濟南冬天

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課題

濟南的冬天

課時2

授課

日期

2007.11

教學

目標

1、口述濟南冬天的特點與景物描寫中的感情；

2、口述語言的準確性與生動性；

3、理清由里往外、由山到水的寫景順序并口述。

重點

難點

1、口述情景交融的寫作方法；

2、找出大量運用比喻擬人等修辭手法，并口述獲得生動的表達效果。

教具

學具

教參資料

預

習

要

求

1、通讀全文，了解大意；

2、疏通字詞，查找作者和濟南山水的情況介

紹；

板書

設計

總述：溫晴（寶地）—對比

分寫山景陽光下的小山：可愛

山水小雪后的小山：秀氣

城外的遠山：水墨畫

水色：溫、綠、清

總結點題：冬天的濟南

教師活動內容、方式學生活動內容、方式

目標闡述：

一、需要注音的字

濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiā

ng）

寬敞（chǎng）水藻（zǎo）貯（zhù）蓄

二、需要解釋的詞語

設若：假若

水墨畫：中國畫中純用水墨的畫

貯蓄：存放，儲藏

空靈：靈活而不可捉摸

三、需要口述的文學常識

1、作者簡介

老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。

原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城

市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七

小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文

化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任

倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。

1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山

東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》

問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。

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抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助

下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949

年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大

代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京

市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的

勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝

隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。現

有《老舍文集》行世。

2、作品簡介

這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切

地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬

如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

四、需要口頭概訴的寫作背景

老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大

學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深

厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫

人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗

戰爆發，在山東度過的那幾年”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯

大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景

名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節（第一節

《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟

南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大

的校園》、第七節是全文的結語），發表在《齊大月

刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系

節選，但能獨立成篇。

五、理清文章的結構層次

本文布局謀篇層次井然。文章開頭一段，寫濟南冬

天的天氣，作者以自己的親身感受，通過和北平冬

天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對

比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”

“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽是個“寶地”，贊

揚了濟南獨具一格的風貌。這是貫串全文的主線，

濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

第二段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”

是個重要的過渡句，轉到對冬天山、水的描寫。在

分寫山、水之前，作者先用擬人的筆法烘托出一個

“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總

體感覺。文章緊緊扣住這一點，繪山景，描水色，

寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖

國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景。

先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫

城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。

第五段寫冬天的水色。作者先寫水藻之綠，以襯托

水之清澈、透明。又拓展想象，將天光、水色融為

一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有

力、含義豐富的語句結束。全文安排有序，脈絡清

楚，銜接緊密，推進自然，較好地向讀者展示了濟

南冬天特有的風貌

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六、需要分析的重點語句

1．請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底

下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們

喚醒，這是不是個理想的境界？

“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能

被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老

城寫活了。

2．山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而

且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

3．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照

應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它

們都有靈性一樣。

4．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也

不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個

影兒呢!

“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為

了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不

忍得”凍上，仍然充滿著春意。

七、需要筆述的寫作特色

（一）謀篇布局層次井然。

（二）情景交融。

1、直接抒發感想。

2、創設意境，流露深情。

3、虛實結合，進行聯想，抒發感情。

（三）語言準確生動。

八、需要解答的課后習題

（一）提示：先對照課文，把語句中省略的地方多

讀幾遍。因為這些省略的內容，就是所描繪的具體

情境。然后合上課本，發揮想象，采用“過電影”

的方法，在頭腦中把書面文字化為具體形象，從而

體會作者描寫的精妙。

（二）提示：1、寫出了冬天對濟南特別的呵護和偏

愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在這樣一

個暖和的地方。

2、寫出了濟南的小雪在冬日的黃昏中

顯出嬌媚的情態，把濟南的冬天裝點得更加好看。

（三）提示：不能簡單地回答一個“有”字，要舉

出具體的例子，說說到了這個新地方有哪些特別的

感受。

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一、導入課文：

唱《大約在冬季》

師：歌曲里的冬季是離別的、是傷感的、是凄

涼的；但是在有些人眼中的冬天卻顯示出別樣的風

采，今天我們就來學習著名作家老舍先生的散文《濟

南的冬天》。

二、檢查預習：

1、聽寫生字詞、文學常識；

2、相互批改；

3、介紹作者、寫作背景、及濟南的山和水的情況。

三、初讀課文，了解大意

1、讀課文，思考問題：

1）、本文濟南的冬天的主要特點是什么？用文

中的話來概括。作者運用了什么方法來突出這一特點

的？

2）、本文從哪些方面寫濟南冬天的特點的？

四、再讀課文，深入研讀

1、自己讀課文，思考后小組討論：

作者描寫濟南的山分別從那些角度進行？描

寫了哪些情況下的濟南的小山？它們各自有什么特

點？

2、朗讀你喜歡的句子，并進行批注。

3、繼續閱讀課文，思考并討論：

作者筆下的濟南的水有什么特點？

4、朗讀你喜歡的句子，并進行批注。

五、朗讀課文、升華情感

1、選擇你喜歡的句子朗讀，注意要求：

讀出情感、讀出文中的擬人等修辭手法所蘊涵的

感情。讀完了說說你的感受，可以是體會到的作者的

情感，也可以是你自己讀課文之后的感受。

小結：表達了作者對濟南的冬天的無限下與贊美之

情。

六、布置作業

1、《導學》完成

2、學會唱《大約在冬季》，比較歌詞表達的感情與本

文有何不同？

一、

1、生唱歌曲，個別唱、齊唱

2、認真傾聽、進入學習的積極情境

二、

1、聽寫、相互批改；

2、學生介紹預習情況

三、

學生自讀課文，找出問題的答案

明確：

1）、濟南冬天的特征是溫晴；通過對比的寫

法。

2）、是從濟南的山和濟南的水來寫的。

四、

1、學生自己讀課文，思考后小組討論，

小結：

山景陽光下的小山：可愛

小雪后的小山：秀氣

城外的遠山：水墨畫

2、朗讀句子，批注。

體會語言的生動和準確。

3、學生思考并小組交流。

明確：

水：溫、綠、清

4、朗讀句子，批注，進一步體會語言的生

動和準確

五、

學生朗讀課文，讀完了說感受。

教后記

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