抓拼音

如何上好低段語(yǔ)

文課

自參加工作以來(lái)，掐指算算也上了18年的語(yǔ)文課了，尤其是最近幾年連續(xù)擔(dān)任幾

次低段的教學(xué)，為此，在語(yǔ)文方面有了一些感受，現(xiàn)把它寫(xiě)出與同行們一起探討。

一、抓好拼音教學(xué)，是低段語(yǔ)文的關(guān)鍵

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有的雖在學(xué)前班時(shí)接觸了拼音，但因不是主要的，只是初步讀讀

并沒(méi)有深教。真正掌握的還是進(jìn)入一年級(jí)，所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，一定認(rèn)真從發(fā)

音要領(lǐng)教好讀法，占格上、順序上教好寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)四聲訓(xùn)練，尤其易相混的二聲和四

聲，總有一部分學(xué)生弄錯(cuò)。聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，每一部分都得讓每一個(gè)學(xué)生

掌握，也就是抽時(shí)間一個(gè)一個(gè)的過(guò)關(guān)，千萬(wàn)不能看著大多數(shù)學(xué)生會(huì)了，就往前趕。這

一步教學(xué)任務(wù)是急不得的，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，甚至?xí)绊懙较乱惠叀?/p>

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把這一關(guān)抓好了，今后的教學(xué)如純拼音掃讀、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給詞語(yǔ)注拼

音、用拼音寫(xiě)話、自念題目等都輕松多了。

二、注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“字如其人”，是??！能寫(xiě)一手好字是人的一種自豪。從這幾年的批閱

試卷得出，有的班級(jí)卷面清秀，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，給人舒服的感覺(jué)。反之，有的

班級(jí)卻不如意，書(shū)寫(xiě)字跡很亂，大小不一，甚至無(wú)法看清到底寫(xiě)什么，這與相關(guān)教師

有很大關(guān)系。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)好，讓其終生受

益。

1、從握筆開(kāi)始，鉛筆如何握，書(shū)本怎樣擺放，寫(xiě)字時(shí)的坐姿等都要一一教會(huì)。

2、寫(xiě)字時(shí)，看清字的間架結(jié)構(gòu)，弄清筆順和格式后在動(dòng)筆寫(xiě)，不要想當(dāng)然的寫(xiě)，

這樣湊起來(lái)的字肯定不美觀，再有影響到書(shū)寫(xiě)筆順和部首查字法。

3、少用橡皮擦，把第二點(diǎn)做到了，字就不容易錯(cuò)了。目的是保持字跡的完美，也為

今后寫(xiě)鋼筆字打好基礎(chǔ)。

習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷深化，在實(shí)際中反復(fù)抓，最

終成為自覺(jué)行為。

三、講究教學(xué)方法

1、師生充分利用課前時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，是上好語(yǔ)文課文的前提。

俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币肷虾谜Z(yǔ)文課，首先教師自己要在課

前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)

資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到

“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。其次，教師還得在課前布置學(xué)生有針對(duì)性地作好課前預(yù)習(xí)。這是

教師上好語(yǔ)文課必不可少的一環(huán)。如在上《閃光的金子》這課時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查一下身

邊的好人和好事，并說(shuō)說(shuō)哪些是持久的，哪些只是偶爾的。學(xué)生課前把課文讀熟，對(duì)

課文內(nèi)容有大體了解，勾畫(huà)出難懂的地方。而教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用教

參書(shū)和網(wǎng)上資料。把課文描寫(xiě)的主角“徐虎”聚多種心“耐心”“誠(chéng)心”“責(zé)任心”

于一身的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生一一分析并與所調(diào)查的資料作對(duì)比，得出一般

人是很難做到的，所以，說(shuō)他是閃光的金子。在課堂上，教師便可利用學(xué)生掌握的資

料引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論。這樣不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

習(xí)慣，更重要的是使語(yǔ)文課堂充滿活動(dòng)，效果上勢(shì)必事半功倍。

2、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本，努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的開(kāi)放式課堂教學(xué)氛

圍，是上好語(yǔ)文課的重要保證。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹(shù)

立主體意識(shí)，發(fā)展主體能力。也就是我們常說(shuō)的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生

為主體是第一位，以教師為主導(dǎo)是第二位。這正體了新課標(biāo)中明確指出的“語(yǔ)文教學(xué)

必須體現(xiàn)以人為本”的精神。體現(xiàn)以人為本，重要的是在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造民主

和諧、愉悅輕松的開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍。怎樣使課堂教學(xué)氛圍變得民主、和諧、愉悅

輕松呢？

首先，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教、滿堂灌式的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。過(guò)去那種一問(wèn)一答式、

填鴨式的教學(xué)模式，既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。

因此，我們的語(yǔ)文教師必須盡快地從陳舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。積極倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)新方式。

其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學(xué)生面前開(kāi)口一個(gè)老

師，閉口一個(gè)老師，這無(wú)形之中，在學(xué)生面前張揚(yáng)了自己，給學(xué)生一種高高在上的印

象，久而久之，學(xué)生就對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友

式的平等關(guān)系，這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置，師生關(guān)系才會(huì)融洽和

諧，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。

第三、教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)手段要出奇出新?！敖逃蟹椒ā⒔虩o(wú)定法”，

有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，甚至惟我所用，讓自己

的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)

出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)隨之熠熠生輝。

3、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語(yǔ)文課堂，是上好語(yǔ)文課的主要途

徑。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。可見(jiàn)“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是多么的重要。依

本人之見(jiàn)，讀書(shū)不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書(shū)的形式和質(zhì)量。讀書(shū)在形式上有

教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀

等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書(shū)形式。如在執(zhí)教《螞

蟻和蟈蟈》一課時(shí)，教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行（在表演時(shí)，教

師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具），這樣一來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，

又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑。

在某種意義上說(shuō)，讀書(shū)的形式其實(shí)就是為質(zhì)量（即：教師的教學(xué)目標(biāo)）服務(wù)的，

既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問(wèn)去讀，或是在讀中讀出

疑問(wèn)，當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的

指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過(guò)程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí)，教師有必要作示范

指導(dǎo)。第三，是要引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)同學(xué)之間的讀書(shū)質(zhì)量通過(guò)相互評(píng)價(jià)，相互激

勵(lì)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身讀書(shū)能力的目的。“讀”是語(yǔ)文課堂的主旋律，只

有“讀”到了位，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

4、、注重語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)的融合，是上好語(yǔ)文課的時(shí)代要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)

注自然，理解和尊重多樣文化，重視學(xué)生的整體素質(zhì)。語(yǔ)文是百科之母，將語(yǔ)文學(xué)科

同其它學(xué)科知識(shí)相互融合并引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既是上好語(yǔ)文課的時(shí)代要求，同時(shí)又是提

高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科相互融合，讓我們的母語(yǔ)課堂呈現(xiàn)無(wú)

窮魅力，有許多出色的語(yǔ)文教師在這方面作了有益嘗試。如：教師在執(zhí)教《冰花》時(shí)，

讓學(xué)生回憶冰是如何形成的，既引導(dǎo)學(xué)生回顧了自然知識(shí)，又有助于學(xué)生了解課文內(nèi)

容。

顯然，只有這樣語(yǔ)文教師才會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)教材內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科融合得

相得溢彰，讓我們的母語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。

學(xué)無(wú)止盡，如今的科技飛速發(fā)展，信息發(fā)達(dá)，作為語(yǔ)文教師更要不斷“充電”，

與時(shí)俱進(jìn)，才能上好語(yǔ)文課，做學(xué)生喜歡的老師。