浮與沉

科學(xué)教案《沉與浮》

第一篇：科學(xué)教案《沉與浮》

教案大班科學(xué)活動(dòng)：沉與浮

設(shè)計(jì)思路

孩子們在嬉戲及日常生活中，會(huì)發(fā)覺一些驚奇的現(xiàn)象：船為什么會(huì)浮

在水上走？為什么有些東西會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了

滿意幼兒的的奇怪心，探究身邊的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這

節(jié)科學(xué)活動(dòng)，,旨在讓幼兒在猜測和發(fā)覺中，了解常見的沉出現(xiàn)象，在操

作探究中，探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的不同方法，并對沉與浮的現(xiàn)象作出簡潔的

推斷、分析和推理。活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探究活動(dòng)中感知不同物體的沉出現(xiàn)象，并能對其分類，能用↑、

↓記錄沉浮結(jié)果，學(xué)習(xí)猜測和驗(yàn)證的科學(xué)方法。

2、在感知物體在水中的沉出現(xiàn)象的根底上，嘗摸索索用不同方法轉(zhuǎn)

變物體沉浮。

3、能用心傾聽別人講話及大膽敘述自己的操作過程與結(jié)果，在探究

和操作過程中，體驗(yàn)其中的樂趣，喜愛動(dòng)腦勇于探究。

活動(dòng)重點(diǎn)：感知沉出現(xiàn)象，能用↑、↓記錄沉浮結(jié)果，學(xué)習(xí)猜測和驗(yàn)

證的科學(xué)方法，探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的不同方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗摸索索轉(zhuǎn)變物體沉浮的不同方法，喜愛動(dòng)腦勇于探究。

活動(dòng)預(yù)備：

1、試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（塑料瓶、積木、石頭等），大容

器10個(gè)、儲(chǔ)物盤若干、記錄表、記號筆抹布等。

2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮字卡。

3、輪船、潛水艇圖片。

活動(dòng)過程：

一、開頭局部：猜想活動(dòng)

