媒介素養(yǎng)

兒童媒介素養(yǎng)教育原來(lái)這么重要，可惜

90%的家長(zhǎng)都忽視了！

在信息化社會(huì)，媒介無(wú)所不在，無(wú)處不有。大眾傳媒已成為兒童

獲取信息、了解社會(huì)的主要工具，并在兒童社會(huì)化過(guò)程中扮演著愈來(lái)

愈重要的角色，甚至動(dòng)搖、瓦解了家庭和學(xué)校在兒童社會(huì)化中的權(quán)威

地位。

諸多實(shí)證研究亦表明，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，兒童的媒介接觸

時(shí)間正在接近他們?cè)趯W(xué)校的上課時(shí)間，媒介成為他們完成社會(huì)化的

“第二課堂”。

在他們還不清晰地知道什么是好壞、正誤、真假的時(shí)候，所有的

信息會(huì)直接進(jìn)入他們的腦海，直接影響認(rèn)知。所以，在中小學(xué)、甚至

幼兒園開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫，已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)。

媒介素養(yǎng)教育的目的，是培養(yǎng)兒童利用媒介為個(gè)人生活和學(xué)習(xí)所

用的能力，以及對(duì)媒介信息進(jìn)行理性、批判解讀的能力。

媒介素養(yǎng)教育的最高目標(biāo)，是培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)和表達(dá)能力，

讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)媒介發(fā)出自己的聲音。

聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第13條對(duì)兒童的“發(fā)表權(quán)”進(jìn)行了如下

規(guī)定：“兒童有自由發(fā)表言論的權(quán)利，此項(xiàng)權(quán)利應(yīng)包括通過(guò)口頭、書(shū)

面或印刷、藝術(shù)形式或兒童所選擇的任何其他媒介，尋求、接受和傳

遞各種信息和思想的自由，而不論國(guó)界。”

但在當(dāng)前，兒童往往被作為成人活動(dòng)的裝飾品而出現(xiàn)。例如在一

些慶典上，兒童被要求向領(lǐng)導(dǎo)或模范獻(xiàn)花；在一些有關(guān)兒童的活動(dòng)中，

按照成人的授意對(duì)著鏡頭說(shuō)出一些慷慨陳詞。兒童雖然在媒體上出現(xiàn)

了，但他們?nèi)允浅聊模麄兊南敕ê驼鎸?shí)的聲音并未得到表達(dá)。

有學(xué)者曾指出：“兒童作為社會(huì)行動(dòng)者，他們的行為也會(huì)成為引發(fā)社

會(huì)變革的力量。”當(dāng)兒童學(xué)會(huì)了通過(guò)媒介表達(dá)想法和發(fā)出聲音時(shí)，他

們的參與意識(shí)和表達(dá)能力得到激發(fā)；更進(jìn)一步地通過(guò)參與媒介，兒童

獲得自尊和自信，增強(qiáng)自身行動(dòng)能力，從而成長(zhǎng)為積極參與社會(huì)活動(dòng)

的優(yōu)質(zhì)公民。