讓我們蕩起雙槳兒童歌曲

小學五年級音樂《讓我們蕩起雙槳》教學設計

教學內(nèi)容：學唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

教學目標：

1、了解歌曲的創(chuàng)作背景。以欣賞為主線，引導學生感受歌曲輕快、優(yōu)美的情緒，對影視音樂有初

步的了解。

2、引導學生用能夠用飽滿的情緒、優(yōu)美親切的聲音，富有感情地演唱。

3、學習用葫蘆絲演奏電影《報童》插曲《賣報歌》。

4、通過聽、想、說、唱、動、演等音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有初

步感受音樂的能力。

教學重點：

1、體驗旋律的美感，感受歌曲歡快的情緒。

2、引導學生有感情演唱。二聲部的合唱部分

教學難點：

1、掌握○×××弱起小節(jié)的演唱(及時、準確)。

2、把握音準、節(jié)奏的準確,合唱部分聲音的整齊，學會與他人配合。

教學準備：電鋼琴、多媒體課件、葫蘆絲。

教學過程：

準備部分：師生問好；發(fā)聲練習。

一、激趣導入，引入新課

1、教師彈奏影視音樂。

等一下老師要播放幾段樂曲，請同學們仔細聽，猜一猜是什么樂曲。

師播放歌曲《葫蘆娃》、《白龍馬》、《紅星歌》、《世上只有媽媽好》片段。

生說出歌曲名并即興隨音樂演唱、做動作。

看來你們都很熟悉啊！這些歌曲都是在電影和電視劇里聽到的吧！

生：是！

師：是的！剛才這幾首樂曲都歸屬于影視音樂。影視音樂：簡單從字面上理解就是為電影節(jié)目和

電視節(jié)目服務的音樂。它分為歌曲和器樂曲兩種。其中歌曲分為主題歌、插曲和片尾曲。

2、揭示課題。

這節(jié)課！我們就來學習一首電影插曲《讓我們蕩起雙槳》

新授部分：學唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》

二、介紹曲詞作者

那我們今天就來一起學習這首歌，在學習這首歌曲之前老師給大家介紹一下這首歌曲的創(chuàng)作背景

吧。（歌曲創(chuàng)作于50年代中期，詞作者喬羽是中國音樂文協(xié)主席，著名詞作家，曲作者劉熾是我國著

名作曲家。）

三、介紹歌曲背景

《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》的插曲，當時影片的畫面是：北京市一小學的五年級

二班，被評為最優(yōu)秀的班級。為了慶祝同學們來到北海公園劃著小船，微風吹過臉龐，柳樹在隨風搖

擺，美麗的白塔倒映在水中??多美的景色，就在這時音樂響起，把整個畫面推向了高潮。

下面請同學們閉上眼睛來聆聽一下這優(yōu)美的旋律，想像一下，仿佛自己真的來到了北海公園，劃

著小船，微風吹過??

（教師播放錄音范唱，要求學生即興的隨音樂做動作。）

四、初聽歌曲

設問：好！聽過之后你有什么感受？

（旋律高低起伏很優(yōu)美、抒情！歌曲非常好聽、聽到了歌曲我仿佛真的劃著小船。）

五、學唱歌曲

接下來！我們就來學習這首很優(yōu)美的歌曲，《讓我們蕩起雙槳》的第一段。學唱曲譜。在學唱之前，

我們要解決一個難點，就是歌曲的弱起部分。弱起：強拍處有空拍而且在最開頭(從弱拍或次強拍起的

小節(jié)）或稱為不完全小節(jié)。

1、學唱○×××弱起小節(jié)

2、學唱第一樂段旋律，引導學生用有強弱變化的聲音演唱。

教師彈琴反復教唱，并及時糾正學生在演唱時出錯的樂句，使之改正直到教會為止。

3、完整演唱歌曲第一樂段旋律。

4、學唱二聲部合唱。

教師彈琴反復教唱，并及時糾正學生在演唱時出錯的樂句，使之改正直到教會為止。

5、加入歌詞。

6、融入自己的感情再來唱一遍！

老師感覺歌曲的情緒還應該更優(yōu)美，抒情。希望發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自分小組用你最喜歡