1、師：今日教師帶來了很多物品，小朋友一起看看都有什么？假如

教師把這些物品扔到水里游個(gè)泳，大家猜猜看會(huì)發(fā)生什么呢？（引出沉浮，

出示沉、浮字卡）

2、師：挑一種物品請小朋友猜想它在水中會(huì)沉還是浮，并操作和孩

子們一起驗(yàn)證，出示記錄卡。（在記錄卡上用↓、↑符號表示沉與浮）

3、讓幼兒大膽猜想其余物品沉出現(xiàn)象，并用符號記錄猜測。

二、根本局部

（一）幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

1、第一次試驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜測全都

嗎？。

2、記錄試驗(yàn)的結(jié)果。

3、溝通第一次猜想和試驗(yàn)結(jié)果，那件物品的沉浮結(jié)果和自己的猜想

不全都。

（二）依據(jù)沉出現(xiàn)象進(jìn)展分類

指導(dǎo)語：教師想讓小朋友給這些試驗(yàn)物品來分類，你準(zhǔn)備怎么分呢？

總結(jié)溝通：小朋友來說一說一般狀況下什么樣的物品會(huì)沉入水底，什么樣

的物品會(huì)浮在水面？（金屬、比擬重的東西一般易沉在水底，塑料、比擬

輕的物品一般易浮在水面）

（三）探究用不同的方法轉(zhuǎn)變物體的沉浮。

1、小朋友剛剛已經(jīng)為這些物品分好了類別，它們在水里有的是沉的、

有的是浮的，現(xiàn)在教師要請你們?nèi)ネ嬉煌妫瑒?dòng)動(dòng)你們的腦筋，你有沒有方

法轉(zhuǎn)變物體的沉浮，使原來沉在水底的東西浮起來，原來浮在水面的物體

沉下去？等玩好的時(shí)候，再把你的方法告知我們。

2、其次次試驗(yàn)：幼兒操作轉(zhuǎn)變物體的沉浮，鼓舞幼兒嘗試不同的材

料和方法。

3、記錄試驗(yàn)結(jié)果。

4、你用什么方法轉(zhuǎn)變了物體的沉浮？勝利了嗎？

小結(jié)：浮的東西可以等幫忙沉的東西浮起來；沉的東西可以幫忙浮的

東西沉下去，而且物體的沉浮和物體本身的輕重、材質(zhì)、大小因素有關(guān)。

（四）拓展延長

展現(xiàn)輪船和潛水艇圖片。為什么鋼鐵制成的輪船會(huì)浮在水面？為什么

潛水艇可以在水中自由升降？回家和爸爸媽媽一起探究更多關(guān)于沉浮的

神秘。

三、完畢局部

孩子們和教師一起整理試驗(yàn)用品。活動(dòng)自然完畢。

其次篇：小班科學(xué)教案：沉與浮（定稿）

目標(biāo)：1.通過玩水，發(fā)覺有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水

里。2.在玩水進(jìn)展幼兒對操作的興趣。預(yù)備：盛水的大盆3-4個(gè)，內(nèi)裝有

半盆水；每人一個(gè)塑料筐，內(nèi)有多種材料（小積木.塑料玩具.玻璃球.鐵

夾子.木夾子等）過程：1.介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。提問：

小朋友很喜愛玩水，這兒有幾盆水，每人還有一個(gè)小筐，小筐里有很多東

西，你們一樣一樣地把它們放入水里玩玩，看看會(huì)怎么樣？2.幼兒自由操

作，教師觀看幼兒的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒邊玩邊說說自己的發(fā)覺。（1）組織

幼兒談話，問幼兒玩水時(shí)發(fā)覺了什么。（2）依據(jù)幼兒的發(fā)覺，教師請幼兒

再玩一次，看是否是這樣？（不同的材料有的會(huì)浮起來，有的會(huì)沉下去。）

建議：活動(dòng)連續(xù)進(jìn)展，當(dāng)孩子發(fā)覺材料的沉與浮后，再請幼兒將會(huì)沉的材

料歸類放在一起，將能浮起來的材料歸類放在一起。

第三篇：幼兒園大班科學(xué)教案沉與浮

幼兒園大班科學(xué)教案活動(dòng)名稱：沉浮

設(shè)計(jì)意圖

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．幼兒對物體在水中的沉出現(xiàn)象感興趣；

2．大膽探究、嘗試使物體沉或浮的不同方法，進(jìn)展探究精神；3．能

初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)展試驗(yàn)。

二、活動(dòng)預(yù)備

1.活動(dòng)材料預(yù)備：人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、

空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木

塊若干，塑料插片若干。

2.學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)在區(qū)域活動(dòng)中玩過水的沉浮嬉戲，對物體

在水中的沉出現(xiàn)象有初步的了解。

三、活動(dòng)過程

1.導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。2.活動(dòng)過程

(1)教師提出嘗試問題：假如把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)覺什么現(xiàn)象？

幼兒嘗試。幼兒介紹嘗試結(jié)果。

教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣

的現(xiàn)象叫一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我

們把這樣的現(xiàn)象叫一浮。

(2)教師提出嘗試性問題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”

幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

嘗試結(jié)論：轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥

浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

(3)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?1．幼兒

嘗試。要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓舞幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)

展嘗試。

2．嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮

泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板

沉到水底……

(4)教師提出嘗試問題：小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不當(dāng)心

把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么方法幫他們把積木很快分出

來？

幼兒嘗試答復(fù)：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的

是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師試驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

四、活動(dòng)完畢（延長）

教師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)完畢后，小朋友可以來連續(xù)進(jìn)展嘗

試。

小班猜謎語

我有個(gè)好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪它到哪，緊緊跟在

我身邊

第四篇：浮與沉

（一）創(chuàng)設(shè)情境——熟悉浮沉現(xiàn)象

上課伊始，教師首先使用動(dòng)畫導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，

不當(dāng)心球掉進(jìn)了旁邊的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，誰能想個(gè)

方法，把球拿上來？”學(xué)生依據(jù)生活閱歷，不難想出向深坑中倒水，球隨

水浮現(xiàn)來。教師問：“假如是我們上體育的鉛球掉進(jìn)深坑，那么還能用這

個(gè)方法嗎？（用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)

