教材分析怎么寫

一、教材分析和學情分析

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇

精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體

會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，

實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋

中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生

活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇文章給人以美的享受。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分

析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖

然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生

活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇文章給人以美的享受。一堂好課也是

建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性

好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天

有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

二、教學策略

《語文課程標準》中提指出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的

閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我在教學中采用情景教學法、快樂教

學法與合作探究法進行教學，為學生提供充足、自由的學習空間，力求為學生創造一種輕松

和諧的學習氛圍。三、說學法結合本課的特點和學生的認知規律，我將引導學生用“自

讀自悟，合作探究”的學習方法來學習本課。讓學生在讀中感悟秋天的美，在讀中受到情感

的熏陶，在讀中輕松學習。

三、教學過程

（一）、激情導入，揭示課題

1、導語：同學們，你們聽（用媒體播放雨聲），下雨了。秋天的小雨點蹦蹦跳跳地把秋

天給我們送來了。請輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對我們說話呢。（讓學生閉上眼

睛感受）這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。這節課老師和同學們一起分享《秋天的

雨》。2、板書課題，齊讀課題

設計意圖:采用情景法導入課題，通過雨聲的渲染使學生受到美的熏陶，對秋雨產生好

奇。

（二）初讀課文，整體感知

語言的學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳

印扎扎實實地學透。

1、初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（動作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住

此環節設計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文

內容，更好的感悟、運用語言。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含

了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

3、有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，

最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學生

再次有目的的讀文。設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么

而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節課中能實實在在的

有所收獲。

（三）、品讀課文，讀中感悟二自然段

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結

合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理

念落到實處。具體做法如下：

1、感悟“五彩繽紛”。

（1）、學生默讀課文，尋找描寫顏色的詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，

利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）、讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子

畫下來，美美地多讀幾遍。

（3）、重點體會、讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。課件出示句子。

“銀杏樹”一句。

A、請喜歡這句話的同學來讀一讀。

B、說說喜歡的理由。

C、你見過銀杏樹葉嗎？【課件出示】銀杏樹葉

D、你們看，這就是銀杏樹葉，它真的像---------

E、誰來把這句再美美的讀一讀。出示課件“楓葉”一句

A、剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能

用這種方法把下面的句子都讀好。

B、自己先練一練。

C、指名讀句子。

設計意圖：這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華

美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖

片加深學生的感性認識。再通過反復誦讀進行感悟。

課件出示其它的句子。讓學生朗讀，并結合課文和生活實際理解“你擠我碰”“頻頻點

頭”是什么意思？

設計意圖：這里重要的是讓學生體會到秋天豐收的喜悅，同過抓住重點詞語體會豐收

的喜慶。

（4）、“五彩繽紛”僅僅指書上這些顏色嗎？是呀，秋天的顏色太多了，作者寫也寫不

完。讓我們來想一想，也學著課文的樣子來說幾句好嗎？

課件出示：秋天的雨把（）給了（），（）（）是

給（）的，（）（）得到了（），

（）。

通過品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”

的含義，深刻感悟到秋天的美，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。

2、用前面的學習方法，同桌合作學習第三自然段。秋天的雨里藏了那些好聞的氣味？

（合作學習，交流匯報，引讀第三自然段）

設計意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟

中讀，再加上同桌間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

3、放手讓學生小組學習第四然段。秋雨把冬天快要來的消息告訴了誰呢？帶著問題，

對照課文插圖自讀第四段，看看課文是怎樣寫的？

小組合作學習，嘗試進行角色對話朗讀。匯報表演讀。

設計意圖：這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的

多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，

可謂一舉多得。

（四）、拓展延伸，升華感情

1、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界讓我們一起走進我們的家鄉秋的世界，（出示課

件），你能結合你的了解說說秋雨給家鄉帶來的變化嗎？你仿佛看到你一個怎樣的秋天？

2、是秋雨給我們帶來了豐收，帶來了喜悅。讓我們用最甜美的聲音盡情地贊美秋天的

雨吧。（配樂朗讀）

（五）自主作業、放飛個性（選擇自己喜歡完成）：

（1）搜集描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）寫一首描寫秋天的詩，讀給朋友聽。

（4）去大自然尋找秋天，把看到的景色用筆記錄下來。

設計意圖：這里我設計了四個題目，有利于不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓

展自己的能力。

四、教學反思

本節課的教學，我重點引導學生通過自主合作的學習方式抓住秋天的特點來展示學習成

果，重點學習第二自然段:秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把

把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱."；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了

秋天的涼爽."在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛

"的意思。在第四段就讓學生思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢？

引導學生結合課文內容進行課本劇表演，讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準

備過冬了。