無米之炊

學(xué)生作文“無米之炊”的病因及對策

——作文課教學(xué)反思

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生

普遍缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境，致使學(xué)生出現(xiàn)了“提起作文直搖頭，

見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”的情況，寫出

的文章語言干澀，思想蒼白，見解膚淺，而且往往有雷同化，概念化，

公式化的毛病，更有甚者，以抄代作，敷衍了事，作文教學(xué)何以會陷

入如此尷尬的窘境？

一、環(huán)境因素

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生都沒有良好的隨時(shí)閱讀的環(huán)境和習(xí)慣，家長也

不愿多給學(xué)生買些或讓孩子看些與作業(yè)“無關(guān)”的課外讀物，再加上

平時(shí)也沒什么業(yè)余活動(dòng)，學(xué)生基本上過著封閉的生活，做著應(yīng)付差事

的作業(yè)，看著永遠(yuǎn)也看不完的肥皂劇等等，這種環(huán)境無意間斷絕了學(xué)

生寫作的源泉，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，造就了學(xué)生無語可說，無文

可寫的寫作通病，

二、個(gè)人因素

不善觀察、缺乏感悟是當(dāng)代學(xué)生的“通病”。盡管學(xué)生的生活圈

子狹窄，但畢竟不是真空。校園無閑事，家家有新聞，社會有熱點(diǎn)，

值得思考或眾說紛紜的話題應(yīng)該還是有很多的，但學(xué)生往往視而不

見，聽而不聞，即便見到了，聽到了，也不從自己對生活的積淀和感

悟出發(fā)，而是套用老教材、老思想、老觀念，抒發(fā)真情實(shí)感的文章很

少?！拔摇笔俏恼碌撵`魂，無“我”之文，必然無“我”之情，這樣

的文章又怎能打動(dòng)別人呢？

三、教育因素

由于考試制度的原因，現(xiàn)在的語文教學(xué)存在著一種急功近利的思

想，課堂上只講授那些與中考有關(guān)的知識點(diǎn)，答題技巧，將原來應(yīng)該

欣賞品味的范文條分縷析，節(jié)節(jié)肢解，使學(xué)生失去了對語文的興趣。

而所謂的寫作教學(xué)，教師往往是多了些灌輸，少了些感染；多了些說

教，少了些陶冶；訓(xùn)練時(shí)，多類型化整體作文，少個(gè)性化片斷練習(xí)。

在此“教導(dǎo)”下，學(xué)生何來個(gè)性？更何來熱情？面對如此境況和諸多

因素，作為老師又怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

（一）激活思維，樹立創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾說，“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象力

概括著世界上的一切，沒有想象就不可能有創(chuàng)造，想象是創(chuàng)造的前

提?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓

勵(lì)他們不同于教師的思想，學(xué)習(xí)中大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維，

使創(chuàng)新成為一種自覺行動(dòng)。教師在教學(xué)中要處處留意挖掘教材中的訓(xùn)

練點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽說讀寫的作文綜合能

力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

思維。

（二）優(yōu)化指導(dǎo)，激發(fā)習(xí)作熱情

常聽到不少教師抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，其實(shí)不然，學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)

藏著巨大的創(chuàng)造潛能，具有無限的創(chuàng)造力，這就要求教師優(yōu)化作文指

導(dǎo)，做好“開源”，就是作文題要出在學(xué)生的生活和語言的積累上，

出在學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)上，教材中的作文，大都是范圍題，雖然少了

限制，卻有些不著邊際，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作范

圍和自己的興趣，自行擬題，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。

（三）提倡觀察，描繪內(nèi)心真情

學(xué)生要在作文中精心描繪，真情表白，這就要求學(xué)生學(xué)會觀察生

活，感悟生活，成為生活的有心人。只要留心身邊的事，才會發(fā)現(xiàn)真

情就在身邊。把一些觸動(dòng)內(nèi)心的事及時(shí)記下來，時(shí)時(shí)積累素材，在寫

作的時(shí)候就不怕“無米之炊”。再加上自己的感悟，真情表白，就可

以形成一篇篇好文章。

（四）重視閱讀，積累寫作語感

我認(rèn)為，作文課和作文訓(xùn)練對提高學(xué)生作文水平作用并不明顯，

寫作能力的提高主要還是得益于大量的課外讀物和自由練筆。杜甫的

“讀書破萬卷，下筆如有神”，楊雄的“大抵讀千賦則能為之”，都是

說多讀是提高寫作能力的有效途徑?？梢姡x得多了，積累了語感，

自然就好寫了。

（五）借鑒模仿，再現(xiàn)學(xué)生天性

模仿是孩子的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，模仿絕不是呆板復(fù)制，模仿應(yīng)是

從此物到彼物間的“支撐點(diǎn)”。模仿要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械

模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造---改造---創(chuàng)造的

軌跡，推陳出新。所以說，只要學(xué)生“抄”的合情合理，大可不必一

棍子打死。在“抄”中學(xué)生總會有所感悟，有所體會，從中掌握一定

的寫作技巧。當(dāng)他掌握了一定的寫作技巧時(shí)，自會主動(dòng)找米下鍋，到

時(shí)又何愁再抄呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽饔?xùn)練是

一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，教師應(yīng)努力尋找“突破口”，讓學(xué)生在寫作中去品

嘗成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。