的方式來表現(xiàn)歌曲，下面開始。

（教師巡視指導，要讓學生做好充分的準備，保持住激情。）

樂器進課堂：學習用葫蘆絲演奏歌曲《賣報歌》

六、師生合作演奏上節(jié)課學習的樂曲《望春風》》

七、學習用葫蘆絲演奏電影《報童》插曲《賣報歌》

1.師：同學們知道中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》的曲作者是誰嗎？

生回答；聶耳

師：電影《報童》插曲《賣報歌》也是音樂家聶耳作曲，安娥作詞的一首兒童歌曲，該歌曲創(chuàng)作

于二十世紀三十年代。歌曲曲調(diào)簡單，朗朗上口，以樸實生動的語言，辛辣詼諧的筆調(diào)，深刻地描述

了舊社會報童的苦難生活以及對光明的渴望。

2.教唱歌曲，學生隨老師琴聲學唱歌譜。

3.學習用葫蘆絲演奏歌曲《賣報歌》

(教師巡視指導，要讓學生做好充分的準備，保持住激情）

七、小組匯報表演

師：好！老師看你們做的都很認真，表現(xiàn)形式也很有新意！下面請同學們

匯報表演。哪個小組先來。

（教師及時點評和學生互評）

九、總結(jié)：

1、下面請大家來說說，這節(jié)課我們都學到了什么？

2、請同學們課后收集欣賞更多的影視音樂作品。

板書設計：

讓我們蕩起雙槳

1=?E2/4喬羽詞

稍快優(yōu)美、熱情地劉熾曲

主題歌

歌曲插曲

影視音樂片尾曲

器樂曲

○×××弱起小節(jié)

教學反思：

《孤獨之旅》教學設計

知識目標：理解小說內(nèi)容，體會孤獨的含義。能力目標：1、理清

故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。2、體會小說中心理描寫、環(huán)

境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。

情感態(tài)度與價值觀目標：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇

氣。重點：1、體會小說中心理描寫、環(huán)境

描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。2、理解內(nèi)容，體會孤獨的含義。

難點：學會通過對自然景物的描寫去渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心情。

教學課時：一課時

教學過程：

課前播放歌曲《陽光總在風雨后》

一．情景導入，引出課題。

學生自由跟唱，教師趁勢引導：

正如歌曲中所唱的，陽光總在風雨后，只有經(jīng)歷過風雨，才能感受到陽光的明媚和彩虹的絢麗。的

確，成長是一個美好的過程，而這過程絕非永遠“一帆風順”，它往往充滿了辛酸，飽含苦楚與淚水。

成長，也是需要經(jīng)受“風雨”洗禮的代價的。“孤獨”，就是其中最重的一筆，是生活或早或晚都要

給予每個人的一道美麗而又殘酷的題目。今天，杜小康就要踏上自己孤獨的旅途。讓我們與他為伴，

一起來體驗孤獨的放鴨生活和艱難的成長經(jīng)歷。（板書課題）

二．整體感知，走近“孤獨”

（一）資料鏈接作品背景：《孤

獨之旅》一文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。曾獲第四屆國家圖書獎(1999)，“宋慶齡文學獎

金獎”的《草房子》，可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”，它以九章二十萬字的篇

幅，以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬的幾個少男少

女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性色彩。

故事中的杜小康，曾經(jīng)是村中富戶杜雍和的獨子，曾經(jīng)是“草房子”里的“領頭羊”、是讓孩子們個

個都欽慕不已的“大班長”，可是，一場突如其來的家庭變故，讓今天的主角猝不及防，迎接他的是

一場崎嶇坎坷的“孤獨之旅”。相信大家對他的遭遇充滿了好奇，那我們就一起走進文本，和他一起

踏上旅途吧！

（二）基礎積累

(1)注音

軒

．

(ｘｕāｎ)嬉

．

(ｘī)鬧凹

．

(āｏ)地雍

．

(ｙōｎɡ)摻

．

(ｃｈāｎ)雜膽怯

．

(ｑｉè)撅

．

(ｊｕē)給予

．．

(ｊǐｙǔ)撩

．

(ｌｉáｏ)逗歇（xiē）斯底里

(2)釋義

厚實:豐富、富裕。

嬉鬧:嬉笑打鬧。

撩逗:挑逗、招惹。

茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機靈。

驅(qū)除:趕走,除掉。

一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理:放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。

