回環的修辭手法

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常用修辭手法

一、比喻

1、比喻的特點及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標

志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否

則比喻不能成立。

比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

2、比喻的種類

1）明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶

如”等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”

2）暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”“成

了”、“變成”等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

3）借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代

取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

4）博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：

層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一

粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分

別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的

美。）

3、注意：有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句

1）對兩種事物作具體比較的。

例：小玲長得像她媽媽。

2）單純的想象。

例：讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。

3）表示猜度的句子。

例：我覺得這人好像面熟。

4）表示舉例。例：這樣的事情很多，像??

二、借代

1、借代的特點及其作用

借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間

的相關點。

其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

2、借代的種類

1）特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

2）具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

3）專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

4）人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。

5）部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

6）結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

7）原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

8）地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。

3、借喻和借代的區別

看下面例子:

例1,看吧,狂風緊緊地抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡

翠摔成塵霧和碎末.(高爾基《海燕》)

例2,我們主張積極的思想斗爭,因為它是達到黨內和革命團體內的團結使之利于戰斗

的武器,每個共產黨員和革命分子都應該拿起這個武器.(毛澤東《反對自由主義》)

例3,先生,給現洋錢,袁世凱,不行么(葉圣陶《多收了三五斗》)

例4,凡是愿意留下的,再不許強拿人家的一草一木.(姚雪垠《李自成》)

例1是借喻的修辭方法,句中只出現喻體"翡翠",用"翡翠"來比喻綠色的海浪.而例3

是借代的修辭方法,"袁世凱"指的是銀元上的袁世凱的頭像,用銀元上的標志來代替銀元本

身,是換了一種說法,用"袁世凱"很容易使人聯想到有袁世凱頭像的銀元,想到這個具體的

實物,而且比直接說銀元增加了語言的變化,顯得豐富多彩.

借喻和借代最容易使人產生誤解的是因為它們在一句話中都只出現喻體或代體.如例

1例2中的"翡翠","武器"和"袁世凱","一草一木",它們沒有出現本體"海浪","積極的思想

斗爭"和"銀元","所有東西".但是只要弄清它們的特征,借喻和借代還是可以區別的,

1）借喻重相似,借代重相關

借喻中的喻體和本體具有相似性,如"綠色的海浪"和"翡翠"它們有相似點,即都是綠色

晶瑩透明的,"積極的思想斗爭"和"武器"也有相似點,因為戰斗需要武器,反對自由主義也

需要武器,這個武器就是積極的思想斗爭.而借代中的本體和代體沒有相似性,"袁世凱"不

可能和銀元相似,但它們具有相關性,銀元上有袁世凱的頭像,它們之間有關聯.例4中的"

一草一木"它和群眾的所有東西有關聯,以部分代全體.

2）借喻中的本體和喻體兩者不同類。如"翡翠"和"海浪","思想斗爭"和"武器",因為同

類事物不能構成比喻,而借代中的本體和代體可以是同類事物.

3）借喻可以改成明喻,如"海浪"像"翡翠","積極的思想斗爭"像"武器",借代則不能改

成明喻.如"銀元像袁世凱",所有的東西像"一草一木"。

三、比擬

1、比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物

“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

2、比擬的種類

1）擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

2）擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

四、夸張

1、夸張的特點及其作用：

2

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用

時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。

其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

2、夸張的幾種形式

1）擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2）縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

