初中英語評課

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評王玉芬老師的課

評課人陳海英

王老師執教的的這一節課實用、生動、有創造性。教學過程有序，教學重難點突

出，教學活動形式多樣。該節課在組織和設計上主要有以下特點。

1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運用的有機結合，實現了從知識到能力的轉變。

教師采用多種練習方式幫助學生掌握、理解和運用相關詞，能注意到處理好結構

與功能的關系，將詞匯學習轉化到模擬的現實語境中，在整個教學過程中，教師采用

突出重點、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽、說、讀等的教學環節設計，使學

生掌握新的詞匯表達結構形式。整個環節，環環相扣，不僅使學生深刻掌握了重點語

法詞匯的意義，還懂得的語法詞匯的正確運用，真正實現了知識向能力的轉化。

2、注重教學內容和學生的生活經驗相結合，實現了學以致用的教學目標。

在本堂課上，執教教師并沒有照本宣科，沿習傳統的教學模式，而是別具一格地

巧妙地處理了教材。

3、意見和建議

在這節課上，執教教師體現了語法詞匯教學的理念，也體現了自己的施教能力。

但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學生的英語水平，語速太快，指令太難，

教學進程過急，給學生思考的時間過短，使得課堂氣氛過于緊張，學生參與課堂的積

極性受挫。還有教師在糾錯環節上，言語不夠委婉，使得學生易有灰心情緒。

兒童文學的美學特征

兒童文學的美學特征主要有：

1、充滿稚氣的童真美。

童趣是表現童真的最佳形式。童趣在兒童文學作品中，既表現在形象

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的刻畫上，又貫穿在作品的情節中，還融注于語言的運用上。

2、形象刻畫的單純美。

以單純的文學形象，積極樂觀的主題引導兒童正確地認識人生、社會

和世界，以幫助兒童樹立自信樂觀的人生信念。這就鑄成了兒童文學

形象刻畫單純美的藝術品格。

3、情節推動的動態美。

兒童文學作品的情節要與兒童活潑好動的心理特征和年齡特征相吻

合，兒童文學情節的動態美，往往呈現出一種單純的、活潑的、連續

的動態推進形式，且情節推進的速度較快。

4、畫面展示的明朗美。

鮮亮明朗，富于色彩，是兒童文學的又一美學特征。兒童文學畫面的

明朗美，主要依賴于作者在運用語言時，對詞匯色彩的把握。兒童文

學作家通過對作品中不同角色顏色的描摹和因時空變化對場景所引起

的明暗效果的描述，把詞匯的潛在功能發揮到最大限度，向小讀者奉

獻色彩亮麗、動靜分明、聲色和諧的藝術圖景。

5、馳騁想象的奇異美。

想象是兒童的天賦和本能。想象的奇異美在兒童文學的藝術表現中，

有著極為重要的意義。⑴就作品的內容而言，它可以引導孩子們在辨

別真善美和假惡丑的過程中，使對立的雙方造成強烈的反差。⑵就作

品的形式而言，想象的奇異美可以促成兒童文學不同體裁獨特的審美

品格。詩歌、小說、童話、寓言……都因想象的介入而異彩紛呈。⑶就

作品的魅力而言，想象的奇異美大大提升了兒童文學的藝術品位。由

于想象的奇異美，使兒童文學具有了獨特的荒誕性，這種荒誕性造成

了兒童文學離奇的情節和無窮的趣味，使小孩乃至成人捧腹不已。極

大地增強了作品的吸引力，它們所產生的久遠的藝術生命力，無時不

在證明著其較高的藝術品位。