長相思納蘭性德

長相思-納蘭性德

長相思-納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈；

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

納蘭性德在隨康熙帝東巡、去往山海關，祭祀長白山途中寫下了

這首思鄉之曲，成就千古名篇。寫景畢竟為抒情，詞人為侍衛之職，

一生多鞍馬勞役，而更多的是懷家思鄉之情，急風飛雪的出塞路上，

最憶的還是家中的溫暖。所以，納蘭性德的鄉夢不成，帳外的風雪聲

勾起的是對“故園”無盡的思念。一首《長相思》，溶細膩情感于雄

壯景色中，盡顯非凡。

“山一程，水一程”仿佛是親人送了我一程又一程，山上水邊都

有親人送別的身影。“身向榆關（這里借指山海關）那畔行”是使命

在身行色匆匆。“夜深千丈燈”則是康熙帝一行人馬夜晚宿營，眾多

帳篷的燈光在漆黑夜幕的反襯下在所獨有的壯觀場景。“山一程，水

一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關那畔行”激蕩的

是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生

的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，

既反映出詞人對故鄉的深深依戀，也反映出他渴望建功立業的雄心壯

志。二十幾歲的年輕人，風華正茂，出身于書香豪門世家，又有皇帝

貼身侍衛的優越地位，自然是眼界開闊、見解非凡，建功立業的雄心

壯志定會比別人更強烈。可正是由于這種特殊的身份反而形成了他拘

謹內向的性格，有話不能正說，只好借助于兒女情長的手法曲折隱晦

地反映自己復雜的內心世界。這也是他英年早逝的重要原因。

“夜深千丈燈”既是上闕感情醞釀的高潮，也是上、下闕之間的

自然轉換。夜深人靜的時候，是想家的時候，更何況“風一更，雪一

更”。風雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可遠在塞外宿營，夜

深人靜，風雪彌漫，心情就大不相同。路途遙遠，衷腸難訴，輾轉反

側，臥不成眠。“聒碎鄉心夢不成”的慧心妙語可謂是水到渠成

“山一程，水一程”與“風一更，雪一更”的兩相映照，又暗示

出詞人對風雨兼程人生路的深深體驗。愈是路途遙遠、風雪交加，就

愈需要親人關愛之情的鼓舞。因為她是搏擊人生風浪的力量源泉，有

了她，為了她，就不怕千難萬險，就一定會迎來團聚的那一天。從

“夜深千丈燈”壯美意境到“故園無此聲”的委婉心地，既是詞人親

身生活經歷的生動再現，也是他善于從生活中發現美，并以此創造美、

抒發美的敏銳高超藝術智慧的自然流露。

本詞既有韻律優美、民歌風味濃郁的一面，如出水芙蓉純真清麗；

又有含蓄深沉、感情豐富的一面，如夜來風潮回蕩激烈。詞人以其獨

特的思維視角和超凡的藝術表現力，將草原游牧文化的審美觀與中原

傳統文化的審美觀相融合，集豪放婉約與一體，凝煉出中華詞壇上一

顆風骨神韻俱佳的燦爛明珠，深受后人喜愛。國學大師王國維在《人

間詞話》一書中將作者推為宋后第一真詞人，是非常有道理的。

《長相思》教學

執教者：王崧舟

日期：２００６年３月２５日下午

地點：寧波市逸夫劇院

師：同學們都準備好了嗎？可以開始上課嗎？

師：上課。

師：咱們今天要學的這個單元的課文，有一個主題，叫鄉愁。第

一篇三首古詩詞都是鄉愁。在王安石的眼中啊,鄉愁是那一片吹綠了家

鄉的徐徐春風。而到了張繼的筆下，鄉愁又成了那一封寫了又拆，拆

了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？打開課本，

找到這篇課文，至少讀四遍。注意這里面有一個生字，一個多音字，

前兩遍盡量做到字正腔圓。讀后兩遍時注意停頓，做到有板有眼。

學生自讀。師巡回指導。

師出示課文內容：

生抬頭看大屏幕。

師：能看清楚嗎？看清楚地請舉手。

師：誰來讀一讀《長相思》？

長相思[納蘭性德]

