戛然而止的意思

四年級語文《孔子學琴》教案

本課主要講述了我國偉大的思想家、教育家孔子向師襄學琴，

通過勤學苦練，最終琴藝到達爐火純青的境界，表現了孔子虛心好

學、精益求精、不斷進取的優秀品質。選編此文，旨在讓學生通過

孔子的故事受到啟發和教育，做到虛心好學、精益求精、不斷追求

更高的境界。同時，依托文本中對師襄的描寫，讓學生認識側面描

寫，體會這樣寫的好處，提高學生閱讀的能力。學生對孔子有一定

的了解，也具備一定的自主閱讀能力，因此，教學中，教師要善于

創設生動的情境，鼓勵學生自主閱讀，理清課文的脈絡，把握孔子

學琴由淺入深的過程，感受他勤學苦練、不斷追求更高水平的優秀

品質，從而受到教育。

1.會認“癡、浸、抑、純”4個生字，會寫“倦、懇、溢、

浸、抑、爐、純”7個生字，理解并積累“畢恭畢敬、席地而坐、

順暢”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀文中詞句，理解孔子的琴藝是如何到達爐火純青的境界

的，學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

4.認識側面描寫的方法，體會這樣寫的好處。

重點：理解課文內容，了解孔子的琴藝是如何到達爐火純青的

境界的。

突破方法：學生自主閱讀的根底上，畫出孔子在練琴過程中所

說的話，理解他學琴時從“學會曲譜——掌握技巧——領會思想—

—悟出作曲者”這種由淺入深的過程，感受人物的優秀品質。

難點：認識側面描寫的方法，體會這樣寫的好處。

突破方法：讓學生在理解課文內容的根底上，畫出文中描寫師

襄聽琴的句子，引導學生思考作者為什么要寫師襄的表現，從而認

識到什么是側面描寫以及這種寫法的作用。

教法：激趣質疑法，創設生動有趣的情境，激發學生了解人物

的興趣；品讀詞句法，引導學生在自主閱讀的根底上畫出孔子的語

言，感受他在學琴過程中不斷追求更高境界的優秀品質。

學法：自主學習法，借助拼音讀準字音，讀通句子，大致了解

課文內容；搜集資料法，通過多種途徑搜集有關孔子的資料，加深

對人物的理解；品讀感悟法，通過品讀文中對孔子練琴的描寫，感

受人物的優秀品質，受到啟發和教育。

師生齊準備

教師：多媒體課件、有關孔子的資料。

學生：搜集有關孔子的資料和故事。

課時巧安排

2課時。

探究新課堂

1.學習并掌握本課的生字詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文的脈絡，整體感知課文內容。

4.了解孔子，感受孔子虛心好學的品質。

一、交流人物，質疑導入

1.出示孔子的圖片，教師板書“孔子”，學生交流課前搜集到

的有關孔子的資料。

2.教師將課題補充完整，學生齊讀課題，交流自己通過課題知

道了什么。（這篇課文的主人公是孔子，講的是孔子學琴的故

事。）

3.引導學生就課題質疑：孔子為什么要學琴？他是如何學琴

的？

【設計意圖】通過出示圖片、交流人物資料，既激發學生學習

的興趣，又提高學生搜集、整合信息的能力，質疑課題，進一步培

養學生關注課題并進展思考的意識。

1.提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，自學生字

詞，大致了解課文的主要內容。

2.學生自主展開學習，與同伴交流自己的初讀收獲。

3.檢查學生自讀的情況。

（1）出示詞語：厭倦、誠懇、洋溢、沉浸、抑揚、戛然而止、

爐火純青、如醉如癡、畢恭畢敬、席地而坐、順暢。

（2）指名朗讀，師生共同正音，教師重點強調：“懇、浸”是

前鼻音，“癡、純”是翹舌音。（正音后全班齊讀）

（3）結合課文內容、聯系生活實際交流對詞語的理解，教師重

點講解“沉浸”“戛然而止”的意思。

