小蝌蚪找媽媽教案

活動目標：

1、欣賞童話故事，感受"媽媽們"的熱情和關懷。

2、了解小蝌蚪變成小青蛙的生長過程和各種動物的基本特征。

3、學習根據自己對故事的理解表演故事的基本情節，提高語言的表現力。

活動準備：

學習包書；

各種"媽媽們"的頭飾、小青蛙的頭飾；教學掛圖。

活動過程：

1、教師邊出示畫面邊配樂朗讀全文，通過提問幫助幼兒理解故事內容。

2、指導幼兒復述人物對話，要啟發幼兒通過不同語調、速度、音色和節奏表

表現媽媽們的不同形象。

3、組織幼兒分組討論（可邊拿手中的小圖畫書邊討論）：

（1）故事中的小蝌蚪和媽媽們對話時使用了哪些禮貌用語？這有什么好處？

（2）動物媽媽們的外形特征各有哪些不同？

（3）小青蛙的生長變化的過程是怎么樣的？（可讓幼兒邊找材料邊求得答

案。）

（4）最后請各組派一人來分別回答這些問題。

4、引導幼兒自由組合成幾個表演組，自己創設場景表演故事情節，教師當"媽

媽"的角色，參與表演，有目的地指導幼兒表演。

5、讓幼兒自己選擇故事某個情節的畫面作畫。展示幼兒的畫，讓幼兒畫好的

作品與其他人分享。

教學反思：

這是一節語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事內容簡單，容易讓幼

兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導學習方式。

在過程中大部分幼兒基本上理解了故事內容，并很積極的回答了老師提出的問

題，大膽的表達了自己的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時老師不光讓舉

手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達能力不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，

只要說對一半也進行了鼓勵。

如果讓我再一次上的話，我會加關于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒

有畫面。

活動目標：

1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的

外形特征和主要情節。

2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。

3、培養幼兒注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。

重點：根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。

難點：注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。

活動準備：

幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油

畫棒。

活動過程：

1、導入活動，引起興趣。

--我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫

出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道

是一個完整的故事。

2、引導幼兒觀察主要角色的特征。

幼兒討論，故事里都有哪些小動物。

出示動物圖片，請幼兒觀察。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

--我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。

畫之前，請幼兒先想好如何構圖。

幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主

題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。

4、評價作品，結束活動。

鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內容，選出畫的最好的作品進行

表揚并讓幼兒介紹作畫經過。

活動目標：

1、理解故事內容，了解小蝌蚪找媽媽的過程及青蛙的外形特征及小蝌蚪變青

蛙的過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、喜歡小蝌蚪找媽媽的故事，感受故事中所表現的人情美。

活活動重、難點：

用完整連貫的語言表達自己對故事情節的理解

活動準備：

故事錄音帶、課件、圖片。

活動過程：

一.猜謎語，引出課題。

“大大的腦袋，黑黝端，細細的尾巴水中游！”

提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”

二.播放故事錄音，感知故事內容。

教師提問：

1、故事中有誰？發生了什么事？

2、小蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

4、它們把誰當成了媽媽？

三、分段欣賞故事內容。

1、小蝌蚪為什么去找媽媽？

2、看圖片1，遇到鴨媽媽時，他們說了些什么？鴨媽媽說了些什么？

3、看圖片2、3、4，遇到魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽時，他們說了些什么？

小蝌蚪又說了些什么？

4、用連貫的語言說一說故事情節。

四、熟悉掌握故事

幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

五、活動延伸：

欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。

1、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？她是長得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？

2、再次完整看圖片了解青蛙的生長過程。

3、教師小結：原來小蝌蚪過幾天先會長出兩條后腿來，接著又會長出兩條前

腿來，等四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣襲，就變成了青蛙。

活動目標

1.學習合理布局畫面，獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗分享閱讀的快樂

3、培養幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。

4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

活動準備

1.活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，

人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，教師示范本一本3.水彩筆、剪

刀、膠棒人手一份

活動過程

一、出示范本提問式導入主題師:這是小朋友們平時畫的畫，這里面都畫了哪

些動物?哪個故事里的有這些動物?老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還

缺少什么?。我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢?

