心一跳

2021屆湖南省株洲市第二中學高三語文期末考試試卷及答案解析

一、現代文閱讀（36分）

(一)現代文閱讀I(9分)

閱讀下面的文字，完成各題。

出山

蔣子龍

黨委擴大一上來就卡了殼，這在機電工業局的會議室里不多見，特別是在局長霍大道主持的會上更不

多見。但今天的沉悶似乎不是那種干燥的、令人沮喪的寂靜，而是一種大雨前的悶熱、雷電前的沉寂。算

算吧，“四人幫”倒臺兩年了，七八年又過去了六個月，電機廠已經兩年零六個月沒完成任務了。再一再二不

能再三，全局都快要被它拖垮了。必須徹底解決，派硬手去。派誰？機電局閑著的干部不少，但頂戧的不

多。愿意上來的人不少，愿意下去，特別是愿意到大難雜亂的大戶頭廠去的人不多。

有一張臉漸漸吸引住霍大道的目光。這是一張有著礦石般顏色和獵人般粗獷特征的臉：石岸般突出的

眉弓，餓虎般深藏的雙眼；顴骨略高的雙頰，肌厚肉重的闊臉；這一切簡直就是力量的化身。他是機電局

電器公司經理喬光樸，一雙火力十足的眼睛不看別人，飽滿的嘴唇鐵閘一般緊閉著，里面堅硬的牙齒卻在

不斷地咬著牙幫骨，左頰上的肌肉鼓起一道道棱子。霍大道極不易覺察地笑了，他不僅估計到第一炮很快

就要炸響，而且對今天會議的結果似乎也有了七分把握。

喬光樸沒抬眼皮，用平穩的顯然是經過深思熟慮的口吻說：“別人不說我先說，請局黨委考慮，讓我到

重型電機廠去。”這低沉的聲調在有些委員的心里不啻是爆炸了一顆手榴彈。徐進亭副局長更是驚詫，說：“光

樸，你是真的，還是開玩笑？”是啊，他的請求太出人意料了，因為他現在占的位子太好了。這是許多老干

部夢寐以求而又得不到手的“美缺”。喬光樸放著輕車熟路不走，明知現在基層的經最不好念，為什么偏要下

去呢？

喬光樸抬起眼睛，閃電似的掃過全場，最后和霍大道那穿透一切的目光相遇了，倏地這兩對目光碰出

了心里的火花，一剎那等于交換了千言萬語。喬光樸仍是用緩慢平穩的語氣說：“我愿立軍令狀。我去后如

果電機廠仍不能完成國家計劃，我請求撤銷我黨內外一切職務。到干校和石敢去養雞喂鴨。”

這家伙，話說得太滿、太絕。如今稍負一點兒責的干部就喜歡說一些漂亮的多義詞，讓人從哪個方面

都可以解釋。什么事情還沒有干，就先從四面八方留下退卻的路。因此，喬光樸的“軍令狀”比它本身所包含

的內容更叫霍大道高興。他激賞地抬起眼睛，心里想，這位大爺就是給他一座山也能背走，正像俗話說的，

他像腳后跟一樣可靠，你盡管相信他好了。就問：“你還有什么要求？

喬光樸：“我要請石敢一塊兒去，他當黨委書記，我當廠長。”

有人說：“你這是一廂情愿，石敢同意去嗎？”

喬光樸看看手表，像事先約好的一樣，石敢就在這時候進來了。喬光樸站起來：“霍局長，我先和老石

談一談。”霍大道點點頭。喬光樸抓住石敢的胳膊，半擁半推地向外走。喬光樸把自己的打算，立“軍令狀”

的前后過程全部告訴了石敢，充滿希望地等著老伙伴給他一個全力支持的回答。

石敢卻是長時間的不吭聲，探究的、陌生的目光冷冷地盯著喬光樸，使喬光樸很不自在。老朋友對他

的疏遠和不信任叫他心打寒戰。石敢到底說話了，語音低沉而又含混不清。喬光樸費勁地聽著：

“你何苦要拉一個墊背的？我不去。”石敢搖頭，“我思想殘廢了，我已經消耗完了。”

“胡說！”喬光樸見好說不行，真要惱了，你明明是個大活人，怎說是消耗完了？在活人身上難道能發生

精力消耗完的事嗎？”

“我指熱情的細胞消耗完了。”