3）超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

五、對偶

1、對偶的特點及其作用

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，

意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。

其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

2、對偶的幾種形式

1）依內容分可分為正對、反對、串對。

A、正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

B、反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

C、串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。

例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。才飲長沙水，又食武昌魚。

2）依形式分可分為工對、寬對。

A、所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；

B、所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬

松一點。

3）依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

A、成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，

即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

B、句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

六、對比

1、對比的特點及其作用

把兩種對立物或一種事物的兩個對立面列舉出來，造成鮮明對照，這種修辭格就叫對

比。

兩種對立物的對比，可以突出好與壞、善與惡、美同丑的對立，給人以鮮明的

印象。如：

例1：虛心使人進步，驕傲使人落后。

例2：有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅畢竟不過是蒼蠅。

一物兩面的對比，可以突出事物本身所包含的矛盾現象，使人對事物有全面而深

刻的認識。如：

例3：賣鹽的，喝淡湯。

例4：頭發梳得光，臉上搽得香。只因愛騙人，人人說她臟。

3、對偶與對比的區別：

對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”；對偶主要是從結構形式上說

的，它要求結構相稱、字數相等，對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管

結構形式如何，對偶里的“反對”，就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼

類現象。如：

例5：清風明月本無價，遠水近山皆有情。

例6：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

例5運用了對偶的手法，上下兩句的字數相等，都是7個字；結構相同，都采用

了主謂結構，其中“清風明月”對“遠水近山”，“本無價”對“皆有情”。例6運用了對比

的手法，通過對比揭示了唐王朝不可調和的尖銳的階級矛盾。

4、對比與襯托的區別：

構成對比的雙方沒有主次之分，但襯托有主次，而且次要部分要對主要部分起陪襯烘

托的作用。如：

例7：這時候最熱鬧的要數樹上的蟬聲和水里的蛙聲。但熱鬧是它們的，我什么

也沒有。

例7就用了襯托的手法，寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲是為了反襯我內心的不寧靜。

七、排比

1、排比的特點及其作用

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。

其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。

2、排比的幾種形式

1）成分排比。

例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個

國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”

的夸獎，永遠“國”下去一樣。

2）句子排比。

例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣

質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

八、設問

1、設問的特點

“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

2、設問的作用

強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。

例1.白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。

例2.社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，原因的是什

么？最主要的是科學的力量、技術的力量。

九、反問

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1、反問的特點及作用

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表

達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

2、反問的形式有兩種：

1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？

十、反語

運用跟本意相反的詞語來表達本意，含有嘲弄、諷刺的意思，這種修辭手法叫做

反語。

反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。

反語的作用是產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

運用反語手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。

例如：

①當三個女子從容地輾轉于〈文明人〉反文明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣

的一個驚心動魄的〈偉大〉啊！中國的屠戮婦嬰的〈偉績〉，八國聯國懲創學生的〈武

功〉，不幸全被這幾縷血痕抹煞了。（魯迅《記念劉和珍君》）

②我早已想寫一點文字，來記念幾個青年的作家，這并非為了別的，只因為兩年

以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將〈悲哀擺

脫〉，給自己〈輕松一下〉，照直說，就是我倒要將他們〈忘卻〉了。（魯迅《記念劉和珍君》）

反語的用途主要有：①直接表達禁止和壓制時，以反話表達正面的意思。②面對荒謬

不硬加駁斥，而是謬上加謬，使其荒唐之處極端放大而達到歸謬目的。③正面語言難以表

述強烈情緒時，以及語表達加強效果。④通過顛覆既定習慣，產生幽默。

它的主要形式有：反話（正話反說）、反譏（反說正說）、罵話（以罵示愛、明褒暗褻）、

氣話（明褒實貶）、俏皮話（反規則的幽默）等等。

在人際交往中，我們應有“第三風耳朵”捕捉弦外之音，尤其是反話，才能免于

被動。

十一、雙關

利用語音或語義的條件，使語句具有雙重意義，造成言在此，而意在彼的效果的

一種修辭方式，雙關可分為二類：

1．諧音雙關：

即利用語音，使語句具有雙重意義。例如：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”這是晴雨的“晴”暗指愛情的“情”。

2．語義雙關：

即利用語義，使語句具有雙重意義。例如：“??高健：‘多謝特派員的武器，為

了我們的事業，赴湯蹈火在所不辭。’”這里的高健是我方打入敵人內部的地下工作人員，

他所說“為了我們的事業，赴湯蹈火在所不辭是語義雙關。指對黨對人民忠貞不渝的感情。”

十二、反復

有意識地重復使用某些詞語或句子的一種修辭方式。

作用是突出強調，綜合前后文，溝通語脈，有化長句為短語。反復可分為二類：

1．連續反復

例如：“太陽出來了：太陽出來了！??”

