傷仲永的故事

《傷仲永》

[學習導引]

《傷仲永》是一篇文言文，本文借事說理，通過寫一位天資聰穎的“神童”最終變?yōu)槌Ｈ说墓适拢?/p>

訴我們：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。文章分兩部分：敘事

部分寫仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”。議論部分指出仲永才能衰退是由于

“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。本文語言十分精當，如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不

到十個字就交待了仲永的藉貫、身份、姓名、家世。接著，一個“啼”字，生動地寫出了仲永索求書具的

迫切情態(tài)，“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神童形象躍然紙上。第二段中一“見”

一“聞”一“問”，三個動詞就交待了仲永后來的變化和結(jié)局。

學習這篇課文首先要注意掌握和積累文言實詞和虛詞的含義，理解文章的大意；其次要反復朗讀，仔

細體會本文語言精當，用詞準確的特點；再次要能從仲永的經(jīng)歷中悟出后天學習對成才的重要性，勉勵自

己刻苦學習，做一個對社會有用的人。

[典題例析]

例題：細讀下面文言文段，回答文后的問題：

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之．即書詩四句，

并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人

奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還

自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

1．解釋加點的字。

（1）未嘗

．

識書具（）（2）指物作詩立就

．

（）

（3）不能稱

．

前時之聞（）（4）稍稍

．．

事言其父（）

2．下列加點字用法不同的一項是（）

A．忽啼求之

．

B．邑人奇之

．

C．不能稱前時之

．

聞D．于舅家見之

．

3．下列句中停頓有誤的一項是（）

A．借旁近／與之，即／書詩四句……

B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意

C．父/利其然也

D．余聞之也／久

4．翻譯下列句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

5．回答問題。

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？

解析：這是個文言文選段是第五課的重點。5個題目基本上涵蓋了文言文閱讀的主要知識點。第1、2

題考查學生積累掌握文言實詞虛詞的能力，第3題考查學生斷句的能力，以上3題是文言文學習的基本功，

第4題的翻譯題既考到句意理解能力，又考到詞性活用、通假字的知識，屬文言文知識的小綜合，如“奇

之”的“奇”（以……為奇），“賓客其父”的“賓客”（把……當作賓客）和“日扳仲永”的“扳”，（同

“攀”拉著），第5題著重考查學生對文言語句的理解和整體感知的能力，題目涉及句意的理解和文章思路

的把握，詳略的處理等，答題時同學們要反復地將原文再誦讀一兩遍，有了語感，對文言語句的理解也就

更深入一步了，解題時便能得心應手，對答自如。

[參考答案]1．（l）曾經(jīng)（2）完成（3）相當（4）漸漸2．C3．B4．（1）同縣的人對他

感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天

拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。5．（1）第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能；第二階段

是十二三歲時的方永才能衰退，大不如前：第三階段是又過七年后，他完全變成一個平庸之人。（2）從方

仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而“不使學”。從

道理上說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。（3）為后文議論鋪設了充分的基礎。

[課時訓練]

訓練一

一．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

邑

．

人（）環(huán)謁

．

（）不能稱

．

（）

世隸

．

耕（）mǐn然（）或以錢幣qǐ之（）

二．解釋加點字詞的意思。

世隸

．

耕（）未嘗

．

識書

．

具（）（）

即

．

書詩四句（）自為其

．．

名（）（）

邑

．

人奇之（）環(huán)謁

．．

于邑人（）（）

稱

．

前時之聞

．

（）（）

三．指出下列加點字詞的詞義或用法。

1．父異

．

焉（）

2．稍稍賓客

．．

其父（）

3．父利

．

其然也（）

4．日扳仲永環(huán)謁

．．

于邑人（）

5．邑人奇

．

之（）

四．區(qū)別下列句中加點字詞的不同含義。

自是指物作詩立就

1．自

并自為其名

余聞之也久

2．聞微聞有鼠作作索索

博聞強記

環(huán)謁于邑人

于舅家見之

賢于才人遠矣

則其受于人者不至也

五．翻譯下列句子。

1．仲永生五年，未嘗識書具。

3．于

2．卒之為眾人，則其受于人者不至也。

訓練二

（一）

細讀下面文言文段，回答文后問題。

詩詞改字

王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”吳中士人

家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”。

復圈去改為“入”。旋改為“滿”。凡如是十許字，始定為“綠”。

黃魯直詩：“歸燕略無三月事，高蟬正用一枝鳴。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“帶”，

曰“要”，至“用”字始定。予聞錢伸仲大夫如此。

1．解釋下面加點的字。

①旋

．

改為“滿”（）②凡如是

．

（）

③始

．

定為“綠”（）④凡如是十許

．

字（）

2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）春風又綠江南岸，明月何時照我還？

（2）吳中士人家藏其草。

3．王荊公即我國朝人，著名的、、。

4．為什么“綠”字比其它字好？請作簡單分析。

5．這篇詩話講的是詩歌創(chuàng)作中的問題，通過詩人的構思過程生動地說明了

6．你還知道哪些詩文“煉字”的故事？請寫出來。

（二）

細讀下面文言文段，回答文后問題。

司馬光救友

光（司馬光）生七歲，凜然（嚴肅莊重的樣子）如

．

（）成人，聞講《左氏春秋》（又稱《春秋左氏

傳》，相傳是春秋時期左丘明編寫），愛之

．

（），退

．

（）為家人講，即了

．

（）其大指（指同“旨”，

主要意思）。自是

．．

（）手不釋

．

（）書，足跌（失足）沒

．

（）水中，眾皆

．

（）棄去

．

（），

光持

．

（）石擊甕破之（指代甕），水迸（bèng，涌出），兒得活。

1．解釋加點的字詞，將答案寫入文中括號。

2．從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學？

答：

3．古籍中記述少年或聰明或好學的故事很多，你能寫出幾個有關的故事來嗎？（3分）

答：

【探索時空】

[熱點話題]

