教學思想怎么寫

教學設計指導思想

教學設計指導思想

傳承行知思想，踐行兩綱教育

導言：

陶行知先生是我校的創始人，在陶行知先生的教育思想中始終貫穿這道德教育與生命教

育觀。，如：他認為，教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學

做真人”。所以先生認為生活教育培養的最高目標是求真理做真人，即一個德智體美勞全面發

展的人，集真、善、美于一身的“整個的人”，生活在人民之中的人。陶行知先生的生活

教育理論中，十分重視對學生的生命教育。在1942年7月20日育才學校（行知實驗中學的

前身）成立三周年紀念會上向全體師生倡導“每天四問”。第一問：我的身體有沒有進步？第

二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？

陶行知的生活教育理論中的健康教育、養身教育、社會責任教育、完滿人格教育等關于

生命教育的論述，對大力推進以素質教育為核心的教育改革，對落實兩綱教育有著深刻的現

實意義。

在教學實踐中傳承先生的教育思想，滲透生命教育的內涵，培養出的德智體美勞全面發

展的人，是作為一名行知實驗人孜孜不倦的追求。

生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，

提升生命質量的一種教育活動。泰戈爾說過："教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息"。

教育就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊；教育的價值就不僅僅是傳授人以知識、

技能、謀生的本領，在其深層意義上是為了提高人的生命質量而進行的活動，是依據生命的

特征，遵循生命發展的原則，引導生命走向更完整和諧與無限的境界。

學校體育作為學校教育的重要組成部分，應關注學生的發展，引領學生學會生存、學會做人。

體育學科蘊含著豐富生命教育的內涵，它作為生命教育的顯性課程，更應責無旁貸地承擔起

對學生進行生命教育的重任。結合課改教材，把握生命教育的時機，在規范課堂教學的基礎

上，加強發展學生的基本活動能力，重視培養學生體育健身的綜合能力，引導學生珍惜生命、

熱愛生命，預防并降低體育教學中傷害事故的發生，幫助學生建立生命與社會的和諧關系，

讓學生體驗生命之美和人生之美，促進學生和諧發展。

一、指導思想：

本課貫徹以學生發展為本的教學理念，并融入陶行知的生命教育思想。以三級跳遠的教

學為載體，滲透生命教育的內涵，培養學生的生命意識。在教學過程中，倡導學生自主學習、

實踐體驗、合作交流的學習方式。讓學生在實踐中得到身體的進步，在實踐中理解和掌握體

育與健身的知識和技能，在實踐中養成健身的習慣，培養學生愛護自我、關心他人、學會合

作的良好人際關系。

二、教材分析：

三級跳遠是古人為了躲避野獸襲擊，需要連續的跨越障礙而衍生來的一項古老運動。它

可以發展學生的速度、力量等身體素質，培養學生的意志品質。三級跳遠又是技術要求較高

的項目，所以它又可以讓學生在學習過程中得到情感的體驗和技能方法的掌握。

三級跳遠是在助跑后沿直線連續做三次跳躍，即“單足跳”、“跨步跳”、和“跳躍”連貫

動作組成的，是連續跳躍能力的典型表現。三跳的各次距離是單足跳最長，跳躍其次，跨步

跳最短。重點是維持身體平衡，按適當的各跳距離，有節奏地完成三跳。通過前兩次課的學

習和掌握情況來看，學生最難掌握的是三跳的節奏，往往是第一跳太高，第二跳距離沒有達

到應有的比例，影響了三級跳遠結構的完整性，因此我把本次課的重點定在三級跳遠的節奏

上。

三、學情分析：

本次課的授課對象為高三年級的男生，高三年級的學生身體素質好，他們思維活躍，有

較強的思維分析能力和探索能力，這都為本次課的教學創造了良好的條件。高三年級的學生

心理已經比較成熟，簡單的教學方法已經不能滿足他們的需求，他們需要的是有一定內涵的

教育。況且三級跳遠項目本身較為枯燥，練習手段不多，所以學生對其學習興趣不高。而且

節奏又是比較抽象的東西，教師在教學中如何采用恰當的教學方法，調動學生的學習積極性，

把三級跳遠這樣一個較為枯燥的教材上得生動活潑，讓學生喜歡這個項目，進而體會體育運

動有益于生命的內涵，是本課成功與否的關鍵。

四、教學目標：

1、進一步學習三級跳遠的基本技術，著重體驗三跳的節奏。

2、發展學生的速度、力量等身體素質和跳躍能力。

3、增強學生經常鍛煉身體的意識，促進學生逐步形成良好的健身方法、習慣

與生命觀。

五、主要教學策略：

1、在本課的教學中，主要采用了讓學生體驗觀察、思考比較、尋找問題、

小組討論、選擇方案、實踐檢驗、最后解決問題的教學方式。我在這個過程中，主要是

引導學生去發現問題（三跳節奏對三級跳遠成績的影響），指導學生去分析問題、解決問

題，形成讓學生動、思、練相聯的教學氛圍，創設讓學生自主學習、合作交流的條件。

整節課以陶行知先生的“四問”為主線，以學生為主體、教師為主導、學練為主旨，讓

學生學會合作、學會學習，促進學生逐步形成正確的生命觀。

2、充分發揮音樂的作用，努力提高學生的學習積極性。準備部分，在音樂

《健康歌》的伴奏下進行交叉跑、螺旋形跑的方法，讓學生的身心盡快地進入準備狀態。

在三跳節奏的練習中，選用了慢三舞曲《友誼地久天長》來讓學生體驗節奏感，感知友