二、教師示范講解圖書的制作的要點及具體要求1、把與故事內容相關的文字

沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置，2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小

蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒制作，教師巡回指導教師巡回指導，根據不同能力幼兒的作畫情況及

時給予指點和鼓勵。

四、分享作品1.鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延伸繼續飼養小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找

媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了

解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，制作成連環畫，

并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。

目標：

1、知道故事的名稱、角色和主要的情節。

2、理解故事的內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句。

準備：

1、幼兒已在自然角里飼養小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長過程。

2、故事的錄音、圖片或幻燈。

過程：

1、出示“小蝌蚪”

圖片，引起幼兒聽故事的興趣。

師：

“你們知道這是誰嗎?今天有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，故事的名字

叫《小蝌蚪找媽媽》。

2、教師講述故事一遍，并提問：

(1)故事的名字叫什么?故事中主要講的是誰?

(2)小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了?小蝌蚪為什么會認錯媽媽嗎?

3、教師邊演示圖片邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

提問：

(1)故事發生在什么季節?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?

(2)小蝌蚪找媽媽先碰到了誰?后來碰到了誰?為什么會把她們當成自己的媽媽?

(3)小蝌蚪的媽媽究竟是誰?為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢?

(4)小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?

4、再次傾聽故事，感受優美的語句。

提問：“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話?

5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

活動反思：

我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子

們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問

孩子們，回家沒看見自己的.媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽

媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓

幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很

濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了一定的理解，老師

先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪

游動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探索巧妙的融

合在一起。

游戲目標

1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

2、培養幼兒愛媽媽的情感。

游戲準備

1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

4、音樂帶。

游戲過程

一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)

(音樂聲中)春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽

媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游

去，十分快活。

教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

〔注：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

二、中間部分

1、老師：聽，什么聲音?咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去

問鴨媽媽吧!

2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

小蝌蚪問：鴨媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問

魚媽媽吧!

3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

小蝌蚪問：魚媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜

媽媽吧!

小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見!

4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下

鵝媽媽吧!

小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見!

5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

小蝌蚪問：鵝媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路

來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧!

6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!

[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利

于活動節奏的控制]

結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟

著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

[注：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!