“嗯？”喬光樸一把將石敢從沙發上拉起來，槍口似的雙眼瞄準石敢的瞳孔，“你敢再重復一遍你的話嗎？

當初你咬下舌頭吐掉的時候，難道把黨性、生命連同對事業的信心和責任感也一塊兒吐掉了？”石敢躲開了

喬光樸的目光，他碰上一面無情的能照見靈魂的鏡子，他看見自己的靈魂變得這樣卑微，感到吃驚，甚至

不愿意承認。喬光樸誠懇地說：“老石，你非跟我去不行，我就是用繩子拖也得把你拖去。”

石敢點點頭走了。

霍大道對喬光樸說：“剛才議論到干部安排問題，你還沒有走，就有人盯上了你的位子。”

徐進亭先說：“電機的冀申提出身體不好，希望能到公司里去。”接著別的委員也都說出了曾托付過自己

的人。

霍大道目光像錐子一樣，氣色森嚴，語氣里帶著不想掩飾的憤怒：“什么時候我們黨的人事安排改為由

個人私下活動了呢？什么時候黨員的工作崗位分成了‘肥缺’‘美缺’和‘廢缺’‘苦缺’了呢？冀申在電機廠沒

搞好，卻毫不愧疚地想到公司當經理，我不相信搞不好一個的人能搞好一個公司。”

徐進亭問：“冀申原是電機廠一把手，老喬和石敢一去，不把他調出來怎么安排？”

霍大道說：“當副ㄏ長嘛。干好了可以升，干不好還降，直降到他能夠勝任的職位為止。當然，這是我

個人的意見，大家還可以討論。”

徐進亭悄悄對喬光樸說：“這下你去了以后就更難弄了。”

喬光樸聳聳肩膀沒吭聲，那眼光分明在說：“我根本就沒想到電機廠去會有輕松的事。”

（選自《喬廠長上任記》，有刪改）

1.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.喬光樸放棄“美缺”，主動要求去陷入困境的重型電機廠，讓與會委員震驚，也出乎局長霍大道的意料。

B.從喬光樸的話中可知，石敢曾經也是一員干將，“文革”期間遭到迫害，因此心灰意冷，“目光冷冷”。

C.“我根本就沒想到電機廠去會有輕松的事”，這說明喬光樸是了解電機廠的現狀的，對困難是有預計的。

D.通過對機電局不少干部不愿作為及徐副局長的擔憂等介紹，小說反映了“文革”之后改革事業的艱難曲折。

2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭交代了事件的背景，電機廠已經兩年零六個月沒有完成任務，形勢嚴峻，為改革選人做好鋪墊。

