學(xué)生課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)

篇一:課堂中的自我評(píng)價(jià)課堂中的自我評(píng)價(jià)一、語(yǔ)文課課文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

篇二:課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

紅石砬小學(xué)謝春紅

我們?cè)谡n堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)

學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用，從而提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來說，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)

水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自

我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善。現(xiàn)將我

自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。

首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析

學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)

生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分

準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果

也就越好。反之，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。其

次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參

與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生

認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主

角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的

興趣，培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合

理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。

最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水

平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判

性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一

節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難

點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己

的教學(xué)水平。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之

處。總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀

念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了

自我發(fā)展意識(shí)。篇三:對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思

這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只

顧埋頭苦干，從來沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我

評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下:

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英

語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教

學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組

成部分----語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言

的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)

展自主學(xué)習(xí)的保證。

為了體現(xiàn)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)

入“Timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”

訓(xùn)練學(xué)生聽的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目是

“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“The

applicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。

緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提

問，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，他們自己通過綜合分析，

歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“What’stime?”句子中，學(xué)

生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)

出來，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把

所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模

糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。

學(xué)完“time”的十種用法后，我在“Timeismoney,timeislife,

thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說“Soemustforgetpast,

cherishprentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，

讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學(xué)

生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)

一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

二、教態(tài)分析

剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time”時(shí)，我能感覺到自己的

手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是

我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種:其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分;其二、講

課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。

我明白:在教學(xué)中教師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是十分重要的，它是教

師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地

放松，開始板書“”的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問

“What’sthemeaning?”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生

的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉

近了距離。，讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。

隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的

境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽

課人。

三、語(yǔ)言分析

我明白:語(yǔ)言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ)言交流。

在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師

的語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)

確，生動(dòng)活潑，具有感染力。以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這

次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使

我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達(dá)

語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么

平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、給自己的建議

通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以

下幾點(diǎn)建議:

教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備

授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)

課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是

滿盤皆輸。

扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功

1、使用普通話的水平

在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)

音。

2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方

為了達(dá)到這種板書效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。

3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)

為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。

增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)

扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。

作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)

來完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識(shí)

性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，

達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。

廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能

的，他們經(jīng)常向老師提出:“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天

文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從客觀到微觀，無(wú)一不想從教師那里得到滿意的答

案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬?/p>

己的無(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理

更強(qiáng)烈，而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不

僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的

文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

豐富的教育科學(xué)知識(shí)

必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心

理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采

用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造

性。

增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)

一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)

造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，

尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮

其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。

增強(qiáng)自我調(diào)控能力

這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)

展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己

的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)

展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕

捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶

發(fā)事件。

端正教學(xué)態(tài)度

雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)

任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。達(dá)到較高的教學(xué)境界

教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由

支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

五、感悟

通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。

社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)

不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)

峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)

生為主體”

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的

人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)

生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)

教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，

學(xué)生是學(xué)習(xí)者;在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性

的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在

于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走;給學(xué)生

一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問

題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)沖突，

讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們

自己去創(chuàng)造;這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自

學(xué)能力。

由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

葉圣陶先生說:“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才

能解決每

個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。

陶行知先生說:“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)

教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提

高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)

民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和

身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部

分，必須通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高;

說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)

生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)

還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)

學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)

爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可

以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷?/p>

會(huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想

教育的因素，通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英

語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之

中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

“國(guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任(在此，我希望二十一世紀(jì)

的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”(這樣才能跟上教育的發(fā)

展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。篇四:課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

篇五:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表

課題:《_________》授課教師:_____班級(jí):_____學(xué)生姓名:_____項(xiàng)目評(píng)

價(jià)要點(diǎn)

權(quán)重得分

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉

帶微笑。精神3、發(fā)言響亮、清晰。狀態(tài)4、富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)

熱情。25

1、主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)，投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。2、通過認(rèn)真觀

察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。參與3、善于傾聽，在

傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)25程度補(bǔ)充自己的想法。

4

5并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

1、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

參與2、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。效果3、普遍具有問

題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整

體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作聽到老師開始的口令后再動(dòng)手、動(dòng)口，小組交流時(shí)要小

聲、有交流序、完成后用坐姿告訴老師。2525

5

自主能自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索。創(chuàng)新