誼與合作的重要性，創設了生動活潑、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生

在美妙的音樂節奏中初步建立起三跳節奏的概念。

3、關注學生的個體差異，實施分層教學。每個學生的身體素質都不一樣，

三跳的節奏也應有所不同。所以本課學習的目標定位，讓每個學生基本掌握合理的、適

合自己的三跳節奏。盡力讓每位學生在原有基礎上有所進步、有所提高，都能體驗到成

功的快樂。

4、滲透生命教育。在本課的教學中，我將生命教育融于教學過程中，更加

注重生命教育的內涵體現。生命是一種付出，要學會磨練，因此在學習目標的制定上，

我盡力讓學生能體驗到合理目標下逐漸戰勝困難、挑戰自我的快樂。生命是一種和諧，

要學會相處，因此在體能發展與技能形成上，采用小組合作體驗的過程，努力營造相互

激勵的學練氛圍，培養學生團結協作、力爭上游的良好品質。生命是一種善良，更要學

會互助與關心，因此，在訓練中強化生命與安全、生命與關懷的教育，培養學生尊重生

命、愛惜生命的態度，使學生認識、感悟生命存在的意義和價值。

行知實驗中學《體育與健身》課時教案

年

級

高

三

人

數

36日

期

2008.5.1

4

執教卜洪生

班

級

2、3

班

男

生

形

式

合班周

次

第13周課次3

內

容

主

題

三級跳遠（5—3）

重

點

三跳節奏

難

點

三跳動作的銜接

學

習

目

標

1進一步學習三級跳遠基本技術，著重體驗三跳的

節奏。

2.發展學生的速度、力量等素質和跳躍能力。

3.增強學生經常鍛煉身體的意識，促進學生逐步形成

正確的健身方法、習慣與生命觀。

課

序

時

間

教學

內容

運動負

荷

教與學的

活動

組織與隊形

次

數

時

間

強

度

一2

課堂

常

規：

1、體育委

員整隊，報

告人數。

2、師生問

好，安排見

習生。

3、介紹本

課內容，提

出課的要

求

4、結合陶

先生“四

問”，提出

學習要求。

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二

準備

部分

1、圖

形

跑：

（1）

交叉

3中教法手段：

1、由教師

語言提示

學生交叉

跑、螺旋形

跑。○

7跑

（2）

螺旋

形跑

2、徒

手

操

頭部

運

動

擴胸

運動

腹背

運動

前弓

步壓

腿

弓箭

步交

換跳

2中

要求：

1、跑動時

按規定路

線，不能偏

離。

2、控制好

跑的節奏

教法手段：

1、教師口

令指揮。

2、提出要

求并做好

指導。

要求：

動作舒展

到位。

手腕

踝關

節轉

動

三

2

5

三

級跳

遠

1、小

游

戲：

追逐

跳

6

~

8

1中

教法手段：

提出要求、

巡回指導

學法建議：

兩人一組，

身心投入

注意最注

重的安全

組織隊形：

散點

1．

課

后

小

結

卜洪生老師教學課點評

本課教學是一節探索體育課如何滲透“兩綱”教育的教學研究課，執教老師

卜洪生在學習兩綱教育精神的基礎上，對三級跳遠運動項目的教材與教法進行

了再造，在傳統的教學法基礎上對運動項目進一步教材化的提升。所以，課的

教學設計教師比較多的考慮了教育的因素，比如利用行知學校的陶行知教育思

想資源——“真人教育思想實踐”、“四問教育思想實踐”，“千教萬教，教人

求真”；“我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？

我的道德有沒有進步”？在課堂的實踐中針對動態的課堂事例，對學生思想成

長教育進行了有益的探索，事例情景與及時的教育滲透結合的比較生動與自然。

在技能教學的設計時，教師已經考慮到體育教學的本質屬性“健身價值、

方法價值”所以教師在課堂內對運動技能教學的設計時，對教材的分析比較透

徹，抓住了“三級跳遠的節奏”作為教學重點進行切入，對提高學生方法掌握

的效率比較高，對學生的興趣形成有一個很好的興奮點——“適宜的學習難度

有利于調動學生的學習愿望和學習的主動性”，對體育的情感形成架起了較好的

坡度，由于教師教學的切入點找得比較準確，課堂教學過程流暢，學生健身與

學習健身方法效果目標達成率較高。

在三級跳遠的方法傳授中教師采用了條件限制法，用繩子規定各種距離，使

學生找到適合自身個體運動能力能完的遠度，體驗三級跳遠的節奏，教學方法

采用了條件控制法，使學生在力所能及的前提下發揮潛能，促進運動技能形成

的教學手段能考慮高中學生的心里特點和學習基礎。

本課的教學目標之一：增強學生經常鍛煉身體的意識，促進學生逐步形成正確

的健身方法。教師在認識生命教育內涵和外延的基礎上提出了提出了鍛煉身體

的經常性和體育意識的對鍛煉身體的意義，同時也認識到這個教育目標的長期

性，需要逐漸的形成。所以教師對體育的認識是站在生命教育和生命科學以及

教育高度思考體育的問題。本課在滲透兩綱教育實踐中較好的克服牽強附會和

生搬硬套的教學習慣，課堂氛圍學生的主體地位體現的比較充分，教師主導作

用在各個教學環節切入的及時，整個學練過程學情信信息的反饋頻率比較高。