藤野先生選自

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第周1課時2018年月日制定

題

目

藤野先生

課

型

新授課

教

學

目

的

1、梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。

2、透過事件理清作者的情感。

3、揣摩文章獨特的風格。

重點

難點

1、學習選擇典型事例突出人物高貴品格

的寫法。

2、體會語言的感情色彩對表達主題的作

用。

教

具

多媒體

教

法

探究法

一、檢查預習：

1、作者：魯迅(1881～1936)，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、

思想家、革命家。1918年發表我國現代文學史上第一篇白話文小說《狂人

日記》，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學運動的基石，是中

國新文學運動的旗手。后參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的

左翼文藝運動的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等收在《魯迅全集》。

本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個回憶散文集，寫于1926年2月

至11月，發表時總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書改名。

2、時代背景：魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906

年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的

病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有

成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，

這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個問題的答案。讓我

們一起到文章中去尋找答案吧！

3、給下列加點字注音。

驛站(yì)教誨(huì)系住(jì)蘆薈(huì)瞥見(piē)

畸形(jī)匿名(nì)詰責(jié)緋紅(fēi)

杳無消息(yǎo)深惡痛疾(wù)油光可鑒(jiàn)

4、解詞：

好意難卻：好的心意讓人難以拒絕。卻，推辭，拒絕。

小而言之：從小處來說，從細節來看。

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抑揚頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉折，節奏分明，和諧悅耳。抑：降

低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉折。

物以稀為貴：物品稀少就顯得其珍貴。

二、整體理解課文

1、《藤野先生》選自《朝花夕拾》，體裁是散文。

按時間和地點轉移，本文分為以下三部分：

a)在東京，表達對清國留學生的厭惡；

b)在仙臺，回憶與藤野先生的交往；

c)在北京，表達對藤野先生的感激和懷念。

2、本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，

試為每件事擬一個小標題。

離開東京的緣由仙臺求學受優待

初識藤野先生添改講義

糾正解剖圖關心解剖實習

了解女人裹腳匿名信事件

看電影事件離別先生

3、本文的線索是什么？

?作者與藤野先生交往——明線

?作者的愛國主義思想——暗線

?

板

書

設

計

藤野先生

魯迅

1.在東京，表達對清國留學生的厭惡；

2.在仙臺，回憶與藤野先生的交往；

3.在北京，表達對藤野先生的感激和懷念。

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第周2課時2018年月日制定

題

目

藤野先生

課

型

新授課

教

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目

的

1、梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。

2、透過事件理清作者的情感。

3、揣摩文章獨特的風格。

重點

難點

1、學習選擇典型事例突出人物高貴品格

的寫法。

2、體會語言的感情色彩對表達主題的作

用。

教

具

多媒體

教

法

探究法

一、閱讀“在東京”一段：

1.“無非”是什么意思？表現作者什么感情？

只不過，表達作者對東京的失望情緒。

2、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒；宛如小姑娘的發髻

一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

這表明了作者對請國留學生怎樣的情感與態度?從句中哪些詞語可

以看出來?