2．間隔反復

例如：“??車隊象一條河，緩緩地流在深冬的風里??。車隊象一條河，緩緩地

流在深冬的風里??。”

十三、頂真

1、特點：

用上句結尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯而下，促使語氣銜接。又稱聯珠、

蟬聯、連環。例如：

月光光，照地堂；年卅晚，摘檳榔；檳榔香，買子姜；子姜辣??

汝心之固，固不可徹。

名不正則言不順，言不順則事不成；事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中；

刑罰不中則民無所措手足。

大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人。

我出了村就過了河，過了河就進了城。

2、作用：

運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相

扣的有機聯系。

具體地說：議事說理，準確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清

晰。

3、精彩對聯

水面凍冰，冰積雪，雪上加霜；

空中騰霧，霧成云，云開見日。

望天空，空望天，天天有空望空天；

求人難，難求人，人人逢難求人難。

十四、回環

1、特點和作用：

用上句的末尾作下句的開頭，又用下句的末尾作上句的開頭，這兩個句子或詞組，后

者是前者的倒文；后一句或幾句是按前一句或幾句倒著念回來。這種運用詞序回環往復，

表現兩種事物或事理的相互關系的修辭手法，叫做回環，又叫回文。

運用回環的修辭手法，能加強語氣，增強語言感染力，反映事物之間的辯證關系，

深刻有力地表達思想感情。

例如：

①雪花飛暖融香頰，頰香融暖飛花雪。欺雪任單衣，衣單任雪欺。

別時梅子結，結子梅時別。歸不恨開遲，遲開恨不歸。（蘇軾《菩薩蠻》）

②批判的武器當在不能代替武器的批判。（馬在思《〈黑格爾法哲學批判〉導言》）

③總而言之，就因為先前可以動筆，現在卻只好動筆，仍如舊日的無聊的文人，

文人的無聊一模一樣。（魯迅《“醉眼”中的朦朧》）

④科學需要社會主義，社會主義更需要科學。（郭沫若《科學的春天》）

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⑤近來呀，我越幫忙，她越跟我好，她越跟我好，我越幫忙，這不就越來對勁兒