B.“大雨前的悶熱、雷電前的沉寂”營造了沉悶的氣氛，暗示會議開得不順，為下文喬光樸毛遂自薦破局蓄勢。

C.“霍大道目光像錐子一樣”，運用比喻的修辭，反映出霍大道內心的憤怒，也凸顯出他是一個性格剛強的人。

D.小說的語言凝重，不拖泥帶水，不鋪排細節，但個性化的語言極具表現力，將人物形象刻畫得栩栩如生。

3.小說的標題《出山》有什么作用？

4.改革開放初期，人們渴望英雄。小說是如何塑造改革英雄喬光樸的？請簡要分析。

(二)現代文閱讀II(12分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

與華南虎的一次邂逅

劉衛平

當長工劉三扛著石碓一喘一喘地爬上一道山梁的轉彎處時，一個巨大的危險正在降臨。石碓是用來舂

糯米糍粑的那種，在湘中地區很常見，用一塊四四方方的石頭從一面鑿空了，鑿出一個凹陷的圓坑。眼下，

石碓的圓坑正像一個深得過了頭的帽子戴在劉三的頭上，劉三的腦袋就完全沒入了碓坑之中。碓坑的兩側

邊沿壓在劉三的雙肩上，劉三必須舉起雙手扶著石碓的邊沿，用力把石碓的前方擎起一點，這樣，他那沒

入碓坑里的眼睛才能勉強從碓坑的邊沿下看到身前三四步遠的地方。

劉三正要經過的這道山梁地形特殊。這道山梁好比就是一個人的鼻梁，從左側看不到右側，從右側看

不到左側。那時候，當劉三沿著那條橫貫山梁的小道從左側向山梁的頂部前進時，一只華南虎也正從右側

竄來，就這樣，劉三和老虎不可避免地在山梁拐角處不期而遇了。人和虎在相距三四步遠的地方驟然收住

了腳步。這個距離是由劉三的目光只能看三四步遠所決定的。劉三的眼睛從碓坑下突然看到前方出現了一

只老虎，膽一驚，心一跳，頭一麻，腿就直了，一雙僵腳立在原地牢牢地生了根似的一動也不能動。

那是一只黃乎乎的帶著斑斕黑紋的華南虎。一雙碩大的炯炯有神的眼睛像一對大燈泡似的看著劉三。

長工劉三是個一字不識的文盲，不知道有個成語叫“虎視眈眈”，但他現在是真真切切地體會到了虎視眈眈的

滋味。從虎口里噴出的一股股腥臊氣味讓近在咫尺的劉三一陣陣暈眩。好在老虎并沒有立即撲向劉三，而

是停在原地一動不動地死死盯著劉三。

劉三在與虎對視的四五分鐘時間里有過一陣快鏡頭似的回憶，這種回憶只有那極短極短的一瞬間，但

通過文字描述出來則要冗長得多——今天早晨，長工劉三剛從他的茅屋里起床，謝德仁老爺就在門外喊：“劉

三，你今天給我去東嶺寨晏學光老爺家取樣東西來。”劉三應著：德仁老爺，要我去取什么呢？德仁老爺說：

“喏，我寫在這紙上，你拿給學光老爺一看就知道了。”劉三接過紙條，啃兩個紅薯就出發了。到東嶺寨有十

來里路，劉三不到一個小時就到了。劉三不認識晏學光老爺，但他聽說過晏學光家世代是地主，晏學光更

是一個有名的“爛秀才”（指屢試不中的讀書人）。在村頭，劉三看到一個提著箢箕握著耙子撿狗糞的老頭，

劉三就問：你知道晏學光住在哪里嗎？劉三這句話一出口就為他以后的遇險埋下了“禍根”。他不該在“晏學

光”這個名字的后邊省掉“老爺”兩個字，因為他不知道，眼前這個撿狗糞的老頭，正是“爛秀才”晏學光。當

劉三按老頭所指來到晏學光家時，他總覺眼前的學光老爺與村頭拾狗糞的老頭很像，只是衣著有優劣之別

而已。當時劉三并未在意，他畢恭畢敬地把紙條遞給學光老爺。學光老爺一看，就笑了，學光老爺笑著說：

德仁老爺也真是的，連借個石碓坑也要寫條子，你扛去就是了嘛！劉三頓感驚訝，他沒想到德仁老爺打發

他爬十來里山路跑來，竟然是為了借一個石碓坑。劉三頂著那個百把斤的石頭苦不堪言，越走越氣惱。其

實德仁老爺哪是要他借什么石碓坑呢？紙條上明明寫的是要一桿老煙槍，可是晏學光這個“爛秀才”，僅僅因

為劉三問路時在他的名字后面省掉了“老爺”二字，他就存心罰劉三扛著石碓坑走山路。這個緣由，劉三當時

自然不知道，他正一喘一喘地爬過一道道山梁，蹬過一條條溪澗，一步步走近山梁上那只即將到來的老虎，

并最終與老虎在相距三四步遠的山道上對面而峙了。

劉三與老虎對視了四五分鐘，雙方仍然一動不動，身子一動不動，眼睛一動不動，路邊的樹葉一動不

動，四周的空氣也一動不動。四五分鐘光景，在劉三的感覺里仿佛經歷了四五個世紀。劉三的腿腳麻了，

嗓子，眼睛酸痛了，頭發一根根像鋼針似的豎起來了，一句話，劉三真的支撐不住了。崩潰之際劉三

的腦子里倏忽靈光一閃，他有意轉動了一下眼珠子，眼角的余光仍然看著老虎，正眼卻佯裝看別處。剎那

間，只聽見“嗖”地一聲響，老虎從路邊一沖而下，如一道黃色的閃電倏地不見了蹤影。劉三當即癱軟在山坡

上。

后來，劉三從有經驗的老者那里聽說他之所以能夠虎口逃生，正是得益于他頭頂的石碓坑。老人們說，

老虎撲食時，首先要估量一下它的血盆大口能不能一口叼下食物的頭，能叼下的，呵起就走，不能叼下的，

一般不敢貿然進攻。劉三肩上扛著一個四方形的石頭腦袋，老虎自然不敢撲上來咬他，說不定老虎反而被

駭住了呢！

多年以后，當湘中山區的華南虎絕跡時，飽嘗貧苦的劉三已子孫滿堂。他總是告誡晚輩要發狠讀書，

劉三說：要讀書考大學，才能當“大腦殼”（湘中方言把大官戲稱為“大腦殼”），劉三不無風趣地說：你們看，

連老虎都怕“大腦殼”呢！

5.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭就以“一個巨大的危險正在降臨”來設置懸念，既起到總領全文的作用，也極大地激發了讀者的

