創新意義

科技創新的意義

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意義在于：盡管優秀活動的科技含量沒有優秀科技論文和發明創

造項目高，但它是青少年科技實踐活動的主體和普及的基礎。優秀的

普及性的青少年科技實踐活動，可以引導青少年科技活動的正確發展

方向，提高普及性科技活動的水平。

中學生科技創新實踐活動選題五要素

引導中學生進行科技創新教育活動，是全面開展素質教育的重要

手段，也是有效培養學生科技創新能力的主要途徑。要想科技創新實

踐教育活動要取得顯著成效，指導學生進行科技創新實踐活動的選題

具有十分重要的作用。經過多年的實踐，我認為科技創新實踐活動的

選題要具備：科學性，前沿性，趣味性，價值性，可操作性等五大基

本要素。

一．科學性是科技創新實踐活動的基本要素。

對學生進行科技教育，目的是不斷培養學生的科學探究的一般方

法和一絲不茍的科學態度，培養學生勇于探索、敢于創新的科學精神。

所以選題的科學性是科技創新實踐活動的前提，是科技創新實踐活動

的基本要素。

在科技教育過程中，首先，要教會學生進行實踐創新的科學方法，

所以，選題必須要有科學性，要在科技實踐活動中，讓學生學會如何

科學設計試驗方案，怎樣科學安排試驗對照，要求學生在實踐活動的

試驗過程中要學會科學的操作方法，在每一個環節每一個步驟的操作

過程中都要求學生做到科學、規范。并讓學生形成科學的思維方法和

運用科學理論進行推理的能力。其次，要培養學生進行實踐的一絲不

茍的科學態度，科技創新都必須有嚴謹的態度，不管是設計實踐方案，

還是進行實踐操作都要做到嚴謹認真，一絲不茍，所以，科技創新實

踐活動中要培養學生的這種態度。再次，由于科技實踐道路十分曲折，

絕不會一帆風順，同時充滿挑戰，在對學生進行科技教育活動中，要

讓學生不斷培養起勇于探索，不斷創新的精神，和敢于面對失敗的勇

氣。

二．前沿性是科技創新實踐活動的關鍵要素。

科技創新就是做前人沒有做過的工作，是探究沒有人探究過的科

技領域，也是科技探索的一個新的起點。所以，科技創新教育要具有

前沿性。在引導學生進行科技創新活動的選題時，要全面了解該課題

的研究動態，要查一查是否有人做過相關的研究，如果有人已經進行

過探究，還要讓學生進一步了解他人研究的深度和廣度。我們進行科

技創新教育重在培養學生的創新精神，而不是走別人的老路，不是重

復別人的工作，否則就不會有創新成果，不會有科技的進步。

三．趣味性是中學生科技創新實踐活動的核心要素。

興趣是最好的老師，是使學生不斷去探討和研究新事物的主要動

力源泉，所以趣味性是學生進行創新實踐活動的核心要素。

在學生科技實踐活動選題時，我非常注重創新實踐活動的趣味性，

選擇當地常見的生物或學生感興趣的生物現象，讓學生從喜聞樂見的

事物中產生探究的沖動，如；娃娃魚吃什么？山蕨含有那些營養物

質？如何開發當地野生資源？從這些學生常見的感興趣的方向引導

中學生關注科學，培育學生探究科學的熱情，從而激發學生熱愛科學

和探究科學的興趣。

四．價值性是中學生科技創新實踐活動的必須要素。

科技創新的目的就是為了更好地創造財富，創造經濟價值，從而有

效的為社會，為人類服務。在指導學生進行科技創新實踐時，應把科

技課題的探究價值擺在重要位置來加以考慮，使科技創新實踐的經濟

效益和社會效益的有機地結合起來。

在指導學生進行科技創新實踐活動的選題中，始終要求學生考慮

該活動項目是否有意義，是否可以創造財富，是否可以帶來經濟效益

和社會效益，始終把科技創新的價值觀作為活動的重要因素，貫穿實

踐活動的始終，如：開發山蕨資源創造特色經濟；根據當地自然條件

建立立體生態農業模式等。從這些科技創新實踐課題的探究讓學生體

會到：科技創新活動必須為當地的經濟建設服務。

五．可操作性是中學生科技創新實踐活動的重要要素。

對于開始進行科技實踐活動的中學生來說，實踐活動的操作性顯得十

分重要。科技實踐活動要有方案，有操作步驟，有實驗操作具體方法，

有實驗結果分析。否則，學生會就會感受無從下手，無所適從，從而

失去科技創新興趣。

在指導中學生進行科技實踐活動的過程中，我會教會學生如何查找相

關資料，怎樣設計探究方案，然后如何進行分步實踐操作，并引導學

生對實驗結果進行有效的收集和分析，最后還要指導學生撰寫實踐活

動小論文。做到每一個步都讓學生心中有數，使學生按部就班的完成

實踐活動，避免學生在實踐過程中的盲目性和操作的隨意性。