表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。

?留辮子：表明是大清國的順民；

?盤得平、油光可鑒：表明精心打；

?扭幾扭：招搖過市、自我陶醉的丑態；

?實在標致極了：反語，表達強烈的憤懣、諷刺之情。

3、“清國留學生”辮子盤在頭頂，說明什么？

留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨；

而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己贊成“維新”。一

旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是保皇派。

總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。

教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學生的外貌，實際上是在畫

他們的靈魂。他以極簡練的語言表現了極深刻、極豐富的內容，真是大師，

大手筆！

4、“形成一座富士山”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

比喻。有嘲諷意味。

5、“成群結隊”和“實在”刪去好不好？為什么？

不好。“成群結隊”表示“清國留學生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實

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在”對“標致”起強調作用。刪去后削弱了諷刺的力量。

6、“油光可鑒”是什么意思？有什么表達作用？“鑒”是什么詞性？什

么意思？

——鑒，原意是鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。

8、魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學生”？

魯迅是抱著“科學救國”的目的去日本留學的，但是，這些“清國留

學生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學跳舞，打著“維新”的旗

號，卻又忠君保皇，不學無術，所以魯迅厭惡他們。

二、課文第二部分。該部分可分幾個大層次？各層次寫了些什么內容？概

括各層層意。

第一層（第4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優待。

第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事

例贊揚他的高貴品質。

第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發作者的愛國熱情。

第四層（32—35段）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。

板

書

設

計

藤野先生

魯迅

第一層：途中所見所聞初到仙臺受到的優待。

第二層：與藤野先生的相識

第三層：匿名信事件看電影事件

第四層：與藤野先生依依惜別。

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第周3課時2018年月日制定

題

目

藤野先生

課

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目

的

1、梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。

2、透過事件理清作者的情感。

3、揣摩文章獨特的風格。

重點

難點

1、學習選擇典型事例突出人物高貴品格

的寫法。

2、體會語言的感情色彩對表達主題的作

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探究法

一、閱讀第二部分第一層：

1、為什么寫只記得兩個地名？

日暮里：日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反

清復明活動，事敗后長住日本講學。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂

魯迅先生的“同鄉”，魯迅很敬重他。目的：抒發自己的愛國主義感情。

的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推

斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的

民族自尊心。

3、“居然睡安穩了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作

用?

“居然”表示出乎意料,想不到。前面說這個客店居住條件不好,不易

安睡，但出乎意料的睡安穩了，表露作者對生活環境的惡劣不以為意。“居

然”一詞加強了句子的幽默感。

二、閱讀第二部分第二層

1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡白描

舉止——挾著一疊大大小小的書

聲調——緩慢而很有頓挫

目睹印象——治學嚴謹學者形象

耳聞親見——生活儉樸

2、作者寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例？分別表現什么思想品

質？

序號事例思想品質

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a)添改講義工作認真負責

b)糾正解剖圖對學生嚴格要求

c)關心解剖實習熱情誠懇

d)了解女人裹腳求實精神

3、“我”為什么“很吃了一驚”？

因為看到藤野先生竟然親自給“我”這個外國學生添改講義。

4、“我”為什么“不安和感激”？

“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神；

“感激”是因為藤野先生的熱情關心。

5、第二三天便還我的“便”可否刪去？

——不可。“便”表現歸還之快。

6、把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”，可以嗎？

——不可。“添改”比“修改”更費心。

7、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據。

——不是。有兩處可證明：

藤野先生要求每一星期送給他看一回；

這樣一直繼續到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

8、填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中

最能表現改得全面的詞語是——“從頭到末”；

說明改得細致的詞語是——“不但……連……一一”；

說明改得及時的詞語是——“第二三天便還我”。

板

書

設

計

藤野先生

添改講義工作認真負責

糾正解剖圖對學生嚴格要求

關心解剖實習熱情誠懇

了解女人裹腳求實精神

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目

藤野先生

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的

1、梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。

2、透過事件理清作者的情感。

3、揣摩文章獨特的風格。

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1、學習選擇典型事例突出人物高貴品格

的寫法。

2、體會語言的感情色彩對表達主題的作

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探究法

一、閱讀第二部分第三層：

1、“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內容是什么？請用自己的話概

括。

攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從藤野先生處知道了題目。

2、“干事卻又竭力運動”的“運動”在這里的意思是：活動。

3、“影幾片時事的片子”的“影”是動詞，意思是放映。

4、“中國是弱國……便不是自己的能力了”應怎樣理解？

這是日本“愛國青年”的荒謬邏輯。他們認為魯迅考試分數在60分

以上一定不是靠自己的能力，而是預先得了教員漏泄出來的題目。這句話

表達了魯迅極為憤慨的感情。

5、“但偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指：被槍斃的中國人、

的中國人圍觀和“我”。

6、“難怪他們疑惑”的“他們”是日本“愛國青年”。

“他們拍掌歡呼起來”的“他們”是日本“愛國青年”。

“他們也何嘗不酒醉也似的喝彩”的“他們”是閑看槍斃犯人的人們。

7、“特別聽得刺耳”是因為：

民族自尊心受到極大傷害。

8、“嗚呼，無法可想”是對國民愚昧落后的無可奈何的慨嘆。

9、“我的意見卻變化了”

