湖南教師發展

?教師教育研究Ｏ

略論湖南教師教育的發展趨勢

姜圣秋

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（湖南科技大學教育學院

如今。我們已經邁入了２１世紀，隨著湖南經濟持

續快速發展，湖南的教育也在躍向新的高度。從而使

得湖南的教師教育既面臨著前所未有的發展機遇．同

時也面１臨著巨大的挑戰。承前啟后，繼往開來。抓住

機遇， 迎接挑戰。再創輝煌，使一個充滿活力與希望

‘的湖南教師教育在２１世紀更好地為湖南的經濟建設服

務。 既是湖南廣大教育工作者的夙愿，也是全湖南人

良治教興湘的大事。故有必要用積極開拓的精神和改

革前瞻的目光去探討湖南教師教育的發展走向，從而

找到改革的得力措施，以實現湖南教師教育的可持續

性發展。

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湖南教師教育的發展應與湖南教育事業的發

展相適應

目前，湖南的教育事業正在跨入一個新的發展階

段：全省所有縣市實現基本“普九”；高中階段教育規

模快速擴大；高等教育進入大眾化初始階段，并初步

形成了中職與高職相銜接，普教與職教相溝通的教育

發展體系。湖南的教師教育要培養出適應這種教育體

系的合格師資，必須呈現以下發展趨勢：

１＋隨著湖南“雙基”目標的實現，教師職前培養

的結構重心將逐步上移，辦學層次由三級向二級、一

級過渡。在“普九”過程中，湖南中小學師資的學歷

基本達到國家規定的標準。但為了適應現代化對教育

的要求，教師在學歷達標的基礎上再提高一個學歷層

次是湖南師范教育面臨的一項迫切和艱巨的任務。據

湖南省２００３年教育統計年報顯現：鄉村小學教師學歷

合格率已達９８％，其中專科以上學歷者占２６＋７％。而

縣鎮小學教師專科以上學歷者已占５８．６％，正在加快

形成小學教師學歷專科化的格局。而同世界上大多數

國家相比，我國教師的學歷起點仍然偏低。許多教師

素質測量與評價結果表明，中小學教師學歷越高，素

質水平就越高，二者呈正相關。把中小學教師的學歷

提高到大學本科以上的程度，不僅是我省乃至全國教

師教育在２１世紀的發展趨勢．也是教師專業化培養

“學者型”、 “專家型”教師的客觀要求。要想趕上發

達國家的水平，必須保證新進的中小學教師全部具有

本科以上學歷．這就必然導致教師職前培養的結構重

心將逐步上移，辦學層次最終是只有師范大學和師范

學院一級結構。

２ 基礎教育的全面改革將使湖南師范教育的培養

模式發生根拳性變化。白上個世紀８ｏ年代以來，我國

基礎教育進行了一場深刻的變革——從“應試教育”

