珍珠鳥資料

《珍珠鳥》課堂教學設計

珍珠鳥教學設計（精選3篇）

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學

生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下

面整理的珍珠鳥教學設計，希望能夠幫助到大家。

珍珠鳥教學設計1

教學要求：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"

居然"、"情不自禁"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能發明出美好的境界"

的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點、重點：理解信賴"就能發明出美好的境界"的深刻含義，培養學生

愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今

天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種

觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。

（1）、給課文各自然段寫上序號。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神

氣十足

2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語

撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

（4）、齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）

這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥

布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映

了"我"對珍珠鳥的喜愛。

（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋

"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥

得到了一個平安的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

五、寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅這些生字。

六、安排作業

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

一、復習

1、課文講了哪四個內容？

2、從中你體會到了些什么？

二、學習第3、4自然段

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀"活動情況"

（一）整體感知內容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

（二）細讀句4

1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關

詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。

2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）"……一會兒……一會兒……一會兒……？

a.讀句，交流詞語。b.進行補充發言。c.a生進行朗讀。d.余生評價，指

名再讀e.齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……。"

（5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句5

1、指讀、圈劃

2、交流

3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮

演它們呼喚應答的過程。

（四）同法學習句6

1、默讀圈劃

2、交流

3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，

它會夢到些什么呢？

四．學習悟出道理

1、示句："信賴……境界……"

a．："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍

珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信任信賴

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？（板書）

c．理解"美好的境界"（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

2、總結：通過這節課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體

會到了作者對珍珠鳥的`喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發明

出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能發明出美好的境界。

板書設計：

籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

五、安排作業

1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

教后反思：

由于課前沒有要求學生預習，我也沒有做任何準備，所以只有依靠“靈感”

了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調動不起自身的熱情來，后來

才慢慢找回來。說來還是學生幫了我。

一上課，我就請學生聽錄音，自學課文?！八仁请x我較遠，見我不去傷害

他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反

應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。

我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑攲W

生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經有體會了。從這里我想到，肢離破碎

的課文講解真是要不得，有時，不預習會有更好的效果。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個

自然段，我相信，同學們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的

學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來。”“讓我們帶著

這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題。”“教師想你們美妙的讀書

聲，愿意展示一下自身嗎？”“請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你

收獲的快樂。”“有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學

默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主。”

珍珠鳥教學設計2

【教學目的】

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究

精神，注重質疑問難與相互切磋。

２、培養學生有感情朗讀課文的能力。

３、調動學生的情感體驗，激發學生關愛動物，尊重生命的情感。

【教學重點】

１、采用自主、合作、探究的學習方式。

２、調動學生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

可能喜歡體育的同學都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網球公開

賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時

候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小

鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純

屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發生的一幕卻讓我們感到非常震驚，

運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發現小鳥已經死去的時候，痛苦地

跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F場的觀眾對此報以熱烈的

掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學生自由發言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生

靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不

能建立起相互信賴、和諧共處的友好關系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了

我們問題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學生體會作者的感情。

３、請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向

我們傳達什么信息。

三、合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現實生活中點滴的小事，但卻感人至深，

那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，

加深對課文的理解。

教師總結，深入文章主旨。

２、自由質疑，大膽創新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；

如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。

組內自由質疑探討；發表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優秀的散文，語言清新優美，內涵深刻下面我們來仔

細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

四、課外拓展，培養能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關系的理想境界，但在現實世界中是

不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內容。

２、在日常生活中，我們可以為保護環境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業

１、為我們的校園設計一些環保標語。

２、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

結束語：保護環境,關愛動物不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，

如果我們每一位同學都

能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

【課后反思】

這堂課，是我參加縣初中語文優質課評選的教學設計，現就其主要特點，點

評如下：

１、創設教學情境，激發學生學習的興趣：

教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學生發表自己對這件事的見

解，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓練，促進整體感知：

語文教學應重視培養學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節課在教學

指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情

感體驗，整體感知，很好地體現了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準

對學生閱讀的基本要求，使學生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課體現了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受

知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的

交流，體現了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合

作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養能力：

這堂課還有一個顯著的特點，在于指導學生在理解課文的基礎上，利用課外

資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調動了學

生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學生針對社會上殘害動物的現象，談自己

對關愛動物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，

引導學生初步思考人與動物關系問題，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的

培養。

珍珠鳥教學設計3

《珍珠鳥》教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會

作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入

新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處

的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文

的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。

馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意

思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？

為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細

體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一

個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了

“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越

大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。第三次：重點體會

“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此

時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依

圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自

然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人