黎錦熙

壓裹麴堂

“其功不在禹

趙志偉（以下簡稱“趙”）：今天我們談一談現(xiàn)代

語文教育一代宗師——黎錦熙先生，如何？

吳煒曼（以下簡稱“吳”）：好的。據(jù)我所知，黎先

生不單單是個(gè)語言學(xué)家、文字改革的先驅(qū)，而且更是一

位教育家、社會活動家，多次出任北京師范大學(xué)校長。

趙：是的。黎錦熙先生是現(xiàn)代教育界、文化界的

巨子。套用時(shí)下用濫的那個(gè)詞，是一位“國學(xué)大師”，

而且是真正的“大師”。撇開他的其他身份和貢獻(xiàn)不

說，單是他的學(xué)術(shù)成就，主要就有兩方面：一是現(xiàn)代漢

語，一是語文教育～這兩者是相通的。他的學(xué)術(shù)成果

和一生成就，恐怕要寫一本大書。在現(xiàn)代漢語語法上，

他是一個(gè)奠基者。同時(shí)代的郭紹虞先生曾稱贊說： “文

法之學(xué)，肇自儀ｉ ，語法之學(xué)，建于黎翁。”也就是

說，研究古代漢語語法要從馬建忠的《馬氏文通》算

起，而現(xiàn)代漢語語法體系的確立，開始于黎錦熙。

昊：這個(gè)評價(jià)很高，而且是權(quán)威的同行做出的評

價(jià)。過去我們讀大學(xué)時(shí)也知道一些現(xiàn)代漢語領(lǐng)域的名

人，如黎錦熙、趙元任、牽方桂、陳望道、呂叔湘

等，但對黎錦熙在語文教育方面的貢獻(xiàn)知道不多。

趙：確實(shí)如此。一般人對黎先生現(xiàn)代漢語方面的

貢獻(xiàn)知道得比較多，而對他在語文教育做出的貢獻(xiàn)了

解較少。其實(shí)說起來，他研究現(xiàn)代漢語語法在后，研

究語文教育、推廣國語運(yùn)動在前。或者說，他鉆研語

法是受了當(dāng)時(shí)“國粹派”一些人物攻擊后發(fā)憤進(jìn)行的。

吳：是嗎？他為什么很早就投身于語文教育？聽

４４輻止勘 ２ｏ１ｌ ５

下也”

黎錦熙和現(xiàn)代語文教育（上）

華東師范大學(xué)中文系 趙志偉

本刊記者 吳煒昱

說他從小就多才多藝，不４－ｖ－飽讀經(jīng)史子集，還精通畫

畫和音樂。幾個(gè)兄弟，如黎錦暉等，個(gè)個(gè)都有才氣，

可以和梁啟超的幾個(gè)子女媲美。

趙：是啊，他有家學(xué)淵源。四歲就跟塾師讀《詩

經(jīng)》及其他詩文，還跟齊白石學(xué)過畫畫、刻印；９歲

就參加“羅山詩社”，作詩、吹簫；ｌｌ歲已讀完“十

三經(jīng)”；１９０５年，他１５歲，考中秀才；ｌ７歲考入北

京鐵路專修科，眼界大開，后來又考回長沙湖南優(yōu)級

師范史地部，３年以后以全校第一名的成績畢業(yè)；

１９１２年創(chuàng)辦《湖南公報(bào)》，任總編輯，后改任湖南省

立編譯局譯員，翻譯歐美民主政治書籍，編寫小學(xué)教

科書。把《西游記》選入課文，這是他關(guān)注并投入語

文教育的開始。 （黎澤渝、劉慶俄《黎錦熙先生評

傳》，見《黎錦熙選集》，東北師大出版社，２００１）

吳：那么他又為什么特別關(guān)注語文教育？關(guān)注

“國語”和“文字改革”這些事呢？

趙：黎錦熙先生畢生從事漢語語法研究和國文教

育，有主客觀兩個(gè)方面原因。第一個(gè)是主觀方面的：那

一代學(xué)人大多有救國救民思想，主張從小學(xué)教育、從實(shí)

事抓起；對黎先生來說，還有他父親的囑托因素在內(nèi)。

１９０３年，他父親黎培鑾游歷到南京、上海，頗

受語言不通之苦，所以回來后對他的兒子們說： “你

們以后應(yīng)該學(xué)官話，中國因?yàn)檎Z言不統(tǒng)一，所以相見

時(shí)不能直接交談。所謂愛國呀團(tuán)結(jié)呀簡直是一派胡

言。你們?nèi)缬心芰y(tǒng)一全國語言，其功不在禹下也。”