3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

活動目標：

1、喜歡閱讀，學會圖文結合理解圖書的內容，在閱讀中體驗小蝌蚪找媽媽的

艱辛與快樂。

2、通過閱讀了解青蛙的外形特征，及生長過程。

3、懂得與人交往時，要講禮貌，對人熱情。

活動準備：

《小蝌蚪找媽媽》大書本、插入圖片小蝌蚪五張，活動前讓幼兒飼養小蝌蚪，

觀察并記錄小蝌蚪的生長變化、豐富幼兒相關經驗。

活動過程：

一、出示大書，引起幼兒觀察封面引出主題。

1、遮蓋書名和青蛙提問：封面上有誰？猜猜它們的媽媽是誰？長得跟它們一

樣嗎？

2、展示書名，引導幼兒觀察封面猜想故事內容。

二、閱讀大書。

（先遮蓋文字），引導幼兒細致觀察畫面中動物媽媽們的外形特征，了解小蝌

蚪變成青蛙的生長過程，能用好聽的詞匯表達自己的觀察發現，理解故事內容。再

嘗試圖文結合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內容。

1、圖一：這是什么季節？青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀，慢慢地變成了

什么？（豐富詞匯黑黑的、圓圓的）鼓歷幼兒交流自己的觀察發現。

2、圖二：有一天小們蝌蚪碰到了誰？它們想起了什么？

引導幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態動作感受它們的親密與快樂。

3、圖三：小蝌蚪看見誰？它長得怎樣？小蝌蚪怎么想怎么說的？大魚又是怎

么說的？

引導幼兒觀察并想像它們是怎么說。（豐富詞匯又寬又大）

4、同法出示圖四、圖五鼓勵幼兒認真觀察它們的特征，大膽的想象它們的對

話，并用連慣的語言描述。（豐富詞匯一蹦一跳）5圖六：小蝌蚪會找到媽媽嗎？

她長得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？

鼓勵幼兒大膽預測故事的結局并與同伴輕聲交流猜想。

三、引導幼兒討論。

你喜歡哪一種動物為什么？教育幼兒與人交往時，要講禮貌，對人熱情。

四、讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做動作，離開教室。

一、活動目標：

1、能與同伴共同協商，設計有連續情節的單幅插圖，組成故事連環畫。

2、能畫出主要角色的特征。

3、積極的參與小組討論，分工體驗合作繪畫的快樂。

重點：與同伴共同協商，設計有連續情節的單幅插圖，組成連環畫。

難點：能畫出主要角色的特征。

二、活動準備：

1、舒緩優美的音樂。

2、小蝌蚪找媽媽連環畫六幅，連環畫書小蝌蚪找媽媽，動物圖片，畫紙，彩

筆。

三、活動過程：

1、和幼兒談話，回憶故事內容。

師：“小朋友，剛剛看的動畫片叫什么名字?”“故事里面都有誰”?小蝌蚪先后都

把誰當成了自己的媽媽?為什么?幼兒說出動物先后的順序特征，教師同時出示該動

物的圖片，加深記憶。

出示背景圖，請幼兒按順序貼上相應的動物圖片。讓幼兒進一步了解故事的內

容。

2、教師出示連環畫《小蝌蚪找媽媽》請幼兒觀察，激發幼兒制作連環畫的興

趣。

老師將這個故事畫成了漂亮的連環畫，一共畫了幾幅?(六幅)。

3、師幼共同討論，引導幼兒共同協商，分工合作，畫出連環畫。

教師：“這么長的故事咱們一個人畫肯定需要很長時間，那咱們怎樣才能畫的

又快又好?引導幼兒每人畫一張插圖，把故事串連起來。

和幼兒共同制定繪畫規則，畫時要大方，整潔，畫面豐富，顏色均勻，并能根

據故事情節來繪畫。

5、幼兒繪畫，教師適時給予指導。

幼兒伴隨舒緩的音樂繪畫，教師巡回指導，幫助個別能力弱的幼兒，著重強調

幼兒按故事情節進行繪畫。

6、幼兒互相欣賞、交流作品。

引導每個組幼兒講述自己組編的故事，激勵表揚幼兒的進步。

四、活動延伸：

小朋友，咱們的連環畫還缺少一張封面，老師將你們畫的連環畫放到區角里，

一會我們以小組為單位一起去合作畫一張封面好嗎?

活動目標：

1、再熟悉故事的基礎上，根據故事的發展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節有關的事物。

3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的

想法。

活動準備：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比較熟悉。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并討論。

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？

后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？

有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，教師巡回指導。

教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。

教師：你們小組是怎么合作制作連環畫的？哪一組的連環畫畫得最好？為什么？

你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的

喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被

動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣

有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到

了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好!

達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在制作

幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答，導致教學有些被動。

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨

慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(7)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我

找找媽媽吧!