了嗎？（老舍《女店員》）

⑥摔碎了泥人再重和，

再捏一個你來再捏一個我；

哥哥身上有妹妹，

妹妹身上有哥哥。

（李季《王貴與李香香》）

⑦他們那種快活勁兒，真叫人喜歡，我喜歡他們，他們喜歡我。（艾蕪《屋里的春

天》）

⑧對丑類的恨加深著對人民的愛，對人民的愛又加深著以丑類的恨。（劉心武《班

主任》）

上面例①中后一句都是按前一句倒著念回來的，這是一種很工整的回文。例②、③、

⑦都是用上句末尾的詞作下句開頭的詞，又用下句末尾的詞作上句開頭的詞，是前后詞的

位置顛倒、例④、⑤、⑥、⑧都是幾個句子，后者是前者的倒文。

3、回環和頂真的區別是：

回環是顛倒上句變下句，真倒下句變上句，有回環往復的特點，回環的各項是甲到乙，

又從乙到甲的來回穿梭關系；頂真是上一句的結尾的詞語作后一句開頭的詞語，有前后蟬

聯的特點，頂真的各項是甲到乙，乙又到丙的一直向前的關系。

十五、通感

1、特點和作用：

所謂“通感”，是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”（錢

鐘書語）。從接受美學的角度就是指感覺器官的互換。即把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、

味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺，這種修辭手法叫“通感”。

它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發讀者聯想，體味

余韻，用來渲染并深化詩文意境。請看：

1）“微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘

月色》)此處將嗅覺移植為聽覺，“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度

描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續，

若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲

的隱隱約約，清幽淡雅來表現荷香的若有若無，清幽淡雅，不僅揭示了事物的本質特征，

而且創造出一個美好的意境。又如：

2）“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”（朱

自清《荷塘月色》）這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提

琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現月光樹影組合的協調，給人一種

悠揚、優美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好

的幻景。

2、通感與比喻的區別

有人認為“通感”就是一種“特殊的比喻”，其實不然。“通感”與“比喻”兩種辭格

的不同點在于：通感，即感覺的轉移；比喻，就是打比方。即用具體的事物比抽象的事物，

用大家熟知的事物比大家陌生的事物，用淺顯的道理比深奧的道理。其修辭效果：或通俗

易懂或生動形象。如朱自清寫靜態荷花，連用了三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧

天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別描繪出月下荷塘荷花的靜態美。“一粒粒的明珠”

“碧天里的星星”，寫出月光灑向滿池荷花荷葉上的露珠，發出晶瑩剔透的閃光；“剛出浴

的美人”，給人以想象，如果把開放的荷花姑娘的臉龐，那么，翩翩翻動的荷葉就是姑娘們

身著的裙裾，給人以荷花妖艷卻不染纖塵的美質。又如，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這

一片葉子和花上”“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那

樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄零在水上”，這一連串的比喻無不是

從視覺、聽覺等感覺器官描摹出荷塘與月色交融在一起，其幽雅、朦朧、幽靜的物態之美

栩栩如生地展出來。因此，比喻的特點主要在于本體與喻體之間的相似點；而通感主要在

感覺器官的轉移上。

不過，通感的修辭手法常常是以“兼格”的修辭樣式出現的。即一種修辭格之中包

含了另一類修辭格，形成了主格和次格（或“副格”）兩種修辭格兼用的現象。例如：

（1）“通感+比喻”格。例如，“微風過去，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的

歌聲似的”；“光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲”。句中兼用通感和比喻兩種

修辭格，主格為“通感”，副格是“比喻”。

（2）“通感+擬人”格。例如，“紅杏枝頭春意鬧”，是兼用通感和擬人兩種修辭格，

用擬人的手法勾連起兩種相通的感覺。

總之，通感藝術審美觀照的藝術對象，從現實的感覺與想象中的另一種感覺的相互

溝通，再造形象之美，并讓讀者從中獲得藝術的無窮魅力。值得注意的是運用通感要注意

兩種感覺之間的聯系，既使得感覺器官得到“溝通”，又得給讀者受到藝術“感悟”，從而

創造出新的藝術形象來。

表達方式語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。

語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于

形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

感悟多指發自內心的感受、理解、領悟等。

說明文：

說明文的類型事物說明文、事理說明文（內容角度）；平實、生動說明文（語言表達角

度）。

說明方法一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖

表、摹狀貌等（一般是三個字）。

說明順序時間順序、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間

順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進等）。

說明對象指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

議論文：

論證方法中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式立論和駁論。

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道理論據包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實論據一切事實、史實、數據等。

簡明語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。

得體文明禮貌，人性化。

有何作用回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、

強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑

等。

思想內容基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各“常用術語”，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解

清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。

基本文體知識

說明文分類：

１、實物說明文、事理說明文

２、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）

說明順序：

１、時間順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現象到本質

等。

說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、

引用（名言、資料等）

兩大說明方式：平實說明與生動說明

說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點：形散而神不散

小說的三要素：人物、故事情節與環境

小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：

１、概括介紹與具體描寫；

２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；

３、正面描寫與側面烘托

４、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：

１、論點：解決“需要證明什么”

２、論據：解決“用什么來證明”

３、論證：解決“怎樣來證明”

議論文結構

１、引論：提出問題

２、本論：分析問題

３、結論：解決問題

論據類型：事實論據和道理論據

常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，

如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”

等詞語）

常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先

抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、

情景交融

語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、

總結全文、點題、推動情節發展

語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中

心）

語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、

節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說

服力。

新題型及現代文閱讀答題技巧

詞語的比較（選詞填空）

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感

情色彩的方面的區別。

２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不

但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”