動(dòng)學(xué)生探究的欲望）。

接下來，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？讓學(xué)

生動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)覺把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，

假如把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去，就會(huì)沉入水底。于是引出新問題：

瓶蓋在水中究竟是“沉”還是“浮”？驅(qū)動(dòng)學(xué)生爭論，在教師的指導(dǎo)下，

進(jìn)一步明確觀看物體浮沉的方法有兩種：一是把物體放在水面，觀看物體

沉浮；另一種是把物體放入水底，觀看物體的沉浮。教師建議學(xué)生采納其

次種方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看物體沉浮的

方法和推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定方法和學(xué)問根底。

（二）提升原有認(rèn)知——觀看更多物體的沉浮。

提問“在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？教

師給各小組預(yù)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在

水中是沉還是浮”。隨著學(xué)生的猜測在黑板上貼物體圖片，猜想是浮的物

愛護(hù)在板書“浮”的后面，猜想沉的物愛護(hù)在板書“沉”的后面，不能確

定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。猜測后逐個(gè)試驗(yàn)，并填好活動(dòng)記錄

單。

活動(dòng)記錄單

活動(dòng)內(nèi)容：觀看物體在水中是沉還是浮活動(dòng)步驟：

1、先推想物體在水中的沉浮，在相應(yīng)的里打“√”。

2、再放入水中觀看，把推想正確的物體放成一堆，把推想錯(cuò)誤的物

體放成一堆。觀看物體西紅柿泡沫橡皮回形針大頭針蠟燭頭鈕扣

鐵釘木塊乒乓球推想沉

浮

我們認(rèn)為物體的沉浮和______________________有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生

的原有認(rèn)知，便于有針性地修正和提升學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

學(xué)生試驗(yàn)探究后，溝通小組討論狀況。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，鼓舞生生相互補(bǔ)充質(zhì)疑，讓學(xué)生

在小組合作學(xué)習(xí)的根底上，全班同學(xué)再進(jìn)展一次相互學(xué)習(xí)與提升。

(三)、建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。

1、依據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推想物體的沉浮和什么有關(guān)系。教師提問：

“我們是依據(jù)什么猜測物體在水中是沉還是浮的？依據(jù)試驗(yàn)?zāi)阌终J(rèn)為物

體的沉浮可能和什么有關(guān)？”生依據(jù)試驗(yàn)和自己原有的生活閱歷充分發(fā)

表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)展溝通、質(zhì)疑、否認(rèn)等。一般學(xué)生都會(huì)認(rèn)

為物體的沉浮和物體的大小、輕重、里面空氣的多少、水、材料、外形等

有關(guān)。師順勢引導(dǎo)，這節(jié)課我們重點(diǎn)來討論物體的沉浮和輕重、大小的關(guān)

系。

2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和輕重有關(guān)。

教師提問：剛剛許多同學(xué)都認(rèn)物體的沉浮和輕重有關(guān)。你預(yù)備怎樣試

驗(yàn)來驗(yàn)證呢？學(xué)生不難想出：“找一個(gè)重的物體和一個(gè)輕的物體放在水中

試一試。”這時(shí)教師拿出一塊泡沫和一塊石頭，問：“選擇這組材料行嗎？”

學(xué)生全都認(rèn)為可以。教師又拿出一個(gè)小鐵釘（輕）和一個(gè)大木塊（重），

問：“選擇這組材料合理嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：小鐵釘?shù)耐庑巍⒋笮∨c木塊比照鮮亮，示意出這組材料有

沖突，從而產(chǎn)生對“變量”運(yùn)用的意識。

師趁機(jī)追問：“既然不合理那怎樣選擇材料才合理？”一石激起千層

浪，學(xué)生將會(huì)七嘴八舌地爭論出：“應(yīng)當(dāng)讓做試驗(yàn)的這兩個(gè)物體大小、外

形都應(yīng)當(dāng)一樣。”

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)形象的比擬和分析，學(xué)生形成了比擬科學(xué)的比擬