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪

找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊

齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也

沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1.讀――分層朗讀，讀出感情

(1)初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

a.課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，

獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發展，使語言更具人性美，

這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創新求發展。

如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的

過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值

的問題和感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自

己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發起學生對美好生活

的熱愛，激發起他們培養誠實、善良品質的自覺性。

(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理

解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪

找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

a.讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。

b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看

見烏龜在水里游，就追上去。

c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d.分角色朗讀并表演。

2.說――以讀促說，說中理解

(1)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過

學生的說來完成填空題。

讓學生思考到底誰說得對?學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，

自發的形成一種研討學習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路

的。并且能夠簡要地說出原因。

(2)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的

特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

在課堂教學中，對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白

處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦

是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，

給予我們什么?”為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，

同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之

意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心

靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

3.貼――據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的

蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，

教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫

不吃力。

活動目標

1、能根據故事情節自發地隨歌曲和樂曲自由創編簡單的動作。

2、嘗試用多種道具、材料表現音樂，并大膽地表達自己的感受和想象。

3、在活動中能積極地與同伴進行角色扮演體驗音樂劇的樂趣。

重點難點

1、能與同伴合作創編出角色動作造型。

活動準備

荷花道具（4個）、荷葉道具（4個）、綠絲帶（2條）、螃蟹頭飾（4個

人）、金魚頭飾（5個）、小蝌蚪頭飾（5個）、青蛙頭飾（1個）、大樹頭飾

（1個）、音樂MP3、大荷葉道具（2個）

活動過程

一．熱身階段

播放《哈嘍歌》

二．動作模仿階段

1、聽音樂模仿小魚游泳的動作。（播放音樂）幼兒跟隨音樂先模仿老師的基

本動作，在熟悉后知識遷移幼兒自行創編蝌蚪游得動作。

指導語：

師：小朋友們你們見過池塘的小魚是怎么游的嗎？（模仿）

上游游下游游左游游右游游

游得快游得慢游得輕游得重

師：小朋友在池里小蝌蚪是怎么游得呢？（創編）

2、合作與變化

聽鼓聲與同伴合作用肢體創編場景中蝌蚪、荷花、螃蟹角色的動作特點。

指導語：

師：請小朋友根據非洲鼓節奏快慢輕重2個為一組變成小蝌蚪游動。

請小朋友根據非洲鼓節奏快慢輕重3個為一組變成荷花隨風擺動。

請小朋友根據非洲鼓節奏快慢輕重4個為一組變成螃蟹在池塘里走來走去。

3、熟悉完角色動作后引出故事繪本?！缎◎蝌秸覌寢尅方處煵シ疟尘耙魳贩?/p>

段演示完整故事。

4、聽故事音樂分段清楚每段音樂的特點討論音樂中適合角色扮演？

教師：播放音樂與幼兒共同討論，回憶我們故事中的角色。

5、教師和幼兒分組討論，分工在故事中幼兒自己想扮演什么角色按角色場景

分類。

幼兒：說出自己想扮演的角色，清楚自己在那段音樂出場。討論場景中需要什

么道具。

6、幼兒自由選取道具，聽音樂表演。設計一些簡單的對白。

7、討論成熟后嘗試讓孩子們自己表演音樂故事并展示，結束。

活動總結

幼兒通過本次活動在音樂劇有了基本的認識，共同探討了音樂劇《小蝌蚪找媽

媽》有些什么角色。在角色的創設，音樂的節奏感知以及律動感知和同伴愉快地合

作。讓孩子們都獲得了深刻的經驗體驗。提高了幼兒與同伴的合作能力，激發幼兒

的表演欲望。大膽展現自己，豐富了自己故事閱讀的形式。

活動目標：

1、學習合理布局畫面，獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗分享閱讀的快樂。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