（三）速度課文，感知內(nèi)容

大家都知道，小說的三要素包括（人物、故事情節(jié)、環(huán)境），接下來請同學們速讀全文，根據(jù)小

說的三要素概括課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾)。

明確：本文的主人公是杜小康。課文講述的是杜小康背井離鄉(xiāng)，和父親杜雍和到蘆葦蕩放鴨，在艱

苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

情節(jié)：開端：寫杜小康

因家道中落，不得不輟學跟父親去放鴨。（家道中落，隨父放鴨)發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨

去蘆蕩的經(jīng)過和感受。(撐船趕鴨，初到蘆蕩）高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風雨的情景。

（蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗）結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。（與鴨共成長）

三．跳讀課文，理解“孤獨”

（一）結(jié)合文本，分析主人公“孤獨”的心路歷程。

少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心

理又是如何變化的呢？請同學們按大屏幕上的提示從文中勾畫出能表現(xiàn)杜小康心路歷程的詞或句子。

（強調(diào)：同學們邊找邊讀，過讀邊找）（見幻燈片）

“孤獨之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受

剛剛出發(fā)時：

到達蘆蕩時：

蘆蕩安頓后：

住段時間后：

雨后天晴時：

我們一起來看，杜小康剛剛出發(fā)時，是怎樣的心理？（茫然、恐懼）。從哪里看出來的？

生：從第11段中“還要走多遠，前方是什么樣子，前方是未知的。”看出了杜小康的茫然、恐懼。

師：那同學們能不能說得具體一點，小康是對什么感到茫然、恐懼。

生：我覺得這里的茫然是杜小康對放鴨生活感到茫然，也就是對未來到底是什么樣子，完全沒概念。

對自己的前途也是感到迷茫與恐懼。

師：經(jīng)歷了剛出發(fā)時的茫然和恐懼，那到達蘆蕩后杜小康的心理又是怎樣的呢？

生：害怕、膽怯。

師：哪里看出來的？

生：從第21段……（生讀出來）。

師：是啊，大自然的空闊浩蕩與未知，讓少年小康感到了害怕與膽怯。（板書）

師：好，同學們再看，在蘆蕩安頓下來后小康的心理又是怎樣的？

生：感到孤獨（28段）

師：蘆蕩安頓后，父子倆感覺到，他們最大的敵人就是孤獨。

師：住段時間后，杜小康父子倆都在心理清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。過了一段

時間后，同學們再看這個時候的杜小康的心理有了怎么的變化？

生：不再那么恐慌了。從33段：這樣反而好了……到完

師：杜小康的心理從開始的茫然、恐懼、害怕、膽怯、孤獨到不再恐慌。那同學再看，暴風雨后杜

小康的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

生：經(jīng)歷了一場暴風雨的磨煉，雨過天晴后，杜小康覺得自己突然地長大了，堅強了（48段）。

“孤獨之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受

剛剛出發(fā)時：茫然恐懼

到達蘆蕩時：害怕膽怯

蘆蕩安頓后：孤獨

住段時間后：不再忽然地恐慌

雨后天晴時：長大堅強

師小結(jié)：杜小康由膽小、怯弱、不成熟的小男孩兒，成長為一個堅強、勇敢、成熟的男子漢，走過

了一次孤獨的成長旅程。

四.深層探究，品味“孤獨”