“我的意見”指學醫救國。“變化”指棄醫從文。

“變化”的原因是：認識到醫學不能救國，更重要的是改變國民的精

神，而改變精神首先是靠文藝。

10、這個文段既表現了日本“愛國青年”妄自尊大、盲目忠君的思想和

對“中國人”的鄙視，又表現了魯迅先生強烈的愛國主義精神。

二、閱讀第二部分第四層：

1、在文中找出能表明藤野先生感情的詞語：

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悲哀凄然嘆息叮囑等

2、“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？

尊重魯迅先生的人生選擇。

3、熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是：

?他是最使我感激，給我鼓勵的一個。

?他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

“小而言之”意思是：就小的方面說

4、說說為什么說他“在我眼里和心里是偉大的？

他治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱

國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背

景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉

大的。

三、閱讀第三部分

1、作者懷念藤野先生的具體行動有三：

（1）收藏講義；（2）懸掛照片；

（3）多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。

2、“良心發現”指的是指愛國思想和斗爭精神受到觸動。

3、“正人君子”是諷刺誰？這是什么修辭方法？

諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。

這是反語。

板

書

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計

藤野先生

魯迅

匿名信事件愛國主義

看電影時間事件

惜別

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1、梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。

2、透過事件理清作者的情感。

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1、學習選擇典型事例突出人物高貴品格

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2、體會語言的感情色彩對表達主題的作

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探究法

一、拓展遷移：

1、寫“愛國青年”是什么目的？

反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。

2、寫其他教職員對魯迅先生的關心是什么目的？

正襯藤野先生的品質。這些人關心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。

3、課文中哪些事例滲透著魯迅先生強烈的愛國主義精神？

A對“清國留學生”的厭惡；B只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名；

C對艱苦的生活不以為意，發奮學習以救國；D對“愛國青年”的憤怒；

E棄醫從文。

4、文章題為“藤野先生”，可是作者還是用了大量的篇幅寫和藤野先生

無關的見聞和感受，你認為寫這些內容有什么作用？

①、寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野

先生的緣由。

②、寫日暮里和水戶，表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。

③、寫仙臺醫專的職員對作者的優待。（正襯）

④、日本“愛國青年”的尋釁誣陷行為（反襯）

⑤、寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些都與突出表現藤野先生正直熱忱，沒有狹隘的民族

偏見高貴品質有關。

5、仔細比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改好在哪里？

1)、原句：上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但也卻不了

“清國留學生”的速成班……

改句：上野的櫻花爛漫的時節……群結隊的“清國留學生”的速成班……

加上“花下”，表意更準確，且使“清國留學生”的形象增添了一份

輕薄、浮華的意味。加上“成群結隊”，更表明不是偶然、個別的行為，

而是他們的普遍行為，更加表現出作者對“清國留學生”的諷刺。

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2)、原句：但到傍晚，地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗

亂；問問熟識實事的人，答道：“那是在學跳舞。”

改句：但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房

煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

在“地板”前加上“有一間的”，表達更準確。“咚咚”改為“咚咚

咚”，更加形象地烘托出當時那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通”比“熟識”

程度更深，凸顯“清國留學生”的不務正業、腐朽墮落。

3）、原句：似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，再繼續

寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

改句：似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇

氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文

字。

增加“而且增加勇氣了”一句，堅定地表現出作者在嚴酷的國內政治

環境中，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣

和繼續戰斗的決心。“于是點上一枝煙”，增添了形象感，表現出作者對

“正人君子”們的蔑視。

二、主題：《藤野先生》這篇課文是一篇寫人為主的散文。課文以與藤野

先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生正直、無私，

沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，抒發了對他的真摯懷念；同時追述了自

己棄醫從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。

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藤野先生

魯迅

仙臺醫專的職員對作者的優待。（正襯）

日本“愛國青年”的尋釁誣陷行為（反襯）

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