在科技創新實踐活動的選題過程中，為了使活動具有操作性，應

該注意選題范圍不能太寬太廣，盡量做到具體。同時，注意選題的可

行性，學生可以利用現有的條件和設備就能夠完成所有的實踐探究過

程。

科技實踐活動題目的選擇

1、科技實踐活動的來源

（1）來源于生產生活

（2）來源于教育教學活動

（3）來源于師生的思想意識、知識水平和實踐經驗

2、科技實踐活動遵循的原則

（1）科技實踐活動必須遵循科學性原則

（2）科技實踐活動必須遵循實用性原則

（3）科技實踐活動必須遵循開放性原則

（4）科技實踐活動必須遵循創新性原則

科技實踐活動對象的選擇標準

1、學生對活動主題有興趣

2、師生有能力完成活動內容

3、能得到有家長的支持和幫助

優秀科技實踐活動評選標準

科技實踐活動是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組

織名義，圍繞某一主體在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中具

有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實踐活動。

一、申報“優秀科技實踐活動”條件

參與科技實踐活動的在校小學、中學的學生群體，形成科技實踐

活動成果者，均可以集體的名義申報優秀科技實踐活動獎，指導教師

或指導機構不得以申報者的身份出現。

二、優秀活動獎必須具備的條件

1、明確的選題目的。所設計的活動、主題應根據當地的條件并具有

可行性，有利于推動青少年科技活動的普及；有利于青少年通過

活動學習科技知識、科學方法，培養科學思想和科學精神；對當地教

育、生產、經濟和科學文化等其中一方面或幾方面的發展有一定的意

義。

2、完整的實施過程。活動在實施時，有系統完整的活動計劃、進度

安排、組織方法、實施步驟和總結評價。

3、完整的原始材料。包括活動計劃、活動記錄（內容、時間、地點、

參加人、參加人數）、照片或錄像、新聞報道材料等，用以反映該項

活動的真實性。

4、確切的實施結果。由活動負責人（或主要參與者）以文字的

形式，將活動結果敘述清楚。文字應簡練，可根據條件輔以必要的實

物、照片、錄像等。在上報之前，各地應對該結果的可靠性加以確認。

對于學校以上的實施單位，參加活動的學生應占學生總數的30%以

上。

5、實際收獲和體會。包括青少年參加活動的體會、活動的宣傳

教育覆蓋面，活動體現的社會效益，對今后有關工作的建議等。

三、評審標準

（1）、真實性。活動符合參與者的知識結構和水平，符合當地的客觀

條件，有活動記錄、活動總結（包括書面材料和紀實材料等）。

（2）、示范性。活動具有鮮明的時代特征，體現當代科技發展方向，

圍繞公眾關注的社會熱點問題。活動設計和組織形式科學、有新意，

具有較強的可操作性，利于推廣普及，能產生較大的社會影響，能為

其他區縣開展活動提供借鑒和參考的經驗。

（3）、教育性。活動符合教育規律，能夠對參與者進行知識和技能

的傳授、能力和情感的培養、思想和道德的教育，有利于參與者全面

發展和素質提高。

（4）、完整性。活動已經完成或階段完成。活動過程清晰，有明確的

活動目標，系統周密的活動計劃、實施步驟和活動結果。

四、資料上報要求(上傳電子版)：

（一）、申報書：

（全國青少年科技創新大賽活動服務平臺上下載）符合全國青少年科

技創新大賽規定的申報書，不符合參賽要求的申報書，該項目不得參

與實踐活動的評選。

（二）、活動報告：活動報告的編輯過程如下：

（1）、活動背景

（2）、活動的目的

（3）、活動過程：計劃-開展活動（穿插情景圖片）

（4）、活動收獲：活動成效重在學生的收獲

（5）、活動安全預案

（三）、附件材料：（掃描打包上傳）

1、活動日志（手寫，必須有）

2、活動圖片

3、問卷材料（根據課題設定，一般的調查活動應該有問卷）

4、學生心得體會（手寫）

如何撰寫科技實踐活動方案

1、活動方案的結構要素

（1）方案名稱

（2）背景與意義

（3）活動目標

（4）活動的對象、人數、需求分析

（5）活動的主體部分（內容、重點、難點、創新點、過程與步驟、

可能出現問題與解決的預案、活動結果及呈現方式、評價的標準、活

動對學生的教育作用）

（6）申請者實施活動方案的有利條件（曾經開展過類似的教育活動、

個人相關知識和經驗積累、可以得到的各種資源）

（7）活動經費預算

（8）活動安全預案和安全責任書