（王森然《近代名家評傳》二集“黎錦熙”條，北京

三聯(lián)書店，１９９８）所謂“官話”就是普通話。

吳：好像熱衷于推廣“官話”、統(tǒng)一國語的在清

末民初還有很多人，例如盧戇章、王照、勞乃宣等。

我讀過有人回憶另一位“國語運(yùn)動”推行積極分子、

中華書局創(chuàng)始人陸費(fèi)逵先生的文章，談到陸費(fèi)先生也

常常痛感于“語言不統(tǒng)一之痛苦”，這成了他后來立

志改革語文教育、推廣“國語”統(tǒng)一的原因之一。

（《陸費(fèi)逵與中華書局》，香港中華書局，２００２）

趙：是的，還有拼音字母、文字改革等。可以

說，這是時(shí)代賦予這代學(xué)人的歷史責(zé)任。第二個(gè)原因

是客觀上的：１９１５年，黎先生應(yīng)教育部之邀赴北京，

任教科書“特約編纂員”，后來又成為編審員。因?yàn)?

１９１２年以后，為適應(yīng)新的教育體制和課程需要，編

寫教科書成為一時(shí)之熱潮。商務(wù)印書館、中華書局等

出版機(jī)構(gòu)爭相出版教科書，教育部要加以審定。黎先

生到了北京，正有機(jī)會實(shí)現(xiàn)他的那些理想。

當(dāng)時(shí)雖然已是民國，但國文課仍然讀四書五經(jīng)，

寫八股策論，教育界還存在“國文”、 “國語”之爭，

保守人士對小學(xué)用“國語”代替“國文”很反對。而

黎先生屬于改革派，ｌ９１６年１Ｏ月，他與一批志同道

合的同仁發(fā)起成立了“國語研究會”。這是一個(gè)民間

組織，但參加的卻都是資深人士，如蔡元培、張一鏖

等。這個(gè)協(xié)會成立時(shí)宣布的宗旨是“研究本國語言，

選定標(biāo)準(zhǔn)以備教育界采用”。他們大力宣傳“國語統(tǒng)

”

，就是要推廣普通話，宣傳“言文一致”，就是要

普及白話文。從此就掀起了敦促北洋政府公布注音字

母，并將學(xué)校“國文”課改為“國語”課的運(yùn)動。當(dāng)

然，這個(gè)改革先從小學(xué)開始。

吳：這時(shí)候不正是陳獨(dú)秀、胡適提倡“白話文

學(xué)”最熱鬧的時(shí)候嗎？過去我們知￣－￣ｇ－比較多的是陳

獨(dú)秀、胡適、魯迅等人，其實(shí)這里還有“國語研究

會”這批人的功勞。

趙：正是。“國語研究會”在１９１９年４月改成

“國語統(tǒng)一籌備會” （以下簡稱“國語會”），到ｌ９２８

年又改名為“國語統(tǒng)一籌備委員會”，而黎錦熙始終

是中堅(jiān)分子。為宣傳“國語統(tǒng)一”、 “言文一致”，他

不遺余力地做了許多工作。例如，他作為“國語會”

的常駐干事，經(jīng)常到全國各地巡視調(diào)查國語講習(xí)所講

習(xí)的情況，并親自講學(xué)輔導(dǎo)教師，推廣國語。再如，

教育部在１９１３年已創(chuàng)制了一套簡單易用的注音字母。

但由于時(shí)局動蕩、保守派反對，這套字母一直沒有公

布。在他的努力下，教育部終于在１９１８年正式公布

了注音字母及常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。為了方便人們手

寫，他還親自創(chuàng)制了注音字母的草體，到湖北、山西

宣傳注音字母。

吳：１９２０年１月，教育部下令將各國民學(xué)校一、

二年級的國文改成語體文，將有關(guān)條文中的“國文”

改成“國語”，初等小學(xué)的“國文”科正式名稱改為

“國語”科，是否同這個(gè)國語運(yùn)動有關(guān)？

趙：是的。國語統(tǒng)一運(yùn)動推動了國語教育的興

起，這跟黎先生和他的一些同事、朋友的努力分不

開。李杏保、顧黃初兩先生的《中國現(xiàn)代語文教育

史》說，當(dāng)時(shí)教育部的一些人，如普通教育司司長張

繼煦、主管師范教育的第一科科長張邦華、主管小學(xué)

