列綜合算式

《列綜合算式》教學設計

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學習了混合運算的運算順序后，目的是讓學生進一步掌握運算順序，

理解小括號的作用，通過讓學生親歷列綜合算式的的過程培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能

力，為后續(xù)學習用綜合算式解決問題打下基礎。本節(jié)課的重點是讓學生學會列綜合算式，會

根據(jù)不同題型進行分析，列出正確的綜合算式，難點是讓他們理解為了符合題意有時需使用

小括號。在本課的教學中滲透了替換的數(shù)學思想。

二、學情分析

在學習本課之前，學生已經(jīng)學習并掌握了混合運算的運算順序，會根據(jù)運算順序進行正

確的脫式計算，但列綜合算式是有一定難度的，在這個過程中還牽涉到以算式替換數(shù)來列綜

合算式，這種替換的數(shù)學思想對于二年級學生來說是比較難以理解的，而且這樣的教學內(nèi)容

是比較枯燥的，這對低年級學生的學習來說也是不利的。本節(jié)課學生容易出現(xiàn)的錯誤：一是

以式代數(shù)放錯了位置；二是需要加小括號的地方忘記加小括號。

三、教學目標

知識與技能：使學生進一步掌握運算順序，理解小括號的作用，學會根據(jù)實際情況列出

正確的綜合算式。

過程與方法：通過小組合作交流的方式，讓學生感受列綜合算式的方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的學習興趣、合作探究的意識，使他們養(yǎng)成認真、細心的

學習習慣。

四、教學過程

(1)回顧舊知，激趣引入

1.師：前面，我們學過了混合運算，你們學會了哪些運算順序呢？

師指名學生回答

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兦疲钦l？

課件出示:麥咭想帶著大家一起去闖關，敢不敢去？（敢）請看大屏幕。

2.課件出示第一關：

師：男生算第一組，女生算第二組

學生獨立完成，師指名學生匯報。

師：觀察每組的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答

師根據(jù)學生的回答進行小結：添了小括號后使算式的計算順序發(fā)生了變化。

師：看來，小括號的作用還挺大呢。我們來聽聽麥咭是怎么夸小括號的。

課件出示并播放：

師：剛剛，大家都算的很好，你們想不想自己來列綜合算式？今天，這節(jié)課，我們就一

起來列綜合算式。板書課題：列綜合算式

(2)合作交流，探究新知

1.師：小朋友們，咱們先來玩一個小游戲——找朋友

師：找找吧。

學生匯報，教師引導說出數(shù)量關系式。

師：以前，我們學過的減法算式中被減數(shù)、減數(shù)都是一個數(shù)，而今天麥咭?guī)淼倪@個題

有點特別，它的被減數(shù)是一個算式，那我們又該怎樣求差呢？（先把被減數(shù)算出來）

課件出示：

師：誰來說說該怎樣列綜合算式？

指名匯報。

引導學生檢查列得綜合算式中是不是先算42+14的和，檢查完后指名計算。

師：小朋友們，你們想不想自己來試一試？（想）

2.課件出示第二關：

學生小組活動，請一組到黑板上擺。

小組活動結束后，學生匯報。

最容易出錯的是第二組（被減數(shù)是62，減數(shù)是15-3），如果學生加了小括號，師提問：

為什么只有這一道算式加了小括號呢？讓學生說說自己的想法；如果匯報的學生沒有加小括

號，師可提問：有不同的意見嗎？把加括號的和沒加括號的兩個算式進行對比，引導學生明

確哪個是正確的。

(3)練習鞏固

1.師：小朋友們，你們合作得真不錯，下面這一關獨立完成能行嗎？

課件出示第三關

學生獨立完成后匯報

師：小朋友們，剛剛你們的綜合算式都列得不錯，像這樣的圖你也能列綜合算式嗎？

2.課件出示第四關

師：小朋友們，把書翻到第51頁完成第6題吧！

學生獨立完成后說自己的想法

師：看來，大家的實力都很強啊，已經(jīng)順利闖過了四關，下面這一關可有點難哦，有信

心嗎？

3.能力提升

課件出示第五關：

學生小組內(nèi)交流想法后匯報。

(4)歸納總結

師：小朋友們，祝賀你們闖關成功!今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都很不錯，誰來說說你學到了

什么？

學生匯報

師生共同總結各小組得分情況，師對各小組表現(xiàn)做相應評價。

板書設計:

列綜合算式

62-（15-3）

=62-12

=50