標(biāo)準(zhǔn)，使科學(xué)概念建立在了科學(xué)探究的根底之上，向?qū)W生滲透影響物體沉

浮的因素不是單一的，要清晰某種因素是否對它有影響就必需掌握其他因

素保持不變，這就是掌握變量。

教師為學(xué)生供應(yīng)2類大小一樣，重量不同的材料，給學(xué)生自主選擇時(shí)

機(jī)。

指導(dǎo)試驗(yàn)的關(guān)鍵：讓學(xué)生知道這個(gè)試驗(yàn)中要掌握的是材料的大小一樣，

重量不同。

方案1：選擇大小一樣的3個(gè)小玻璃瓶，學(xué)生嘗試分別裝不同重量的

水，按由輕到重挨次排列，推想后進(jìn)展試驗(yàn)，看小瓶的沉浮與它的重量是

否有關(guān)？

方案2：在試驗(yàn)室中取出做沉浮試驗(yàn)的三個(gè)大小的一樣，重量不同的

紅色小球。詳細(xì)討論方法、步驟與方案1一樣。觀看物體在水中的沉浮和

輕重有關(guān)嗎？觀看物體重較重輕猜測沉浮

結(jié)論：

設(shè)計(jì)意圖：這樣的材料使學(xué)生發(fā)覺，當(dāng)一個(gè)條件一樣時(shí)，我們就可以

發(fā)覺大小、輕重和沉浮之間的關(guān)系了。學(xué)生切身體會(huì)到選擇材料的重要，

蘊(yùn)涵了對變量的掌握。

3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和物體的大小有關(guān)。有了前

面教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的根底，這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，

學(xué)生不難指出這個(gè)試驗(yàn)要掌握的是選擇的物體重量必需一樣，而大小是不

同的。

方案1：在試驗(yàn)中取出做沉浮試驗(yàn)的三個(gè)大小不同，重量一樣的正方

體，按由大到小的挨次排列，推想后試驗(yàn)，、看小正方體的沉浮是否與它

的大小的有關(guān)。由于三年級學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用天秤這樣的周密儀器，所以我

在試驗(yàn)前將上面都用黑色記號筆標(biāo)注上是12g，學(xué)生在試驗(yàn)前讀出來，明

確物體重量相等。

觀看內(nèi)容：物體在水中的沉浮和大小有關(guān)嗎？觀看物體大中小

猜測浮沉

結(jié)論：

方案2：找一個(gè)的鞋油皮，綻開浮起，卷起下沉。

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變一個(gè)物體的體積大小，物體的浮沉狀態(tài)不同。讓學(xué)生

知道掌握同一個(gè)物體的變量比擬簡單。同時(shí)為下節(jié)課轉(zhuǎn)變物體的沉浮中的

打撈沉船做輔墊。

4、溝通探究發(fā)覺，建立科學(xué)概念學(xué)生展現(xiàn)匯報(bào)小組探究結(jié)果，

通過師生、生生溝通、研討、總結(jié)、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕

重、大小有關(guān)。大小一樣的物體，輕的比重的簡單浮，重理一樣的物體，

大的比小的簡單浮。最終依據(jù)學(xué)生的理解程度延長到大的、輕的物體簡單

浮，小的重的物體簡單沉。設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念，在學(xué)

生感性熟悉的根底上，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“簡單”，它不僅包

括了沉與浮比擬，而且?guī)兔W(xué)生建立科學(xué)、辯證的觀點(diǎn)和熟悉。

四、總結(jié)拓展——收課不收思

1、物體的沉浮與它的大小，輕重究竟有沒有關(guān)系？為什么用輕重

不同的物體進(jìn)展比擬，看不出物體的輕重對沉浮的影響？為什么用大

小不同的物體的進(jìn)展比擬，看不郵物體輕重對沉浮的影響？設(shè)計(jì)意圖：

通過這幾個(gè)問題的研討，使學(xué)生進(jìn)一步明確在沉浮試驗(yàn)中，掌握變量的重

要性，從而把握科學(xué)的探究方法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.今日我們就討論到這里，物體的沉浮有很多隱秘，究竟與物體的材