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

師：其他同學注意聽，這首詞有一個生字，很陌生的生字，聽他

有沒有念準。還有一個多音字，剛才有一個學生問我，你聽他有沒有

念準。

生讀得很好。

師：那個生字是——聒。聒碎鄉心夢不成。齊讀一遍。再來一遍

師：還有一個多音字，誰聽出來了？

生：更。

師：你知道這兒為啥要讀第一聲，而不讀第四聲？

生有點茫然，師提示：你聽說三更半夜這個詞嗎？

師：你讀一下。

生齊讀：風一更，雪一更。

師：咱們連起來，念準確，念飽滿，念得字正腔圓。

生齊讀。

師：讀得很好，誰再來讀一遍？

生讀。

師：身向榆關那畔行，誰聽出他在哪兒停頓了？

生：那。

師：你照著他的樣子來讀一讀。

生讀

師：讀得很不錯。

齊讀。

師：同樣的道理。聒碎鄉心夢不成。我們也來讀一遍

生齊讀。

師：這樣才能做到有板有眼。

師：到現在為止，我們已能把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼。

我們要讀出自己的味道。

聽我這樣讀。

師用平淡的口氣讀課題。

師：換一種讀法，你再注意聽。（長字拖長音）有味道嗎？有感

覺嗎？爭取讀出這樣的味道和感覺來。按自己的節奏讀。

生自由練讀。

師：好。這首詞咱們前前后后已讀了不下十遍。誰來說說長相思

這首詞帶給你的影響，感覺是什么？可以說第一印象，可以做最大的

感覺。

生：我覺得納蘭性德對家鄉很懷念。很懷念家鄉的親人，雖然說

他身在遠方，但他的心無時不刻跟他的親人在一起。

師：說得很好。

師：好，請你帶著這個感覺來讀一讀。感覺就是心無時不刻不和

親人在一起。

生讀得不是很好。

師：好一個故園無此聲。最有味道的是這一句。這是他的感覺，

你們的感覺呢？談你自己的印象和感覺。好，請你說。

生：我覺得納蘭是個忠誠良將，可以看出他離開家的時間很長，

離家距離很遠。

師：不但讀出對家鄉的思念，還讀出他對國家的忠誠守職。（概

括得很好）

師：好，把這種感覺讀出來。

生讀，讀得不錯。

師：真好。他把自己的心聲壓得很低，壓得很輕。因為我們知道

在他的肩上壓著一付很重的擔子。這是他的感覺。你們的感覺呢？

生：我覺得納蘭的心情非常復雜，一邊想和家人團聚在一起，又

想為了國家去打仗。

師：他用這個復雜來概括自己的感覺非常好。請你帶著這種感覺，

把這首詞讀一讀

生讀，讀得有點放，聲音有點揚。

師：好，剛才有三位同學談了對這首詞的第一感覺和印象。有些

同學可能沒有說，但我相信每個人都會有自己的感覺和第一影響。好，

現在我們帶著自己的感覺和印象來讀讀這首詞。

生齊讀。

師：是的。聒碎鄉心夢不成（讀得很深沉）。鄉心，相思，長相

思。納蘭為什么要長相思？請大家默讀這首詞。仔細地琢磨這首詞的

每一個字，你也可以看看下面的注解，還可以看看書上的那副插圖。

然后想想，長相思這首詞大概在講什么。好，開始。

師：好，同學們。長相思這首詞大概在講什么意思？明白嗎？明

白的請舉手。基本都明白，是吧？好，現在我提兩個問題：

第一個問題，聽清楚。板書：身。作者的身，身體的身，身軀的

身在哪兒？身在哪兒？

生：作者身在山海關外，

師：你從哪兒知道他在山海關外？

生：我從“身向榆關“知道。

師：我從你的回答知道兩個信息。你知道榆關就是山海關。還有

不一樣的理解嗎？

生：我覺得他是在向山海關外的路上。

師：好，在向著山海關外的路上。還有不一樣的理解嗎？

生：我認為在山海關外的高山上。

師：好，你是從哪兒看出來？

生：在圖上看出來。

師：其實在詞里也有這一層意思。你能讀一讀嗎？

生：山一程。

師：好，他在山一程中讀到納蘭的身可能在山海關外的崇山峻嶺

上。還有不一樣的理解嗎？

生：在遠征上。

生：在山腳下扎營。

師：從哪兒讀出來？

生：夜深千帳燈。

師：山一程水一程，還可能在哪兒？

生：正在河邊

生：我覺得納蘭有可能在有山有水的地方。

師：好都站著。大家看，隨著我手指的方向。這兒站著一位兩

位……七位同學。把這七位同學連起來，你看到的是一條曲曲折折高高

低低的行軍路線。這就是納蘭身經過的地方。他經過了崇山峻嶺。……

他的身正在軍營的帳篷里。一句話，納蘭的身在征途之上。

師板書在征途