（4）指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。根據學生朗讀的

情況，教師適當進展范讀指導。

4.學生交流初讀收獲。

【設計意圖】通過提出自讀要求為學生明確學習目標，在自主

學習、交流匯報的過程中提高學生自學的能力，收獲對課文的整體

印象。

三、再讀課文，理解課文的脈絡，初步感受孔子的虛心好學

1.教師提出學習要求：孔子學琴是如何一步一步到達爐火純青

的境界的，請同學們再次默讀課文，畫出相關句子，概括孔子學琴

的過程。

2.學生再次默讀課文，畫出相關詞句，并與同伴輕聲交流。

3.指名交流匯報，朗讀相關句子。教師出示填空練習，指名口

頭填空。

孔子學會了，還沒有；孔子掌握了，還沒有；孔子彈出了，還

沒有；孔子的琴藝到達了的境界。

教師小結：孔子學琴，從“學會曲譜——掌握技巧——領會思

想——悟到作曲者”，一步一步，由淺入深，不斷超越自我，最終

到達爐火純青的境界。

4.學習第一自然段，初步感受孔子虛心好學的品質。

（1）默讀第一自然段，結合課前搜集到的相關資料，交流對孔

子的印象。

（2）學生交流，教師適當歸納：孔子多才多藝，有多方面的興

趣和特長，但從不滿足，這表現了他的虛心好學。孔子學琴時已經

五十歲了，說明孔子“活到老，學到老”，對知識的渴求。

【設計意圖】通過提出學習要求，圈畫相關語句，出示填空練

習，幫助學生理清孔子學琴的步驟，提高學生整體把握課文的脈絡

的能力。

1.出示本課要求會寫的7個生字，指名認讀，適當組詞加強理

解。

2.學生自主觀察，交流識字方法和書寫要領。

3.教師在學生交流的根底上予以鼓勵和指導，強調：本課左右

構造的生字較多，要寫得左窄右寬。重點指導“抑”：右半局部中

間沒有一撇，要與“柳”加以區分。

4.學生自主練寫，教師巡視指導。

【設計意圖】通過組詞理解、自主觀察交流、教師適當指導，

讓學生在寫字的過程中提高觀察和書寫能力，養成良好的書寫習

慣。

教師小結：通過這節課的學習，我們初步認識了一位謙虛好

學、不斷追求的孔子。那么，這一點在學琴過程中是如何表現出來

的，對我們又有什么樣的啟發呢？下節課我們繼續學習。

第一課時作業設計

一、比一比，再組詞。

倦（）懇（）浸（）抑（）純（）

卷（）很（）侵（）柳（）絕（）

二、根據意思寫出課文中的詞語。

1.形容聲音突然中止。（）

2.比喻學問、技術到達了純熟完美的地步。（）

第二課時

課時目標：

1.品讀文中詞句，理解孔子的琴藝是如何到達爐火純青的境界

的。

2.學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質，受到思想教育。

3.認識側面描寫，體會這樣寫的好處。

1.出示詞語，指名認讀：厭倦、誠懇、洋溢、沉浸、抑揚、戛

然而止、爐火純青、如醉如癡、畢恭畢敬、席地而坐、順暢。

2.指名說說孔子學琴的步驟：學會曲譜——掌握技巧——領會

思想——悟出作曲者。

3.過渡導入：這節課就讓我們跟隨孔子的琴聲，去學習他的優

秀品質。

【設計意圖】通過檢查復習、整體回憶，幫助學生“溫故”，

引出本節課學習的內容。

1.提出自學要求：自主閱讀第二至五自然段，畫出描寫孔子動

作、神態和語言的詞句，在旁邊寫寫自己的感受，并與同桌輕聲交

流，說說自己認識了一位什么樣的孔子。

2.學生自主閱讀，圈畫，批注，并與同桌輕聲交流。

3.學生交流讀書收獲，教師重點從以下幾個方面加以指導。

（1）第二自然段“他踏著琴聲來到孔子的窗前……絲毫沒有厭

倦的樣子”這句話中，“畢恭畢敬”“彈完一遍又彈一遍”“絲毫

沒有厭倦”這些詞句充分表現了孔子練琴的刻苦認真。“孔子連忙

站起來……繼續彈奏起來”這兩句話中，“連忙站起來”“誠懇”

