景陽(yáng)岡

《景陽(yáng)岡》說(shuō)課稿

一、教材分析

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回。

課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒性上了景陽(yáng)

岡，赤手空拳打死猛虎的故事.表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英

雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒"、“上岡"、“打虎"、“下

岡”四部分。縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

1、篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練.

2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多

花時(shí)間掌握生字新詞。

3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很

多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難.只有在扎

實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作.

特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一

章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語(yǔ)言。“上岡”時(shí)著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱

讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話,心理和動(dòng)作,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括分析

人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在以上對(duì)文本解讀后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1。朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，識(shí)記“限期、

嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟"等詞語(yǔ)。

2.感悟課文中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇

敢機(jī)智的英雄性格。

3.推薦閱讀名著《水滸傳》。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)２，感悟課文中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)武松豪

放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

由于本課篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)該安排學(xué)生課下充分朗讀課文，理解課文，

做好預(yù)習(xí)。課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)以學(xué)生為主體的師生雙邊

活動(dòng),進(jìn)行重點(diǎn)片段研讀，循序漸進(jìn)，逐步深入,體會(huì)人物性格,感悟

名著魅力。

五、教學(xué)過(guò)程

(一）激趣導(dǎo)入，梳理脈絡(luò)。

在音樂(lè)中引出話題與人物，進(jìn)而導(dǎo)入新課.由于課前安排了預(yù)習(xí),

所以在導(dǎo)入新課后，直接引導(dǎo)學(xué)生梳理好文章的脈絡(luò)，以便于更好地

學(xué)習(xí)課文。

（三)品讀課文,以“喝酒-上岡-打虎-下岡”為主線抓住人物的

語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物性格.這是本課的重點(diǎn)也

是難點(diǎn)。

1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們

依照屏幕上出示的武松和店家的對(duì)話采取同桌兩人進(jìn)行聯(lián)系，然后指

名表演。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)？同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^(guò)

程中，通過(guò)武松的語(yǔ)言,可以看出武松的倔強(qiáng)、豪爽.當(dāng)然，孩子們也

會(huì)有其他比較率性和獨(dú)特的答案，對(duì)此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

引導(dǎo)。

2、描寫(xiě)武松上岡，作者著重從心理描寫(xiě)入手.寫(xiě)了武松的三次心

理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫(xiě)的后兩處是隱性的心理描寫(xiě)，比較容易

忽略。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們初步找出了心理描寫(xiě)，所以我在此基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會(huì)武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武

松的上山時(shí)猶豫的心理,但又不乏英雄氣概。

3、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，需抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武

松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什

么來(lái)寫(xiě)的？引導(dǎo)他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物.

在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請(qǐng)孩子們交流在預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的老虎和武松的

動(dòng)作詞。從中體會(huì)人物特征.那就是武松力量超人，機(jī)敏過(guò)人。

從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。

從武松三次“閃"突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”.然后我點(diǎn)撥,“閃"

這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些相接近的字,引出

“躲”字.順勢(shì)提問(wèn),“閃"與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃"

對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？

這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散,

進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，處世不驚，并激發(fā)對(duì)名著的

閱讀興趣.同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容.

在了解了打虎的全過(guò)程后，我又找了兩組同學(xué)根據(jù)他們的動(dòng)作來(lái)

表演打虎情景,重在給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)準(zhǔn)確拿捏文本

的用詞準(zhǔn)確。

4、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后,把整個(gè)課文貫穿起來(lái)，縱觀武松

的“生活化的英雄”人物形象,以及文中精彩的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描

寫(xiě)，感悟名著魅力，激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情,有序的完成《景陽(yáng)岡》

的全文教學(xué)。