什么是通感

《修辭手法——通感》教學設計

課程名稱：高中語文適用對象：高中生

一、教學背景：高一學生對修辭手法不陌生，尤其熟悉比喻

這種修辭手法，可以以此為切入點，引入通感這種修辭手法

的學習。但由于通感和比喻有相似之處，學生容易混淆這兩

種修辭手法，因此需要對它們加以區分，才能讓學生真正掌

握通感這種修辭手法。

二、教學目標：掌握通感這一修辭手法，能用通感的修辭手

法寫句子。

三、教學方法：講授法

四、教學過程：

1、導入：從課本中的句子引出新的修辭手法——通感。

微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

這句話采用了什么修辭手法？

2、通感的定義：在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺

轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互

相溝通、交錯，彼此挪移轉換，所以又叫“移覺”。

表達效果：通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情

達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。

3、分析：微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的

歌聲似的。這句話采用了什么修辭手法？

講解：“縷縷清香”是嗅覺，“渺茫的歌聲”是聽覺，由嗅覺

向聽覺轉移，兩種感覺互通，即為通感。縷縷清香”與“渺

茫的歌聲”在時斷時續、若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等

方面有相似之處。但“渺茫的歌聲”不是單純的陳述說明，

“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，兩個優美的意象疊加

在一起，擴大了意境的內涵，使意境變得更加優美。而且將

“清香”比喻成遠處的“歌聲”，也烘托出環境的優雅與寧

靜。

通感和比喻的區別：通感，即感覺的轉移；比喻，就是打比

方。即用具體的事物比抽象的事物，用大家熟知的事物比大

家陌生的事物，用淺顯的道理比深奧的道理。其修辭效果：

或通俗易懂或生動形象。如朱自清寫靜態荷花，連用了三個

比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如

剛出浴的美人”，分別描繪出月下荷塘荷花的靜態美。“一粒

粒的明珠”“碧天里的星星”，寫出月光灑向滿池荷花荷葉上

的露珠，發出晶瑩剔透的閃光；“剛出浴的美人”，給人以荷

花妖艷卻不染纖塵的美質。而“微風過處,送來縷縷清香,仿

佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，這個比喻是用聽覺來寫嗅

覺。因此，比喻的特點主要在于本體與喻體之間的相似點；

而通感主要在感覺器官的轉移上。

4、分析例句

（1）、你笑得很甜。

分析：“甜”是用來形容味道的，是味覺，“笑”是視覺，這

里用形容味覺的詞來形容視覺，就是通感。

（2）、她的聲音猶如嬰兒的棉肚兜一樣柔軟。

分析：“柔軟”是觸覺，“聲音”是聽覺，也是通感。

（3）、雪像一片片鵝毛，紛紛揚揚地飄落下來。

分析：把“雪”來比作“鵝毛”,輕盈潔白的“雪”和“鵝

毛”有相似點，“雪”和“鵝毛”都是看到的實物，是用視

覺來形容視覺，所以應該是比喻。

5、作業：學生用通感的修辭手法寫一個句子。

五、教學總結：首先，以課文里的句子為例子引起學生對通

感這種修辭手法的重視；其次，講解通感的定義，讓學生理

解什么是通感；然后，指出通感和比喻差別，讓學生明確區

分兩者；接著通過三個例句，強化學生對通感的理解。最后

通過用通感造句子檢驗學生是否真正掌握通感這種修辭手

法。