科學(xué)學(xué)習(xí)

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學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)于自身發(fā)展有很大的好處，那科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

怎么寫(xiě)呢下面就和大家分享科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，來(lái)欣賞一下吧。

科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一

要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課，我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，

把握整個(gè)體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，積極參加相關(guān)培

訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新

教材。它是一種理想，是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)

著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家繁榮、

民族振興的需要的職責(zé)。

一、新課程改革的基本理念

1、為了每位學(xué)生的發(fā)展

課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)

度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，

具有變課程內(nèi)容和課程知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要

讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)

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人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，

教育特別提倡師生之間的平等對(duì)話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情

感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個(gè)性差異。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求

知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在批評(píng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)

方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力

倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力

新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力;社會(huì)實(shí)踐能力;收集、

處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那

么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢

1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。

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在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起

學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)

和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教

師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，

要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨

時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然

會(huì)感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知

活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是

通過(guò)觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直

接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。

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針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自

試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并

用的效果。

首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。

其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊

做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往

注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果

教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴

學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)

地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造

性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于

探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì)動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人，才能

更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

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開(kāi)學(xué)初我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)活動(dòng)，

在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡，發(fā)

現(xiàn)自己的教育觀念得到了更新，教育教學(xué)理論得到了升華，眼界

開(kāi)闊了，思考問(wèn)題站的角度更高了，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)和解決，

對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中將要把握以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜想，假

設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們

應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的

愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)

一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一

名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法。這樣，他從提出問(wèn)題，

經(jīng)過(guò)一系列的探究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解

決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)

程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定

的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要

實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

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2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科

學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)

習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主

要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”

向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，

由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)三

我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的“小學(xué)科學(xué)

研修班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，

必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，

特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育

教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作

為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)

生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題

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面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為

學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教

師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的

“學(xué)習(xí)共同體”。

二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別

之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著

渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題

中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空

話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科

學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)

習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主

要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”

向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，

由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

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科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”

來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技

能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的

活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討

論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多

種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新

的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使

用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題

有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)

科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列

問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題

的標(biāo)準(zhǔn)答案。

總的說(shuō)來(lái)，在培訓(xùn)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)，也有幾次缺席了

培訓(xùn)活動(dòng)。如果下次還有機(jī)會(huì)參加此類(lèi)活動(dòng)，一定揚(yáng)長(zhǎng)避斷，爭(zhēng)

做優(yōu)秀學(xué)員。