公儀休相魯而嗜魚

《公儀休拒收禮物》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：小學2、學科：語文

2、課時：第2課時

3、學生課前準備：

1）初讀課文，了解課文。

2）課前利用各種途徑查閱書籍或上網查詢，了解公儀休。

3）準備自己在自主學習中遇到的問題。

4、教師課準備：

①準備課本劇《公儀休拒收禮物》視頻。

②制作教學多媒體課件。

二、教學課題

（1）知識與能力：感知課文情節，理清文章結構。

（2）過程與方法：抓關鍵找細節，把握人物性格特點，體會公儀休

清正廉潔、以身作則的高尚品質。

（3）情感態度價值觀：體會到清正廉潔的重要性。

三、教材分析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版四年級下學期的一篇課文。這篇課

文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來

的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖

然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。同

時讓學生體會公儀休清正廉潔、以身作則的高尚品質。

教學重點、難點：有感情朗讀課文，體會公儀休的崇高品格，理

解公儀休說的最后一段話。

四、教學方法

《公儀休拒收禮物》是一部獨幕劇，學生對于劇本的興趣較為濃

厚，學習本文我主要運用1、讀書入境法：在學生充分預習課文的前

提下，讓他們自報角色表演課本劇，整體再現文中的情境，給學生創

設了一個輕松的氛圍。2、啟發式教學法：強調學生自主學習，學生

要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。3、合作探究法：通

過小組同學間的合作探究，培養學生學會了解人物性格特點。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課。

課前要求學生百度搜索《公儀休拒收禮物》的課本劇視頻片段，

激發學生的求知欲望，營造學習氛圍，然后學習課本。

【百度搜索】/v_show/id_

（二）自主學習，整體感知。

學生自主學習

公儀休嗜魚公儀休相魯而嗜魚，一國爭買魚而獻之，公儀子不

受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受，何也？”答曰：“夫唯嗜魚，故不

受也。夫即受魚，必有下人之色；有下人之色，將枉于法，枉于法，

則免于相。免于相；則雖嗜魚，此必不能至我魚，我又不能自給魚。

即無受魚而不免于相，雖不受魚，我能常自給魚。此明夫恃人不如自

恃也；明于人之為己者，不如己之自為也。”

【百度搜索】譯文：

/question/

設計意圖：讓學生自主學習，有助于學生對文章的整體把握。

（三）重點賞析，理解品質。

瞧，公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。公儀休是怎么做的呢？

自由讀課文的第二部分，劃出相關語句。

1、如此愛吃魚的公儀休為何會拒收魚？

一起來來讀一讀對管家說的話――（小黑板出示）看看你從中讀懂了

什么。

生：公儀休拒絕收魚，他這樣說：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不

能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告

你家大人。

假如我是公儀休，我也會拒絕，會對那位管家說：我不喜歡吃魚，把

魚拎回去。公儀休是怎么拒絕的？你看誰的拒絕方式比較好？

幻燈片出示比較：

我不喜歡吃魚，把魚拎回去。

謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一

聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。

為什么這樣說？理解管家是代表著大夫來送禮的，用了巧妙的方法拒

絕接收禮物，話語中充滿了友好的感情，不失大夫的顏面。

設計意圖：通過句式比較的形式，讓學生理解到公儀休回絕時的

智慧，如何用巧妙的方式委婉地拒絕他人，這在咱們平時的交往中也

是一門必修的學問。“惡言一句六月寒”，表達方式的不同會導致不一

樣的結果。

這里寫聞到魚的腥味就要嘔吐，同學們，讓我們回顧前文，公儀休喜

歡嗎？（回味似的）（味道鮮美）為什么這兒會說聞到魚的腥味就要

嘔吐呢？因為送魚的人的別有用心。

2、交流、反饋。

⑴人家送魚的目的：為了給日夜操勞的公儀休補補身子。（語言）

⑵管家是一個＿＿＿＿的人。（阿諛奉承、拍馬屁）何處看出？（“滿

臉堆笑”一詞）什么情況下會滿臉堆笑？（有所求）區分詞語：滿臉

堆笑、滿臉笑容，這可不是真心的關心公儀休呀。（神態）所以公儀

休巧妙地回答說：再讀公儀休的拒絕。

設計意圖：讓學生通過劇本中認為神態進行人物性格特點的分析，通

過詞語的比較讓孩子理解“堆笑”所表達出的獨特效果，體會作者用

詞的精準。

3、分角色朗讀這部分內容，讀出公儀休的聰明機智。從這我們可以

看出公儀休是個＿＿＿＿的人。（聰明機智）。（學生齊讀）管家送

魚，公儀休為何選擇拒收？點名讀讀管家的話。

分工：老師讀舞臺說明，一生讀管家說的話，另一生讀公儀休說

的話。

（師生分角色朗讀課文“拒收禮物”部分）

公儀休如此喜歡吃魚，卻還要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這可把子

明給搞糊涂了，子明不解地望了望他的老師，為什么呢？于是，公儀

休講出了其中的緣由。誰來讀這段話？

a.指名讀該部分內容。

“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家

的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀。如

果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，

不是一直有魚吃嗎？”

