星星,是媽媽的一雙眼睛,正驚恐地俯視著她

分析這樣的描述語言,把聲音、畫面同人物的情緒流自然地糅合到起,以節奏明

快的語句流暢地表達,使語言富于樂感;而這正契合了少年那青春萌動、感覺敏

銳、充滿想象和渴望的生命律動;

兒童傳記文學

概念：兒童傳記文學是指以形象描繪的手法,生動地記敘古今中外有貢獻的偉

人、英雄學者、名人等風云人物生平事跡的兒童文學體裁;它對這些人物的經

歷、故事,以文學的筆法加以描寫、表現,使真實的材料化為可感的形象;作品通

常以史為骨,以文為表,以人物為中心對象進行結構;

特征：在兒童文學中,傳記文學屬于紀實性的文學體裁之一;它記敘真實的不平

凡的人物事跡,或為他們的一生立傳,或把他們的生活開斷寫成故事,用他們的光

物樣激勵少年兒童;