風的樣子

二年級上冊《風》教學設計

二年級上冊《風》教學設計

教學目標

1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

4、背誦并學會仿寫詩歌。

教學重點：感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

教學難點：根據詩歌特點仿寫詩歌

教材分析：

《風》是北師大二年級上冊13單元“風和水”主體單元的第一篇主體課文，是著

名作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、

描寫了生活中的微風。小詩共三節，每一節結構相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發現了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、

摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優美的小詩。

學生分析

小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表

述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優與靈活。

設計思路

在教學中，通過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風

的有趣。豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理

解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的

拓展訓練，為學生提供續編小詩的活動，讓學生去探究、發現自然界中風的足跡，加強

語言的感受和積累。

教學過程：

一、情景導入，引出新課

（設計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創設情境吸引學生的注意力，調動學生

的學習熱情。）

1、師：今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，它太調皮了，我剛進教室，它一溜

煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？

生:風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。

2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”

一起來讀一讀。給風標上音節，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。

二、初讀課文，讀準字音

（設計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男女生比賽讀，帶動

讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調的變化；齊讀課文，整體感知文章

內容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）

（—）自讀課文

1、師過度：風娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，

它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風娃娃是什么樣的呀？

生：想

2、PPT2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？

3、很多孩子已經迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節號，

用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。

（二）讀生詞，提示音難字：

1、這首小詩共有幾個小節？生：三個小節PPT2：帶小節號的全詩

2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3

詞語）。

誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。

準備生字卡片，卡片上標上音節：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。

2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）

（三）男女生比賽讀課文：

1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩

里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節，女生讀二小節，三小節一起讀，注意剛

才提醒的讀音，可別讀錯了哦。

3、老師正音，評價。（隨機繼續正音）

（四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊

讀課文）

三、再讀課文，感知內容

（設計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在

哪兒”的提問引領學生學習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節的

學法指導基礎上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做

動作、表演讀的基礎上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）

1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？

老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一

小節）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那

兒了。

指導朗讀：風娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。

2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發現風的蹤影。在這個小節

里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）

A、第一節：（指導學法）

（1）理解“顫動”

師：什么時候發現風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”

A但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了(PPT4：橫線畫出詞語變紅)

B現在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢

相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上

C你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？

師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。

（2）理解“在那兒了”

過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發現風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）

1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好

2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑

3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）

渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，

它和樹葉打招呼，我們立馬就發現它“在那兒了”（語氣欣喜）。

4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。

5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。

B、學習二、三節

過度：這會兒啊，風娃娃又溜走了。請同學們在二、三小節中去找一找風娃娃藏到哪里

去了，像第一小節這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？

抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？

1、PPT6：二、三節：

2、二小節：誰也沒有看見過風，但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。（PPT）

出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上

A:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）

B:師引導：當林木點頭的時候，我們就發現風怎么了？生：正走過讀詞：正走過，

正走過

3、你還在什么時候找到了風娃娃？

第三節：誰也沒有看見過風，但河水起波的時候，我們知道風來游戲了。（PPT）讀詞，

貼詞語，

生：河水起波的時候發現了風娃娃。

師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”

師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。

當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語

小結：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？

4、指導朗讀（2、3節）：

師：（指著板書）風娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點頭，一會兒讓河水起波，

你覺得此時的風娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調皮，淘氣的，愛動的、有趣

師：風娃娃的本領可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節。

你讀出來的風娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領大的風娃娃呀？

請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事最大的風娃娃。生齊讀詩。

四、內化積累，仿寫詩歌。

（設計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環節意在讓學生發現詩歌

的語言結構，用詞的擬人化特點，模仿語言結構，鼓勵兒童發現生活中的風，盡量多角

度表達。）

（一）尋找特點，感受結構

1、找特點：同學們和風娃娃成為了朋友。請同學們仔細再看看小詩，三個小節有哪些

相同的地方？

（生：1、三個小節一、二行都一樣，ppt8

2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？

生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9

點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出

大家的眼睛。

2、背詩歌：找出了這些特點，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節，3、

4大組背2小節，三小節大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背

（生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）

（二）應用語言，仿寫詩歌

1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發生的變化，就能發現風。

生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣

沖天。你們還在什么時候發現風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小

詩人，創編一節詩歌。

A:自己想、小組說，抽生匯報

B:說的不好，就出示PPT圖片，啟發學生說

2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板

書下面)

例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡

直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。

3、PPT出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道

風（）了。

學生根據這句話，把喜歡的句子寫下來。

小結：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。

不會寫的字可以用拼音代替。（發現很精彩的語句，抽生讀一讀）

六、書寫

（設計意圖：仍然以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字

兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）

1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能

寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結構？怎么記住這個字？游，誰

在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、

組詞，寫在黑板上。

板書設計

樹葉顫動在那兒

林木點頭風正走過

河水起波來游戲