2、把方案上交學校批準

（1）聽取意見和建議

（2）爭取活動資金

（3）尋求安全保障

（4）成立活動領導機構

如何具體開展科技實踐活動

1、把活動內容細化分配到各個小組，確定教師、學生、家長培訓時

間、地點和具體的內容（實驗技巧、實驗安全注意事項、實驗報告、

科學小論文）收集相應的照片或視頻

2、指導各個小組利用課余時間，通過團結協作、交流討論完成活動

任務。教師安排特定的時間，監督檢查，注意收集照片，心得體會，

活動報告等

3、開展活動總結會，展示活動成果（主要包括實驗操作、科學論文、

實驗報告、黑板報、心得體會、視頻等）評比頒獎對學生的活動結果

進行肯定，收集整理規定的資料上報。

完整的科技實踐活動資料應該具備以下五大要素

1、明確的選題目的。所設計的活動具有可行性，有利于推動青少年

科技活動的普及，有利于青少年通過活動學習科學知識、科學方法、

科學思想，培養科學精神。

2、完整的實施過程。活動在實施時，有完整的活動計劃，進度安排，

組織方法，實施步驟，總結評價。

3、完整的原始材料。包括活動計劃、活動記錄（內容、時間、地點、

參加人、參加人數、照片）等。

4、確切的實施結果。由活動負責人以文字形式將活動結果敘述清楚，

文字應簡練，可附實物、照片、錄像等

5、實際收獲和體會。包括青少年參加活動的體會，活動的宣傳覆蓋

面，活動體現的社會效應，對今后工作的建議等。

我校近年來科技實踐活動及獲獎情況

（一）大型師生科技實踐活動類

1、2008年《一杯水和兩支管的科技活動》全國一等周從強

2、2010年《水之驗競賽活動》遵義三等周從強

3、2011年《戲蛋活動》赤水一等周從強

4、2012年《丹霞石林探秘活動》赤水一等周從強李民貴唐玉琴

5、2012年《調查元厚鎮蕨類植物科技活動》赤水一等遵義

一等貴州省三等彭清祥劉敏李民貴

6、2014年《弘揚長征精神承載青春使命》赤水一等遵義一等

貴州省二等張秋華張利華

（二）教師活動方案類

1、2009年《探究測量物質密度方法的方案》貴州二等周從強

2、2010年《水之驗競賽活動方案》遵義三等周從強

3、2011年《戲蛋活動方案》赤水一等周從強

4、2012年《丹霞石林探秘活動方案》貴州二等周從強

5、2013年《舊節能燈電子元件在初中物理實驗中應用方案》遵義二

等周從強

6、2012年《調查農村中學周邊蕨類植物科技活動方案》赤水一等

遵義一等貴州省三等彭清祥

7、2014年《弘揚長征精神承載青春使命》赤水一等遵義一等

貴州省二等張秋華

8、2014年《注射器在初中理化生實驗的應用方案》獲省二等獎；周

從強

9、2015年《“伏安法”測電阻實驗拓展活動方案》獲遵義市三等獎；

周從強

（三）教師、學生制作發明類

1、周從強老師

①在2004年制作“大氣壓強測量儀”獲赤水市第一屆自制教具三等

獎

②在2006年制作“液體密度計”獲赤水市第二屆自制教具二等獎，同

年被評為赤水市實驗管理和實驗教學先進個人

③在2009年制作的“環保灑水車”獲赤水市第三屆青少年科技創新

優秀獎，“改變物體內能的儀器”獲赤水市第三屆自制教具三等獎

2、學生

①在2009年指導學生參加全國初中物理知識競賽獲貴州省一等獎一

名，三等獎兩名

②2009年指導學生參加青少年科技創新大賽“一杯水和兩支管的科

學實驗探究活動”獲全國一等獎

③“探究物質密度測量方法的實驗”獲2009年遵義市“青春動力杯”

青少年科技創新大賽優秀科技輔導員提名獎

④2010年“水之驗競賽活動方案”獲遵義市青少年創新大賽三等獎。

2011年“戲蛋活動”獲赤水一等獎

2012年指導學生徐濟泓制作的玻璃窗膠條卡鉗獲貴州省青少年科技

創新大賽壹等獎，指導學生曾毅制作的礦泉水桶卡夾和王孝梅制作的

菠蘿撬獲貴州省青少年科技創新大賽貳等獎。

（四）論文類

①在2001年,撰寫《利用物理實驗培養學生創新意識》獲貴州省物理

教育學會二等獎

②在2004年,撰寫《多幫一轉化物理差生》獲貴州省教育學會三等獎；

③2004年,撰寫《利用列名小組法開展物理課外實驗研究》獲全國第

十一屆中學物理論文一等獎

④在2009年撰寫的《初中物理總復習的問題與開放試學習策略》榮

獲貴州省教育協會科研論文三等獎

2014年《利用實驗導入物理新課應注意的問題》獲赤水市三等獎

2015年《利用有錯誤的習題培養學生實驗創新能力》獲遵義市三等

獎論文類

（五）科幻畫類：師生共25人次獲市、縣級一、二、三等獎