師：請坐。你們可以想象一下，納蘭的身體，身軀，行走在曲曲

折折高高低低的千山萬水之間，正經歷著千辛萬苦。我們來讀一讀詞

的上篇。

師范讀：山一程，水一程……

生齊讀。

師：告別了家鄉，告別了親人。納蘭起身而走。

個別生接讀：山一程……（讀得很好）

師：是啊，遙遠的關外尚未到達。他還得繼續往前走。

生接讀

師：程程又程程，行行復行行，

生接讀：山……

師：經過了一道山又是一道山，經過了一重水還是一重水，

生接：山……

師：是啊，多艱難的行軍之旋，但是不能休息必須前進，不能回

頭只能前行。

生接：山……

師：就這么走，就這么行，納蘭隨著大隊人馬，離他的家鄉越來

越遠。齊讀：

師：很好。讀懂了上篇。

下面我提第二個問題：板書心。那么此時此刻納蘭的心，心愿的

心，心思的心，他的心在哪兒？

生：納蘭的心在他的故園。

生：納蘭的心正與他的家人在一起。

生：納蘭的心和他的妻子、孩子、父母在一起

生：他的心就在他的家里。

生：他的心就在他的故鄉。

師：心在家里，故鄉……，心在故園。板書系故園。

師：同學們看黑板。身在征途，心系故園。當我們把這兩者聯系

在一起，當你發現，在身和心之間竟隔著這樣一條深深的障礙。你又

發現了什么？板書一個圈，一條波浪線。

生：納蘭既想保衛家鄉，又想和家人在一起。

師：你看到了他那顆矛盾的心。很好。你還發現了什么？

生：納蘭這顆矛盾的心……他是國家的忠誠。是一個好丈夫，好兒

子／。

師：好，讀得多深啊！你發現了什么？

生：我認為，他雖然很想念家鄉，但為了保衛祖國，他只有去打

仗。

師：我聽出來了，從那個只有中我聽出了那么一絲絲的無奈。

生：納蘭很偉大。從他放棄家鄉去保衛祖國。

師：帶著這么一些發現，我們來讀讀整首詞。

生齊讀

師：好，請閉上眼睛。音樂起，簫聲哀怨，如泣如訴。心就這樣

沉了下來。師范讀。山一程……讀得真好！

師：睜開眼睛，你看到了什么？就在剛才，就在音樂聲中，就在

長相思這首詞的流淌中，你看到了什么？

生：我仿佛看到了納蘭在帳篷望天想念家鄉的畫面。

師：你看到了納蘭抬頭仰望天的畫面。

生：……

師：你看到了納蘭輾轉反側思念家鄉夜不能眠的畫面。

師：你看到了納蘭的親人期盼納蘭的畫面。

生：我看到了吹笛聲勾起了納蘭對家鄉親人的……

師：在凄凄哀怨的笛聲中，納蘭對故園的殷殷思念之情。你看到

了……

師：把這些畫面，讀到這首詞中。

生讀。

師：同學們，在征途之上，我們看到的是這樣的畫面。然而在納

蘭的記憶中，在他的故鄉，在他的故園，又是怎樣的情景，怎樣的畫

面呢？來，展開你想象的翅膀。讓我們一起走進納蘭的家鄉，走進他

的故園。

音樂出來，畫面出示。

我們去看看，在那兒，會有怎么樣的畫面，會有怎樣的情景。也

許那是一個風和日麗的早晨，納蘭帶著他的兒子來到了郊外，也許那

是一個月光皎潔的晚上，納蘭一家轉坐在一起有說有笑。也許，在一

片空曠的草地上，納蘭和他的朋友相聚在一起暢游歡談，也許……同學

們，把你看到的畫面用你的文字把他記憶下來。

生寫，師巡回看。

師：好，同學們，請停下手中的筆。隨著這悠然清婉的音樂，讓

我們一起走進納蘭的家鄉。我們去聽一聽，看一看，納蘭的家鄉有著

怎樣的畫面和情景呢？

生：我仿佛看到納蘭一家歡聚在一起。納蘭……不再有離別，這是

多么的美好啊。一家人遙望星空。

師：什么是故園。遙望星星，遙望月亮的愜意。

生：一家人睡在一張木床。美滿幸福和諧的家庭。

師：什么是故園？故園就是和妻子兒子睡在一起那一份舒坦。

生：……月有陰晴

師：是，這就是故鄉的情，故園的愛。

生：我仿佛看到納蘭一家人坐在石桌旁品嘗月餅

師：故園總是和月亮連在一起，總是和月餅連在一起。……

師：但是，這些只是納蘭記憶中的故園，試圖通過夢進入的那個

故園。可是現在他身在征途。可曾進入這樣的畫面？在這里，沒有父

母的親切關懷，沒有妻兒的說說笑笑。在這里，只有，你來讀：生接：

山一程，水一程……

師：這里沒有皎潔的月光，沒有可口的月餅，在這里，只有，讀：

山……

師：是的。這里沒有跟朋友開懷相聚的暢快，沒有和妻兒圍坐在

一起的幸福和甜蜜，在這里，只有

生接讀：山一程……

師：是的。當這些畫面在風一更雪一更的情景中都寫成了一個字

的時候，板書。作者的心能不碎嗎？一起讀這個字。

齊讀，再讀，再讀。