就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮

明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么

修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡

明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的

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特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物

形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分

論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、

反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者

在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、

作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

問答題型、常規答題術語及技巧

社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了

什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

２、推動情節發展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對上下文：承上啟下（過渡）。

用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就

是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，

而題目又要求作出明確表達的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”

不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也

可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人

物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就

知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評價

文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語

句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意

一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，

通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、

歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠

激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，

去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”

詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

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２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

識別或提煉中心論點分論點：

１、論點出現的形式和位置論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式

上應該是較完整的句子。

位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不

集中，需要概括

２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：

需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的

問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找

出最簡潔、最明確的句子。

辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，

然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了??（論點），顯得??（好

處）。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與

生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選

文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

表現手法講解：

1、作品的某種表達方式

（1）描寫

①人物肖像描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等，其作用一般為刻畫人物性格，

反映人物心理活動，促進故事情節的發展。

②環境、場面描寫。其作用一般為交代人物活動的背景，渲染氣氛，表達感情，更好

地表現人物或思想。如：“文章把‘煙雨’作為牛鷺的活動場景，用意是什么？”答案：為

“營造出朦朧的詩意氛圍，抒寫農耕生活的自然和諧之美，抒發作者迷茫的情思。”

（2）敘述

①敘述人稱。第一人稱一般作用是敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以

真實生動之感。第二人稱的作用是增強文章的抒情性和親切感，便于直接抒情和感情交流。

第三人稱的作用是能比較直接客觀地展現生活，不受時空限制，反映現實比較靈活自由。

②敘述方式。常考的是倒敘和插敘。倒敘能造成懸念，引人入勝。插敘可以對主要情

節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，內容更加充實豐滿。

（3）抒情。

①借景抒情，通過景物的描寫，渲染氛圍，烘托作者的情感，情景交融。

②直接抒情，其作用是直接表達自己的主觀情感、態度，易使讀者產生共鳴，增強文

章的感染力。

2、作品的寫作手法

（1）象征。其作用是使主旨含而不露，增強文章的表現力，引人聯想和回味。

（2）襯托(對比)。其作用是使要表達的對象特征更加突出、鮮明，幫助表達作者感情

或文章主旨。如：“第四、五自然段，作者運用了哪些表現手法寫‘爐火’？請簡要賞析”，

答案：“運用對比手法，通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感”。

（3）先抑后揚。其作用是造成讀者心理反差，增強文章的趣味和可讀性，更突出事物

特征和某種感情。如：“本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用”

答案：“①突出了人物的可愛性格（靈性），加強了女主人公表達情感的效果；②前后對照，

造成懸念，形成曲折，增加情趣”。

（4）托物言志。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有

哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

（5）引用。或引用傳說故事，增強文章的傳奇性和神秘色彩；或引用詩歌，豐富文章

內容，增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；或引用名言，使文章具有說服力。

3、作品的謀篇布局

（1）考查文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。

如2007年廣東卷第16題“文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？”其答

案便為“突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊。”

（2）考查前后照應。前后照應能使文章結構嚴謹，主題或情感鮮明、突出。如2007

年江蘇卷16題“頭頂一團火球，身上汗珠子擦干又出。早晨起個大早，白天累一天，晚上

一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。這些敘寫從全文結構看有

什么作用？”其答案的核心內容便是“照應前文，呼應下文，突出麥天的累”。

（3）考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應，使文章更嚴謹；為下文的敘述張本。

（4）考查懸念。設置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強文章的趣味。

（5）考查承上啟下。承上啟下能使文章過渡自然，條理清晰，便于讀者對文章的把握

和理解。如2007年江西卷17題“‘寫風景，是和個人氣質有關的’，這句話在全文結構上

起什么作用？請簡要分析”。其答案便是“承上啟下”。

4、作品的修辭方法

（1）比喻。其作用為化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

（2）擬人。其作用是賦予物以人的形態情感，描寫生動形象，表意豐富。

（3）夸張。其作用為烘托氣氛，增強感染力，引發聯想；創造氣氛，揭示本質，給人

以啟示。

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（4）排比。其作用為節奏鮮明，內容集中，增強氣勢，便于充沛地表達情感。