（一）“孤獨之旅”的含義

結(jié)合你對小說情節(jié)的把握和你對小康的心路歷程的概括，你認為，對于杜小康來說，“孤獨”的

內(nèi)涵是什么呢？請同學們小組內(nèi)討論。（好，我們請同學起來說一說）

明確：(1)失去交流

環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同

學間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越

單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的

心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨

而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

（二）積累感悟，與主人公共成長。

可以說，題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和

心靈空間。文中的杜小康隨父放鴨，歷經(jīng)磨煉，在一場暴風雨中，找鴨、護鴨，最終走向成熟，變得

堅強勇敢。那么從小康身上，同學們能不能得到一些啟示呢？同學們可以結(jié)合自身實際來談？

明確：（1）我們要敢于

面對困難，而不是逃避困難，相信風雨之后能化繭成蝶。（2）苦難是人生中最好的老師。困

難和挫折往往是人成長的催化劑。（3）學了這課，我想在杜小康的身上我找到了我現(xiàn)在

最需要的東西。我們除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了

自己，就戰(zhàn)勝了一切。

……

小結(jié)：讓我們與杜小康共成長。在困難與挫折中，學會長大、學會堅強。

五。賞析環(huán)境，體驗孤獨

以上幾個環(huán)節(jié)，我們分析了人物，梳理了情節(jié)。對于小說而言，還有一個要素是我們必須把握的，

那就是環(huán)境描寫。文章出色的環(huán)境描寫為人物的成長提供了一個廣闊的背景。請找出作者著墨最多的

環(huán)境描寫，并結(jié)合具體語句，分析環(huán)境描寫的作用。

明確：

（1）P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨

群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)P71.有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂

寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼

感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72.有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到

天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折

射。(5)P75.有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨

是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿

佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風

雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。……

師小結(jié)：同學們分析的非常好，小說中的環(huán)境描寫的作用，就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中

去渲染某種氣氛，以展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。人物和環(huán)境是相

互依存的。課文中的景物描寫與杜小康的成長有直接的關系。正是因為把人物放在特定的環(huán)境中去表

現(xiàn)，杜小康的人物性格才顯得更加豐滿，人物內(nèi)心才更加豐富。

五．拓展延伸，體悟“孤獨”

同學們，我們生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代化都市生活中，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，宅男宅女的涌現(xiàn)，“哥唱的不

是歌，是寂寞”的傳唱，“4+2+1”的家庭模式的組建……，使孤獨成為了一種生活的必然狀態(tài)。生活

在鋼筋混凝土所構(gòu)筑的摩天大樓里，穿梭在喧鬧熙攘的繁華街市上，行走在正值花樣年華的人生旅途

中，你有過孤獨的體驗嗎？

請把你親身經(jīng)歷過的“孤獨”體驗在小組內(nèi)進行交流，并結(jié)合你的經(jīng)歷，借鑒文中出色的環(huán)境描

寫，詩化“孤獨”。

范例：“我孤獨過，那是。我認為，孤獨，

是。

（孤獨是一座沒有上發(fā)條的鐘，是一朵凌寒開放的花，是面對親人欲說不能的無奈，是面對朋友難

分難舍的牽掛。

孤獨是滿懷心事時的一聲輕嘆，是希望渺茫時的一縷華發(fā)。

孤獨是我走在繁華的大街上看嬉笑的人群，卻找不到一束熟悉的目光。孤獨是我坐在當街的餐廳

里品味美味佳肴，身邊卻沒有人和我對飲暢談。）

……

六．體驗升華，享受“孤獨”

（播放《陽光總在風雨后》背景音樂）

經(jīng)歷過“孤獨之旅”的昔日油麻地少年杜小康，一定會長大成人，在人生征途上邁的更加穩(wěn)健，

因為那份“孤獨”，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細雕琢了他的靈魂。而我們，也從小康身上，也汲

取了成長之旅上應對“風雨”的力量。

人生寄語：

世界上最美麗的花往往開在無人知曉的地方。

最險峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。

最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨的人的手中。

……

孤獨是靈魂的舞蹈！我相信孤獨的心靈肯定包裹著一顆珍珠。那珍珠是它堅韌而又柔軟的追求和

理想。

所以，請耐得住求學路上的寂寞，享受那份難得的“孤獨”，快樂成長。