活動準備：

1、活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，

人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，教師示范本一本

3、水彩筆、剪刀、膠棒人手一份

活動過程：

一、出示范本提問式導入主題

師：這是小朋友們平時畫的畫，這里面都畫了哪些動物？哪個故事里的有這些

動物？老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什么？我們該怎么做才

能做成一本完整的圖書呢？

二、教師示范講解圖書的制作的要點及具體要求

1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置，

2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽

能相呼應。

三、幼兒制作，教師巡回指導教師巡回指導，根據不同能力幼兒的作畫情況及

時給予指點和鼓勵。

四、分享作品

鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延伸

繼續飼養小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

教學反思：

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的

記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始

終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，

我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

活動目標：

1.理解故事內容，熟悉故事中的主要角色和情節。

2.能用簡筆畫表現故事的主要內容，并嘗試將其做成連環畫。

3.與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

4.體驗想象創造各種圖像的快樂。

5.鼓勵幼兒大膽正確的上色。

活動準備：

1.事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，故事磁帶，錄音機。

2.幼兒在課外畫過魚、鴨子、鵝、烏龜、青蛙等，有一定的繪畫基礎。

3.繪畫紙若干、彩筆、油畫棒、訂書機。

活動過程：

一、開始部分：

1.播放錄音，請幼兒欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，充分理解故事內容，熟悉故

事的主要角色和情節，為畫連環畫做準備。

2.根據需要設計提問：故事發生在哪里？小蝌蚪剛生下來是什么樣子？小蝌蚪

去找媽媽先碰到了誰，后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？

小結：小蝌蚪遇到了鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽，最后終于找到了青

蛙媽媽。

3.師:如果我們把小蝌蚪找媽媽故事的角色和內容一幅幅畫出來，連起來就叫

連環畫，讓大家一看就知道是一個完整的故事。

二、基本部分：

1.幼兒了解什么是連環畫。

師：小朋友知道什么是連環畫嗎？

教師出示一本連環畫，讓幼兒欣賞。

小結：連環畫就是由一張張連續的畫面，構成一個完整的故事。按順序裝訂起

來，就成了一本連環畫。

2.怎樣制作連環畫。

a.畫故事。每張紙畫一個故事情節，有幾個情節就畫幾張紙。幼兒討論《小蝌

蚪找媽媽》有幾個情節。

第一幅應該表現什么？第二、第三、第四、第五、第六幅呢？

小結：第一幅表現春天來了青蛙媽媽在水草上產卵。

第二幅是小蝌蚪遇見了鴨媽媽。

第三幅是小蝌蚪遇見了魚媽媽。

第四幅是小蝌蚪遇見了烏龜媽媽。

第五幅是小蝌蚪遇見了鵝媽媽。

第六幅是小蝌蚪遇見了青蛙媽媽。

c.裝飾封面。把故事的名字《小蝌蚪找媽媽》畫在封面上，讓別人一看就知道

這本連環畫告訴我們的是什么故事了。

d裝訂。

3.商議分工，合作進行連環畫制作。

a引導幼兒商議分工，每六人一組，自己商議誰畫第一幅，誰畫第二幅，誰畫

第三幅，第四幅，第五幅，第六幅？

b播放故事，幼兒繪畫制作連環畫，教師對幼兒提出繪畫要求，巡回指導。

c裝訂成冊。

三、結束部分：

幼兒之間相互欣賞、交流，體會合作的快樂。

四、活動延伸：

請幼兒回家后將自己喜歡的故事繪畫成連環畫，裝訂成冊，帶到幼兒園大家一

起欣賞。

活動反思：

春天的自然角里養了許多小蝌蚪。小蝌蚪是孩子們常見的小動物，這貼近幼兒

生活。故事《小蝌蚪找媽媽》是幼兒熟悉的故事，幼兒理解故事內容，熟悉故事中

的主要角色和情節。所以選擇這個故事進行連環畫的制作比較適合大班年齡的孩子。

在本次活動中，孩子們興趣很高，能夠積極回答問題。在制作連環畫的過程中，孩

子們分工討論熱烈，能根據自己的喜愛和能力，分工合作。但在活動中，有5名

幼兒年齡較小在繪畫上還有所欠缺，在今后有待加強。還有就是如果每個幼兒能獨

立完成一本連環畫制作會更好，孩子會更有成功感。

教學目標：

1、通過情境游戲，引導幼兒學習根據物體的不同特征看分合式列算式。

2、訓練幼兒思維的靈活性。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

教學準備：

寫有5的加減算式卡片若干、背景圖一張、活動圖片鴨子、魚、烏龜、大白

鵝、青蛙各一張，小蝌蚪六張（大小顏色等各有不同）。

教學過程：

1、復習5的組成（出示背景圖）以小蝌蚪找媽媽的故事導入，讓幼兒觀察有

幾只小蝌蚪，分別有什么不同的特征，并由此列出5的分合式。

5

14

23

32

41

2、幫小蝌蚪找媽媽

分別遇到鴨子、魚、烏龜、大白鵝、青蛙，要求小蝌蚪分別根據自己身上的特

征（大小及有無蝴蝶結），列出5以內的算式，只有回答正確，才告訴它們該去

哪找媽媽。

鴨子1+4=54+1=5

魚5-1=45-4=1

烏龜2+3=53+2=5

大白鵝5-2=35-3=2

3、“開火車”游戲

講述故事“小蝌蚪找到了媽媽，它們也長大了，變成了小青蛙，和媽媽一同坐

上小火車，去農田里捉害蟲保護莊稼”幼兒扮演小蝌蚪，人手一張火車票（5以內

算式題卡），算出得數，坐上相應數字的“車廂”，排成4路縱隊“開火車”。

教學反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事，因其內容生動、有趣而深受幼兒喜

愛。本課程用這個幼兒耳熟能詳的故事內容貫穿始終，用故事設置了游戲情景，借

助故事中角色的對話來逐步提出問題，讓幼兒積極主動的參與到課程當中來，課堂

氣氛活躍，教學效果良好。

活動目標：1、再熟悉故事的基礎上，根據故事的發展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節有關的事物。

3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

活動準備：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比較熟悉。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：1、幼兒觀看動畫片并討論。

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？

后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？

有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，教師巡回指導。

教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。

教師：你們小組是怎么合作制作連環畫的？哪一組的連環畫畫得最好？為什么？

你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

教學反思：

活動目標：

1、請幼兒把故事中的一個情節畫成一幅畫，發展幼兒的想象力和創造力。

2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠近、大小關系。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受色彩對比。

活動準備：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(教師對故事內容要很熟悉，語言要生動、形象，

特別是講到動物的形狀、色彩、動態時，更要仔細具體)

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

活動過程：

1、啟發談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?

不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎?

認真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫?，F在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故

事――

小池塘邊，長著許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長大

了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要

回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游

到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認錯

了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪問問這個，這個說“不是”，問

問那個，那個也說“不是”?！斑蛇蛇伞?，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子!我

是你們的媽媽呀?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們

一點兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽

了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。

小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎?

不要忘記故事里講到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷

花，還有各種小魚……)更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……

2、幼兒作畫：教師巡回指導，提醒幼兒安排好畫面，注意遠近、大小關系。

3、講評：結束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學習。

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的

喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被

動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣

有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到

了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出

《尋人啟事》：

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨

慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們

幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪

找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊

齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也

沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1．讀――分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學

生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。

學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提

高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入

理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌

蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到

了（），又碰到了（）。b．比較句子。

（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里

游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角

色朗讀并表演。

2．說――以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通

過學生的說來完成填空題。

（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙

的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

3．貼――據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的

蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，

教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫

不吃力。

4．討論――形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認為：

“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，

每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對

學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的

權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。

通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員

活動，全程活動，成為學習的主人。