轉向“素質教育”。這場改革的核心是課程領域的改

革。基礎教育＝的課程改革和新課程的實施。對教師自

身的能力、舸識和素質提出了更高的要求。要使湖南

的教師教育在２１世紀更好地為基礎教育服務，師范教

育的培養模式必須進行如下改革：一是由“專才”教

師教育向“通ｌ才”教師教育發展；二是由“師資”向

“專業教育”．發展。因此務必使師范生在獲取文理學士

的基礎上，再，接受１—２年的教師訓練，甚至頒發學科

教育碩士學位。這樣，才能使一線教師不僅是一個合

格的教育工作者，而且還是一個兒童教育的專家。

３＋師范教育的辦學結構向多元化發展。中等教育

的改革。使原來單一的普通中學體制成了以普通中學、

職業中學和中等專業學校為主體的多種形式并存的教

育結構，中等教育的多樣化使得湖南的師范教育面臨

著巨大的發展機遇。湖南省的職業中學、普通中專、

技工學校的專職教師。其學歷一般是非師范專業。他

們的教育理論知識缺乏，教師的專業技能欠佳。隨著

教師專業化的發展，國家實施教師資格證制度，從而

又得為他們補上教育理論和教育技能這一課，然而，

教師必備的能力和素質又并不是一朝一夕能夠養成的。

因此。只有走’教師教育多元化的道路。才能更好地適

應中等教育的改革和發展。

＝、湖南師范教育的發展應與高等教育的發展相

一致

作為高等教育一部分的２ｌ世紀湖南的教師教育體

系，其發展趨勢必受高等教育發展的影響，湖南的高

等教育正進人大眾化普及初始階段；與產業界及整個

社會生活的關系越來越密切；高等教育的經費逐漸轉

向更多地由社會和受教育者個人負擔；高等教育日益

國際化，高等教育的職能正向多元化發展，更加注重

培養全面發展的人才。隨著高等教育體制改革、教學

改革的不斷深入和教育思想、教育觀念的深刻轉變。

湖南的教師教育也應結合其師范性來適應高等教育改

革的大趨勢。

１．獨立設置的師范院校將改變自身師范性的“純

體”，一些非師范專業逐漸成為師范院校的一個重要組

成部分，從而使這些師范學院向綜合性、多科性發展。

２．高等學校管理體制的改革，使得一部分獨立設

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置的師范院校 其他綜合性大學合并． 為綜合大學

中的二級院系。 ‘

３．地方性師范專科學校。根據地抒經儕建設需要。

加大專業改造力度。由單純師范院校發展成綜合性本

科大學。但仍然擔負著地方基礎教育師資培養的任務。

４．由于教師資格汪制度的實施，開始ｍ現非師范

綜合大學畢業生競爭教師崗位的現象。使得綜合大學

把辦好師范教育專業作為自身的主要任務之一。

５．綜合大學的研究生教育，其中有１／３的研究生

畢業后在高校任教，這可作為更高層次的師范教育。

通過以上的發展。湖南省相當～部分師范院校都

已摘掉了師范的帽子．變成了綜合性大學。但我們不

能由此產生淡化師范教育的傾向，不能以削弱師范教

育的代價來進行高等教育改革。畢竟振興民族的希望

在教育。振興教育的希望又在教師。依據湖南實際情

況。取消獨立的教師教育體系。中小學教師一律改為

由綜合大學培養在近期是不可能的。由于湖南基礎教

育和職業教育龐大。必須有一個基礎穩定的教師教育

體系來支撐。

隨著湖南省“普九”任務的完成。素質教育的逐

步推行。對教師的要求也越來越高。因而對師范教育

的辦學質置、辦學水平、人才培養規格將提｛＿ｉ｛更高更

新的要求，與高等教育改革相一致。湖南的師范教育

必須借改革之東風更加發展自身，走以質量求生存的

道路，以達到規模適當、結構優化、效益最優。

三、湖南敬師敏１Ｉ｜的發展應與湖南杜食經濟發展

相協調

教育與社會經濟發展的關系是雙向的。相互作用

的；一方面，社會主義現代化建設需要依摧教育；另

一方面。教育又必須為社會主義現代化建設服務。主

動適應社會建設的需要。促進社會主義建設的發展。

湖南的經濟持續快速發展。不僅給教師教育帶來了巨

大的發展機遇，同時也使教師教育面臨巨大的挑戰。

市場經濟的建立，實施“科教興湘”和可持續發展

“兩大戰略”，經濟體制和經濟增長方式“兩個根本性

轉變．加入ｗＴＯ”，知識經濟的興起和科學技術的突

飛猛進等．都要求湖南教師教育的發展與其相適慮：

１．與經濟發展相協調．要改變傳統“封閉式”的

教師教育辦學模式。建立開放型大師范辦學格局。在

計劃經濟體制下．教師的培養只依靠師范院校。這樣

很難適成醬通教育與職業教育并駕齊驅的要求。因此。

教師教育的辦學模式改革必須實現由封閉的體制向殲

放的體制轉變。讓所有高校都有培養教師的職能和任

務，都要在自己辦學指導思想上把為社會培養各級各

類教師作為：［作任務之一。同時。師范院校＿奉身也要

變單一的教育結構為多樣的教育結構。變只為基礎教

育服務為各級各類教育服務。形成大師范教育格局。

２．提高教師教育的辦學經濟效益。變“終結性教

師教育”為“終身性教師教育”。目前教師教育的一大

問題是教師職前培養與在職培訓分離．現有的師范院

●２００６年第３期下半月刊●

校負責培養新教師．教育學院和教師進修掌教負責培

訓ｌ在職教師。兩者的學習內容難兔相互戡戚失去銜

接。很難有效地配合，這不僅造成人、財、物和時間

上的浪費。也往往會形成培養卜的缺口。因此迫切需

要實現教師職前與在職培訓一體化。

由于湖南教師總量正在實現由“少”向“多”轉

變．師資短缺的時代在湖南即將結束。因此。湖南的

師資教育應適當控制新師資的培養規模。騰出人力、

物力和財力擴大在職教師的培訓規模。把教師培養納

入普通師范院校的丁作任務中。從而更好地促進一體

化實現。

３．適虛社會發展需要。湖南師范院校的專業和學

科設置應多方向發展。為了增強９葉ｉ范院校畢業生的社

會適應性和競爭能力。使其在將來無論是成為教師或

是轉向其他領域一作。都受社會歡迎，從而滿足經濟

發展對各類人才的需求。師范院校的課程設置必須進

行適當調整。在保證“師范性”的前提下開設與當地

經濟建設密切聯系的選修課。同時還磐圍繞學科結構

和教師知識能力結構展開戰略性調整，以適應新課程

改革的需要。

四、湖南教師教育近期應采取的發展措施

同家的振興在教育．教育的振興在教師。因此湖

南應在各類院枝調整過程中著熏加強教師教育，貫徹

落實教師教育在教育事業中優先發展的戰略地位。樹

立求實意識。立足湖南實際，構建有湖南地方特色的

教師教育體系。

１．以湖南師范大學為龍頭。聯合各地區的師范學

院和現存的教育學院。以及舉辦小學教師大專班的師

范學院。組建湖南教師教育集團。在招生規模、專業

設置方面全省統一計劃，設計較大額度的優惠政策鼓

勵和吸引優秀的高中畢業乍報考。改善生源；同時擴

大在職教師到普通師范院校脫產進修的規模。達到教

師職前和職后培養一體化，使其能夠培養ｍ適應湖南

教育事業發展需要的各種類型的優秀師資。

２．建立和開通湖南教師遠程教育網絡。各級政府

必須加大教師教育的經費投入．加強教師繼續教育機

構和網絡建設。依托現有教師培訓基地、互聯網和衛

星通信等現代信息技術。以其為單位建立教師信息資

源與學習中心，開通湖南教師遠程教育網。對廣大教

師進行經常性的體現終身教育思想的培訓。

３．新設一所面向全省的教師資格證書學院。這一

學院主要實施以下三種課程計劃： （１）面向社會招收

伸師范本科畢業生，進行為期兩年的學科教育碩士教

育，對完成學業者發給研究生畢業史憑。為中學培養

高層次的師資。 （２）面向社會招收非師范專科畢業

生，進行一年或～年以上的教育學、心理學、學科教

學論、學校管理學和教育實習為主體的課程計劃。對

完成學業者發給本科畢業征，主要培養職業教育師資。

（３）執行各級各類教師資格訌Ｅ書考試計劃。通過教師

資格證書學院，進一步擴大和優化教師的來源。

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