教育的第－－￥Ｎ科長錢家治等都是“國語會”的會員。

沒有他們的努力，可以說，中國現(xiàn)代語文教育，甚至

現(xiàn)代文學(xué)史就可能是另一個(gè)樣子了。

吳：這里有很多名人，也有很多實(shí)際工作者；恐

怕ｇ－錦熙先生的作用是別人無法替代的。

趙：你說的完全正確。許多事情發(fā)生，有發(fā)動

者，有參與者，有“同路人”，也有核心人員。黎錦

熙先生是國語統(tǒng)一運(yùn)動的核心人員，著名的史學(xué)家、

語文教育專家王森然先生曾這樣評價(jià)黎錦熙： “我國

關(guān)于文字改造之工作，固早在清光緒十八年（１８９２）

盧戇章之《中國第一快切音新字》，旋有吳敬恒之

‘豆芽字母’，王照之‘官話合聲字母’，勞乃宣之

‘簡字’等。民國二年又教育部開讀音統(tǒng)一會公定

‘注音字母’，但皆為漢字‘切音’之啟蒙運(yùn)動，而基

于實(shí)際語言，認(rèn)清時(shí)代，詳定計(jì)劃之具體的國語運(yùn)

動，則自先生之始也。” （《近代名家評傳》二集“黎

錦熙”條，三聯(lián)書店，１９９８）

吳：這個(gè)評價(jià)是很高的。我記得上次我們談到胡

適在回答唐德剛關(guān)于這個(gè)國語統(tǒng)一運(yùn)動時(shí)曾說過：

“在北大我也被介紹認(rèn)識了當(dāng)時(shí)教育部主辦的‘國語

統(tǒng)一籌備會’里的一批文學(xué)改革家。”這些人當(dāng)中當(dāng)

然也包括黎錦熙？

趙：是的，而且如我上面所說，黎是中堅(jiān)力量。

胡適在新文學(xué)上影響很大，對“國語統(tǒng)一”貢獻(xiàn)也很

大，但實(shí)際工作還需要有人長期堅(jiān)持下去。這些人

中，當(dāng)推黎錦熙在“國文”、 “國語”方面的成就最

高。他最后成了現(xiàn)代漢語、語法方面的開山祖，也成

了現(xiàn)代語文教學(xué)法的奠基者之一。

教育部在１９２ｏ年和以后的幾年，下令將小學(xué)至

初中“國文”科改為“國語”科，小學(xué)取消了讀經(jīng)講

經(jīng)，小學(xué)里白話文取代文言文，初、高中教材逐漸有

ｚｍ ．ｓ福止教 ４５

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暖曼麴學(xué)～

白話文進(jìn)入。這引起了比較保守的人士的不滿，一些

“國粹派”開始攻擊新文學(xué)，例如林紓就曾批評說新

文學(xué)“盡廢古書，行用土語為文字”，嘲笑新文學(xué)用

“引車賣漿者所操之語”；甚至還有人說“你們有新文

學(xué)而無新文法”。

吳：這個(gè)批評很厲害，擊中了白話文的軟肋。

趙：是的。當(dāng)時(shí)，古代漢語有馬建忠的《馬氏文

ｉ歪》，也有章土釗的《中等國文典》，來裕恂的《漢文

典》等，確實(shí)沒有一本講白話文語法之書。１９２０年，

黎錦熙先生開始擔(dān)任北京高等師范學(xué)校國文系教授，

專門講授以白話文語言規(guī)律為研究對象的“國語文法

課”。他覺得要讓青年學(xué)生學(xué)好白話文，就必須把白

話文規(guī)律搞清楚；要推進(jìn)文字改革，就必須搞清楚白

話文組詞造句的規(guī)律。他決心撰寫一部介紹白話文語

法的專著，用來促進(jìn)現(xiàn)代漢語規(guī)范化，用語法來為語

文教學(xué)服務(wù)，以語法來指導(dǎo)學(xué)生的寫作和說話。于

是，他借鑒納斯菲爾德的《英語語法》，并把自己在

教學(xué)中積累的知識和已發(fā)表的論文整理出來，對現(xiàn)代

漢語語法進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的研究，寫成了《新

著國語文法》和《新著國語教學(xué)法》兩部專著，１９２４

年由商務(wù)印書館出版。這兩本書在中國現(xiàn)代語文教育

史上意義重大。

吳：在一般人心目中，搞語法專業(yè)的學(xué)者似乎一

般不涉及語文教學(xué)法。

趙：是的。其實(shí)，搞漢語語法的學(xué)者有時(shí)講起語

文教學(xué)來可能更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)，如比黎先生晚一點(diǎn)的