正因為我喜歡吃魚，所以我不收人家的魚。如果我收人家的魚，拿人

家的手短，吃人家的嘴軟，就無法公正地執行國家的法律；無法公正

地執行國家的法律，就無法保住自己的相位；無法保住自己的相位，

到時人們不再送魚給我，我自己又無法抓到魚，所以即使我喜歡吃魚

也還是吃不到魚，如果我不收人家的魚，那么我可以保住自己的相位；

保住了自己的相位，我反而可以長久地吃到魚。”

分析：因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。喜歡吃魚，卻不收

魚這句話本身是矛盾的，喜歡吃魚通過上文的學習我們已經知道了，

如“回味似的”“一頓就吃光了”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足

了。”不能收人家的魚？因為送魚的人有所求，所以不能收。

引導學生回答到：公儀休手中有權利，他是一國的宰相啊，話說吃人

家的嘴軟，拿人家的手短。收了人家的禮物，處理事情起來就有可能

不公平、不公正，不公平不公正難免要違法犯罪。如果收了人家的魚，

就要幫別人辦事，就不能公正地執行法律，就會違犯法紀。犯了法就

無法長久地吃到魚，所以為了能夠一直吃到魚，就不能收魚，由此可

見，因為喜歡吃魚，所以不能收魚這句看似矛盾的話實則并不矛盾，

正因為喜歡吃魚，想一直吃到魚，所以才不能收魚。

設計意圖：這是課文中需要重點理解的語句，我讓學生先將反問句改

為陳述句語序來理解句子，在理解的基礎上讓學生進行句子之間的比

較，學生自然而然地認為反問句表達效果更為強烈，人物性格展現更

為淋漓盡致。

b．你聽懂公儀休的解釋了嗎？誰來說

如果收魚――違犯法紀

如果犯法――吃不上魚

現在自己買――一直有魚吃

幻燈片出示。

設計意圖：讓學生學會化繁為簡，將公儀休的回答用簡潔的連線式的

形式表達準確，這樣確保了每個孩子都能明白公儀休的這段話語。

c、看來公儀休明白了為官之道，既然當官了就要當一位怎樣的官？

（板書：清正廉潔）

d、齊讀這部分內容，感受一下。

聽完老師的回答，子明恍然大悟，他明白了什么？

①明白了老師為什么拒收了大夫的禮物。②明白了以后也要像老師一

樣做一名清正廉潔的好官，做一個堂堂正正的人。

設計意圖：這里采用的是對課文的留白的一個補充，通過子明的恍然

大悟，因勢利導，讓學生講清具體明白了什么，是對主題的再次升華，

是對人品品質的再次領悟。

（四）角色扮演，排演話劇

【百度搜索】/v_show/id_

再次觀看視頻

排演獨幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。

設計意圖：在師生合作探究完課文后，讓學生從角色體驗來展現出人

物的性格特點，從而拉近了學生與課文的距離，讓學生在表演的同時

感受到快樂，在快樂中感悟人物的品質，教育學生向公儀休學習，培

養高尚的道德情操。

（五）板書設計，梳理脈絡

公儀休拒收禮物

愛吃魚

拒收魚聰明機智

說原因清正廉潔

設計意圖：主題突出，力求使學生把握文章脈絡。

（六）教學反思

《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文

第八冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年

前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒

收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格

鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

我在教學時，充分考慮劇本的這一特點，留出大量的時間讓

學生讀，讓學生演，從而感受劇本的魅力。如教學“（滿臉堆笑地）

大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人

送兩條活鯉魚，給大人補補身子”這一片段時，我不僅引導學生體會

這句話的意思就是管家拼命巴結公儀休，而且引導學生注意小括號中

的舞臺說明“滿臉堆笑地”。進而啟發學生思考“滿臉堆笑地”是什么意

思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學生活靈活現地表現出劇中人

物“滿臉堆笑”時的動作、神態，并在隨后的環節中安排學生以表演的

形式展示這一段的劇情與人物的對白，讓學生真切地走進人物的內心

世界，感受劇本的魅力。

（七）作者簡介

揚州市梅嶺小學六年級語文組趙小華