料，水等方面有沒有關(guān)系呢？大家課后像今日這樣去討論。是什么力氣讓

物體浮在水面上呢？你有多少種方法可以讓沉在水底的“沉船”打撈上來

呢？

學(xué)生對科學(xué)事實(shí)和信息的把握是他們形成科學(xué)觀念的前提和根底。這

個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，既是對課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是科學(xué)探究的連續(xù)，是

一種挑戰(zhàn)也是新的教學(xué)目標(biāo)。

最終我說一說我的板書設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的板書圖文并茂，板書簡

潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。板書設(shè)

計(jì)：

浮與沉

浮：西紅柿泡沫蠟燭頭木塊乒乓球（圖片）

沉：橡皮回型針紐扣鐵釘小石塊大小一樣：輕重輕重

一樣：大小

第五篇：浮與沉

《浮與沉》教學(xué)反思

這節(jié)課有3個(gè)目標(biāo)：

1、能夠觀看、比擬物體在水中的沉出現(xiàn)象。

2積極思索，大膽操作和用語言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。

3、嘗試用簡潔的圖畫記錄觀看和探究的結(jié)果。

一、試驗(yàn)激趣，提出探究問題。

教師出示兩個(gè)同樣大小、顏色一樣的塑料球，讓幼兒猜想：把這兩個(gè)

塑料球同時(shí)放入水中，會(huì)消失什么現(xiàn)象？盛暢猜想：“一個(gè)浮，一個(gè)沉。”，

仲研鈺猜想“都浮在水面上。”“都沉入水底??”師：“究竟會(huì)發(fā)生什么

現(xiàn)象呢？請大家仔細(xì)觀看。”（教師演示試驗(yàn)：把兩個(gè)小球放入水中，結(jié)果

一個(gè)沉，一個(gè)浮。）“同樣的塑料球?yàn)槭裁磿?huì)一個(gè)上浮，一個(gè)下沉？能不能

讓上浮的塑料球也沉下去呢？”“什么樣的物體在水中會(huì)上浮，什么樣的

物體在水中會(huì)下沉？”

到這里我的目的就到達(dá)了，面對孩子們高高舉起的小手，探究的問題

自然而然地隨著試驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了。激發(fā)興趣是一個(gè)關(guān)鍵。

二、實(shí)際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。

幼兒進(jìn)展試驗(yàn)操作。對比記錄將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中，并將這個(gè)

材料是沉還是浮記錄在記錄表相應(yīng)的位置上。在幼兒分組試驗(yàn)時(shí)，教師要

融入到幼兒之中，充當(dāng)四種角色：①組織者：為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、開心的

氣氛，組織幼兒試驗(yàn)；②探究者：做一名奇怪心很強(qiáng)的幼兒，與幼兒共

同探究；③發(fā)覺者：認(rèn)真觀看試驗(yàn)狀況，并仔細(xì)傾聽幼兒溝通，發(fā)覺幼

兒試驗(yàn)中的問題；④指導(dǎo)者：當(dāng)幼兒探究感到困惑時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。教師

最大的勝利是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，如若一味地牽引，則是剝奪了學(xué)生

自我進(jìn)展的權(quán)利，因此教學(xué)中，我賜予幼兒極大地探究空間和充分的探究

時(shí)間，在開放中組織，在參加中指導(dǎo)，讓探究在公平和諧的氣氛中進(jìn)展。

在幼兒分組探究時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的探究過程，在幼兒探究消失問

題需要幫忙時(shí)，出出辦法，還要關(guān)注幼兒的試驗(yàn)方法。

我的幾點(diǎn)心得：

科學(xué)課方面教育要努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng),另一方面就是將新觀念

滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒進(jìn)展為重.,在活動(dòng)中

以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),依

據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶著幼兒一步一步地進(jìn)展,讓幼兒規(guī)法規(guī)矩,不許亂動(dòng).有些

活動(dòng)比擬適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒供應(yīng)足夠的操作材料

后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。