成長是個說不盡道不完的話題。一個人的成長離不開家庭熏陶、學校教育、師長引領、周圍環(huán)境影響

和個人對生活、對理想、對人生感悟。

孩子們說，成長的關鍵在家庭，在學校，在環(huán)境。為什么孔夫子的后代都是學者教授？為什么會有書

香門第的說法？為什么孟母要三遷？家長們說,成長的關鍵在于自己的努力，為什么北大的高材生在菜市賣

肉？為什么名將趙奢的兒子只會紙上談兵？面對以上不同的觀點，你的看法是什么？請結(jié)合你的學習體驗，

生活經(jīng)歷，談談你的看法。

[研究與思考]

1．小亮是你中學的同桌，你們倆情同手足無話不談。最近以來小亮老是愁眉苦臉的，學習成績一落

千丈，問他原因，他說，爸爸天天晚上邀人到家里打麻將，吵吵嚷嚷的影響學習。請你以小亮同學的身份，

給小亮的爸爸寫一封信，說服小亮的爸爸，讓他給小亮一個安靜的環(huán)境讀書。

2．閱讀下面一個故事，思考文后的問題。

兩個不如意的年輕人，一起去拜望師傅。

“師父，我們在辦公室被欺負，太痛苦了，求您點示，我們是不是該辭掉工作？”兩個人一起問。

師傅閉上眼睛，隔半天，吐出五個字：“不過一碗飯。”就揮揮手，示意年輕人退下了。

才回到公司，一個人就遞上辭呈，回家種田，另一個卻沒動。

日子真快，轉(zhuǎn)眼十年過去。

回家種田的，以現(xiàn)代方法經(jīng)營，加上品種改良，居然成了農(nóng)業(yè)專家。另一個留在公司里的，也不差。

他忍著氣，努力學，漸漸受到器重，已經(jīng)成為經(jīng)理。

有一天兩個人遇到了。

“奇怪！師傅給我們同樣‘不過一碗飯’五個字，我一聽就奇怪了，不過一碗飯嘛，日子有什么難過，

何必硬巴著公司？所以辭職。”農(nóng)業(yè)專家問另一個人，“你當時怎么沒聽師傅的話呢？”

“我聽了啊！”那經(jīng)理笑道，“師傅說‘不過一碗飯’，多受氣，多受累，我只要想‘不過為了混飯吃’

老板說什么是什么，少賭氣，少計較，就成了！師傅不是這個意思嗎？”

兩個人又去拜望師傅。師傅已經(jīng)很老了，仍然閉著眼睛，隔半天，說了五個字：“不過一念間！”

然后，揮揮手……

（1）為什么師傅的同樣一句話卻產(chǎn)生了不同的結(jié)果？

（2）兩人第2次與師傅見面時，師傅說的“不過一念間”是什么意思？請根據(jù)你的理解解釋這句話的

含義。

3．下面是摘自《報刊文摘》的有關資料，請認真閱讀，結(jié)合你的生活經(jīng)驗和人生閱歷，歸納出中美教

育的最大不同點。

“美國人的教育法則”：

歸屬法則：讓孩子在健康的家庭環(huán)境中成長；

希望法則：永遠讓孩子看到希望；

力量法則：永遠不要與孩子都強；

管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責任；

聲音法則：要傾聽他們的聲音；

榜樣法則：言傳身教對孩子的榜樣作用是巨大的；

求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并理解他們；

后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果；

結(jié)構法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

第五課

訓練一

一．yìyèchènlì泯乞

二.屬于曾經(jīng)書寫立即題上自己的同鄉(xiāng)四處拜訪相

稱聽說的情況

三.對……感到詫異名作動當作賓客以……為利意動用法同“攀”,牽引

通假字以……為奇意動用法

四.從自己聽說聽說的情況聽到向在比被

五.1、仲永長到五歲時,還不知道書寫工具.2、終于又成為了一般人,這是因為后天受

的教育不夠啊.

訓練二

（一）1、隨即這樣才左右

2、（1）春風吹綠了江南兩岸的春草春樹，什么時候明亮的月亮才能照耀我回到故鄉(xiāng)去呢？

（2）吳地有個讀書人家里收藏了王安石原詩的草稿。

3、王安石宋政治家思想家文學家

4、“到”不好，太生硬。“過”不好，讓人感覺春天一下子就消失了。“入”不好，描寫不妥

當。“滿”不好，風是無形的，不可用滿形容。“綠”好在將春風寫活了，給人的感覺是由于

春風的吹拂，江南大地一下子春色滿園，春光無限。

5、“煉字”一字的改動可以使詩中的境界變得更加鮮明。

6、《早梅》詩改字的故事。郭沫若劇本改字的故事。魯迅改詩，改文的故事。

（二）1、象；它指《春秋左氏傳》；回家；了解；從此；放下；沒入；都；離開；拿

2、聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講。自是手不釋書。

3、匡衡囊螢映雪讀書蘇秦、孫敬懸梁刺股讀書謝道韞詠雪。

【熱點話題】能言之成理即可，答案略。