師：什么碎了？心。還有什么碎了？

生：他們美好的家庭破碎了。

師：他所期待的美好的家庭之夢破碎了。

生：思鄉之夢破碎了。

生：原本想與家人團聚的愿望也碎了。

師：心碎了，夢了，愿碎了，情碎了。帶著這種感覺，我們再讀

長相思。山一程，水一程，起——

師：好，同學們，長相思這首詞讀到現在為止，你的腦子里是不

是冒出什么問題來？你有什么問題想問納蘭。現在納蘭就站在你前面。

生：你為什么去參軍？抱著家人團聚的日子不是很好嗎？

師：加強語氣說他的問。

生：在兩者之間，你究竟選擇誰呢？

生：既然他已參軍了，就應該一心一意，為什么還要對自己的故

鄉牽腸掛肚？

生：如果皇帝讓你回到家里去，你會不會把你的心，身都放回到

自己的家園？

師：問得好。不光你們在問，他自己也在問自己。有詞為證。

出示：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

師：我們一起來問。

生齊讀納蘭的話。

師：誰來問一問，代納蘭問一問。

個別讀

師：問得好。問出了作者想問的那一份無奈，那一份自責，那一

份牽掛。

個別讀。

師：好。類似這樣的問題，除了納蘭會問自己外，還有誰會問納

蘭？

生：千千萬萬的士兵也在問自己。

師：你來問一問。

生讀。

師：這樣的問題，除了納蘭自己，還有納蘭的士兵，還有誰？

生：妻子。

師：你來代表納蘭的妻子，來問一問。

生讀。

師：把君改成夫，問得深情一點，你再來問一問。

師：我不怪你。畢竟第一次做人家的妻子。（眾笑）

師：誰還會問納蘭。

生：父親和母親。

生問。

師：還有誰也會問納蘭？

生：納蘭的朋友也會問。

生：問友何事輕離別。（學生會自己修改，很不錯）

師：他們都會問，一遍一遍地問納蘭。好一齊來問。一字又一字，

一句又一句，字字句句都問到納蘭的心坎上去。一起再來問問。

師板書輕。

師：你們說，我輕離別？我納蘭真的輕離別？我不是真的輕離別

啊，我有詞為證啊。你們再讀讀我寫的長相思。請不要放過任何一個

字。你們用心去體會一下，一字一字地去體會，我納蘭可曾輕離別？

生默讀。

師：好。來，我先問一問我的妻子。

一生起來。

師：我是輕離別嗎？

生：不是

師：何以見得？

生無語。

師：妻子欲言又止。說吧！你讀了我寫的長相思，你說我可曾輕

離別？從哪兒讀出我沒有輕離別？

生：如果我是納蘭也會去選擇參軍。沒有我去參軍。國家被敵人

打敗了，我如何有家園？

師：好！好一個妻子。

師：我來問一問我的老母。我是輕離別嗎？

生：風一更，雪一更，……

師：特別從哪個字眼中讀出我不是輕離別，而是重離別？

生：兒子你做得對。你一定要好好效勞國家。

師：是啊，這是母親說的話。其實母親何嘗不是思念兒子啊。所

以母親不會有笑容，家里不會有笑聲。都因為思念你們而碎了。重離

別啊，重離別啊。這一份沉重的相思，這一份深深的相思，這一份心

都碎了的相思，才化作了納蘭的長相思。我們再讀一遍。

生齊讀。

師：同學們，請把長相思這三十六個字都讀到你的心坎上去，閉

上眼睛，出現在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。他行走在

千山萬水之間，他跋涉在媽難萬險之中，他身負皇命，他不得不離，

他不得不別，然而他那顆心，那顆對家人對家園的思念之心，永遠在

一起。這詞是納蘭心里滴下的一滴一滴的血啊。

生齊讀。

師：睜開眼睛，山一程，水一程，程程都是長相思（看課題）

師：再來一遍。山一程，水一程，程程都是（長相思）

師：風一更，雪一更，更更都是（長相思）

師：愛祖國，愛家園，字字都是（長相思）

師下課。

問：

1，這首詞表達了詞人什么樣的感情？

2，張籍與納蘭性德的鄉愁是由什么引起的？

3，詩人納蘭性德所描寫的關外將士卻是由北方的------勾起的，

這從詩中-------倆句可以看出。

答：

1，表達了詞人軍旅中思念故鄉的感情。

2，張籍是因為肅殺的秋風----秋天的到來，秋葉的飄落。

納蘭性德是因為北方的風雪----看著帳篷外的風雪，回想起故鄉的

溫暖。觸景成情。

3，由北方的（風雪）勾起的，這從詩中（）“風一更，雪一更，

聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”）兩句可以看出。