呂叔湘、張志公。其實(shí)講起來，黎錦熙出版教學(xué)法的

書還在語法之前。他在１９１４年就與人合編過一本

《初等小學(xué)國文教授法》，編述過日本人小泉又一的

《教育學(xué)講義》，加上他有編小學(xué)教科書和教學(xué)的經(jīng)

（上接第３９頁）２０１０年第１次基測成績之ＰＲ值。

２０１０年北北基聯(lián)測成績之ＰＲ值。

（２）符合各校各科所訂以上招生條件門檻之一者，

得向各區(qū)招生委員會報(bào)名申請，各區(qū)限擇一校申請。

（３）學(xué)生于指定時(shí)間至報(bào)名的五專招生學(xué)校參加

現(xiàn)場分發(fā)，由各校采用抽簽方式錄取。

（４）采取書面審查方式，各招生學(xué)校不再另辦任

何形式的測驗(yàn)。 ．

５．登記分發(fā)入學(xué)（高中、高職、五專）。

（１）以２０１０年基測之語文、數(shù)學(xué)、英語、社會

及自然五個(gè)測驗(yàn)學(xué)科及寫作測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為分發(fā)依據(jù)。

（２）采用計(jì)算機(jī)分發(fā)，每位考生皆可登記８０

４６磊屯教 ２０ｌ１．５

驗(yàn)，所以兩本“新著”更能貼近實(shí)際。

吳：黎先生的《新著國語文法》是白話文語法的

代表作，影響很大，曾被翻譯到日本，據(jù)說到１９５９

年一共出了２４版，可見它的地位之重要。

趙：是的。１９８６年夏天，日本教育懇談會副會

長伊地智善來京參加“首屆國際漢語教學(xué)討論會”時(shí)

曾滿懷深情地對黎先生的女兒黎澤渝女士說“與會者

中有８０％是吃過黎先生‘奶’的”，并且還把日本于

１９４３年出版的《黎氏支那語文法》贈給她。我讀研

究生時(shí)的一位導(dǎo)師俞越龍先生就是黎氏弟子之一。更

加可貴的是，從２０世紀(jì)２０年代起，黎錦熙作為語法

學(xué)家、語文教育專家，一直未停止他的語法和語文教

學(xué)探索研究。為了現(xiàn)代語文事業(yè)現(xiàn)代化、科學(xué)化，他

堅(jiān)持著書立說講學(xué)，甚至在戰(zhàn)爭動亂年代也不停止。

后來他擔(dān)任了很多ｇｕ，務(wù)，如北京師范大學(xué)校長、中國

文字改革協(xié)會常務(wù)理事會副主席、社科院第一屆學(xué)部

委員等，但他的工作中心仍在“語文”二宇上。

吳：真是令人敬佩的一代宗師。記得好像他有一

副用白話自撰的對聯(lián)，可以形容他的一生： “終身文

字改革，豁出去了；個(gè)人環(huán)境毀譽(yù)，滿不在乎。”

趙：很形象也很貼切。老人家令我們敬佩的是他

們這一代人特有的執(zhí)著。他從１ ３歲開始記日記一直到

１９７８年去世那年，可見毅力之堅(jiān)定。他說過： “世人

洽學(xué)常勤于始而怠于終，所以缺乏成績。”你剛剛用

“

一代宗師”這個(gè)詞很好，我覺得比“大師”更貼切。

吳：黎先生在現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代語文教學(xué)法上確實(shí)

是開一代風(fēng)氣的宗師。不過他是又開風(fēng)氣又為師，不

像胡適先生“但開風(fēng)氣不為師”。

趙：說得好。下次我們再談?wù)劺柘壬谡Z文教學(xué)

法上有哪些開創(chuàng)性的意見。ｆ羆

個(gè)志愿。

（３）考生報(bào)名時(shí)可選擇僅選填高中高職志愿、

僅選填五專志愿、同時(shí)選填高中高職和五專志愿三

種形式。

除了參加免試入學(xué)錄取的學(xué)生不需要參加２０１０

年的基測，參加其他方式錄取的學(xué)生都得參加２０１０

年的基測，其分?jǐn)?shù)作為錄取的主要依據(jù)。

啟示：臺灣高中的多元錄取方式很值得我們借

鑒，我們雖然也有多種錄取形式，如特長生錄取、

指標(biāo)分解等，但卻不夠多元，最關(guān)鍵的是，臺灣學(xué)

生選擇哪種錄取方式，是他們根據(jù)自身總體條件提

出的。羼