（5）反復。其作用為前后呼應，反復強調，給人以深刻印象。

（6）對比。其作用為使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

（7）設問。其作用為自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

語文考試中常見的術語

一、語言文字類：

1、語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明生動、富

于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

2、語言簡明：語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。

3、語言得體：語句文明禮貌，人性化。

4、語句作用：回答文章中某一句話的作用可從三個方面考慮：

①是內容方面，如深化主題、強調感情等；

②是結構方面，如承上啟下（過渡）、引出下文、前后呼應等；

③是文字表達方面，如引人入勝、生動活潑，形象具體等。

二、理解表達類：

1、感悟：多指發自內心的感受、理解、領悟等。（強調道理性、受益性的文字表達）

2、思想內容：指文章的中心思想或主旨。

3、思想感情：作者或作品中人物現現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等情感。

三、實用性文體類

（一）說明文

1、說明文類型：

從內容上可分為①事物說明文和②事理說明文。

從語言表達上可分為①平實的說明文和②生動的說明文。

2、說明對象：指文章中被介紹的主要人物或事物。

3、說明順序：①時間順序（從何時到何時），②空間順序（從何地到何地），③邏輯順

序（排除前面兩種幾乎都可作為邏輯順序。如先結果后原因，層層遞進等邏輯順序）。

4、說明方法：一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、打比方。（外有）下定義、

畫圖表、摹狀貌、作詮釋、引用等。（一般是三個字）

5、說明文的語言特點：準確、簡潔、通俗。此外還有生動性。

（二）議論文

1、議論文要素：論點，論據，論證。

2、論證方式：①立論，②駁論，③立、駁相結合。

3、論據：道理論據：包括名言警句、俗語諺語、公式定律等。事實論據：一切事實、

史實、數據等

4、論證方法：中學生要求掌握的有道理論證，舉例論證，對比論證，比喻論證。

在駁論文中還會出現因果分析法，歸謬法，以子之矛攻子之盾法。

5、議論文語言特點：可分準確性、概括性、生動性三方面考慮分析。

四、文學作品類

（一）表達方式

敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬于藝術表現手法）

敘述：在順序上有順敘、插敘、倒敘

描寫：

人物描寫（分外貌描寫動作描寫語言描寫心理描寫神態描寫肖像描寫）

環境描寫（分社會環境描寫自然環境描寫）

另外，當這些描寫注重細節刻畫時，都可稱作為細節描寫

（二）寫作手法

解釋：寫作手法屬于藝術表現手法，藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧），即

文學作品中常有的藝術技巧。也包括修辭，表達方式。

常見的有：

（1）夸張，對比，比喻，擬人，象征，聯想，想象

（2）懸念，鋪墊，照應，伏筆，開門見山，承上啟下，卒章顯志

（3）抑揚結合（欲揚先抑或欲抑先揚、先抑后揚或先揚后抑），動靜結合、以動寫靜、

以靜寫動，情景交融、借景抒情，托物言志，襯托、烘托，渲染，托物言志，諷刺

白描細描，敘議結合，正面、側面，實寫、虛寫

（三）修辭方法

中考規定為8種：比喻、比擬（常見的是擬人）、夸張、對偶、排比、設問、反問、借

代。

1．比喻：比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的本體和喻體必須是

不同的事物，但相互之間有相似點。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象

為具體。

2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意

志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色

彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。

3．夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“??眼光

正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”后一句使用了“縮小”的夸張。夸張要合情合理，其

作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。

4．對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，

上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有

正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

5．排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子

構成。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。

6．設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。

7．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，

用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。

8．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物

來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”

代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同

處。借代可使表達具體形象。