表現了孔子謙虛的態度，“繼續彈奏”說明孔子練琴非常認真，對

自己要求非常嚴格。

（2）第三自然段“孔子搖搖頭說……怎么會使人感動呢”這句

話中，“搖搖頭”描寫了孔子聽了師襄的話后的動作，從這個動作

可以看出孔子對自己的琴藝很不滿意。（指導朗讀孔子的話，讀好

反問句的語氣）

（3）第四自然段“孔子又搖搖頭……似乎想得很遠很遠”這兩

句話，說明孔子雖然彈出了樂曲的思想感情，領會了音樂的精神，

但是他仍不滿足，對自己提出了更高的要求。這充分表現了孔子對

琴藝精益求精、不斷學習的優秀品質。

（4）第五自然段“突然，琴聲戛然而止……胸懷博大的周文

王”這句話中，“沖動地站起來，大聲說”描寫了孔子悟出作曲者

是誰后的表現，從這個表現可以看出孔子對琴藝到達一定境界后的

興奮與喜悅之情。

（5）在交流的過程中指導學生有感情地朗讀描寫孔子的語句，

指導學生根據孔子的動作、神態和語言，讀出孔子對自己嚴格要

求、謙虛好學的品質。

4.引導學生思考：孔子的琴藝為什么會到達爐火純青的境界？

教師根據學生的匯報情況，適當小結：孔子虛心好學、勤學苦

練、不斷向自己提出更高的要求，全身心地與音樂對話，因此他的

琴藝才能到達爐火純青的境界。（相機理解“爐火純青”的意思）

【設計意圖】通過自主閱讀、品讀語言、交流匯報、指導朗

讀，帶著學生深入與文本對話，深切地感受到孔子身上的優秀品

質，理解課文內容。

1.質疑：課文寫的是孔子學琴，可是卻花了不少筆墨描寫師襄

聽琴的表現，請同學們再次默讀課文，畫出描寫師襄聽琴的句子，

思考：作者為什么要寫師襄的表現？

2.學生再次默讀課文，畫出描寫師襄聽琴的句子，在一旁進展

批注。

3.指名交流，教師適當指導。

（1）出示第三自然段中“他看到孔子的手指……可以學一首新

的曲子了”這句話，引導學生抓住“運用自如”“順暢自然”“悅

耳動聽”這些詞語感受孔子的琴藝已經到達了一定的水平。

（2）交流第四自然段中“剛一進門，他就被激情洋溢……沖動

地說”這段話時，教師引導學生抓住“迷住”“如癡如醉”等詞語

感受師襄聽琴時的狀態，“好半天，師襄才醒悟過來”說明師襄已

經完全被“樂曲聲迷住了”。這段話通過描寫師襄聽琴的神態，表

現出孔子的曲子已經彈奏得非常完美。

（3）交流第五自然段中“他靜靜地坐在……起伏不平”這句

話，這是師襄第四次聽琴時的表現，引導學生通過“靜靜地”“感

情隨著抑揚的琴聲起伏不平”體會師襄已經被孔子的琴聲深深地感

染，完全沉浸在孔子的琴聲中。

（4）抓住第六自然段中對師襄“站起身來”“深深地行了一

禮”的動作以及語言描寫，感受這位音樂老師不得不佩服孔子這位

學生，給予了孔子高度的評價。

4.教師小結：作者通過描寫師襄的表現，讓我們更加深切地感

受到孔子練琴時的認真刻苦，琴藝的不斷進步，這種通過描寫其他

人的表現來襯托描寫對象的手法叫做“側面描寫”，這樣寫可以更

突出地表現主要人物的品質。

【設計意圖】通過巧妙的質疑，激發學生主動探究課文的興

趣，在學生圈畫批注、交流匯報的根底上，教師點明側面描寫的方

法，水到渠成，提高學生閱讀的能力。

1.學生交流從孔子學琴中有什么樣的收獲和啟發。（學習孔子

身上的優秀品質，在學習中也要發揚這種刻苦的精神，不斷挑戰自

我，做事精益求精。）

2.教師小結：學習了這篇課文，我們不僅感受到了孔子這位偉

大的思想家、教育家身上所表現出的優秀品質，而且還初步認識了

側面描寫的方法，希望同學們向孔子學習，向著成功邁進。

板書設計：

29孔子學琴

學會曲譜掌握技巧領會思想悟出作曲者

認真專注順暢自然激情洋溢抑揚起伏

不知疲倦悅耳動聽十分美妙爐火純青

虛心好學，精益求精，不斷提出更高的要求。

第二課時作業設計

一、根據課文內容填空。

孔子學琴，從到，再到，最后，正是因為他精益求精，不斷追

求完美，所以他的琴藝才會到達的境界。

二、你還知道哪些表現勤奮刻苦的成語或名言警句？