閱讀和探索興趣。

B.小說語言幽默風趣，有些短句更是加深了這一特征，如“膽一驚，心一跳，頭一麻，腿就直了”，活畫出

劉三遇到老虎時驚恐的神態。

C.小說在對劉三與老虎對視的描寫中使用了反復的手法，一再強調“一動不動”傳神地寫

出了劉三當時的緊張恐懼和度日如年的感覺。

D.晏學光只是因為劉三在稱呼他時省掉“老爺”二字就有意戲弄他，可以看出地主階級的為所欲為，體現出

作者對當時社會的批判。

6.文章最后用劉三的一句話結尾有什么作用？請結合文本簡要分析。

7.小說題目為“與華南虎的一次邂逅”，卻用了大量筆墨寫劉三去晏學光老爺家借東西的經過，對此你如何

理解？

(三)現代文閱讀III(15分)

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

地攤經濟，是指通過擺地攤獲得收入來源而形成的一種經濟形式，是人類最原始、最有生命力的商業

活動之一，由來已久。它是城市里的邊緣經濟，一直由于影響市容環境而不能登堂入室。

地攤經濟具有“三低”特質。創業門檻低，沒有店鋪租金的壓力，沒有高學歷、技能要求；失敗風險低，

船小好調頭，從業者即使失利也能迅速“滿血復活”；商品價格低，能讓居民擁有更多選擇，享受更多實惠。

任何事物都有兩面性，地攤經濟也是如此。地攤經濟由于屬于邊緣經濟，在實際操作過程中會產生一

定的負面影響。如流動商販自身不具有充分的合法性，對合法經營商戶構成不公平競爭，妨礙交通，各種

擾民以及售賣假冒偽劣商品，等等。

（摘自《百度百科》，有增刪）

材料二：

創建文明城市、衛生城市，大幅提升了城市的文明程度，為市民帶來了高質量的城市生活，這是城市

治理的方向。但是，對“地攤經濟”的強力整治，也讓一些群眾失去了一條生存之路，讓一些市民買東西路途

更遠，價格更貴了。同時，“地攤經濟”的不斷消失，也讓街道變得冷清，少了一些生活氣息。

受疫情影響，今年一些地方已經邁出了“地攤經濟”的步伐。成都市允許商戶擺地攤、臨時占道經營；浙

江也提出合理設定流動攤販場所，鼓勵靈活就業等等。這些特殊時期所采取的靈活政策，得到了廣泛好評。

與此同時，中央文明辦主動適應常態化疫情形勢，在今年全國文明城市測評指標中，已明確要求不將

占道經營、馬路市場、流動商販列為文明城市測評考核內容。這一務實、靈活的舉措，也將引導各地支持“地

攤經濟”的發展。

當然，發展“地攤經濟”并不是說一放了之，重走老路，而是對城市治理能力提出了更高的要求。政府要

加強頂層設計，比如實行“地攤經濟”準入許可證，劃定相關經營區、禁營區，明確具體的經營時間，保證場

地衛生，等等，通過科學治理，讓“地攤經濟”和良好的城市治理并駕齊驅。

（摘編自《科技日報》2020年5月28日）

材料三：

“為了保障消費者權益，到此擺攤的商鋪注冊時必須出示營業執照、貨品資質證明書，以及個人有效證

件等。”呼和浩特某物業管理人向谷河傳媒表示。

“其實，政府部門加強資質管理應成為地攤經濟的基礎。低門檻是地攤經濟的標簽，加強資質管理不僅

為政府管理提供了渠道，也讓經營者感受到了平等與保障，讓他們能從長遠發展的角度看待自己的生意，

更愿意提升產品與服務的質量。”金臺咨詢報道稱。

“城管是城市建設的核心管理者，其在公共服務管理層面對地攤經濟發展產生重要影響。釋放地攤經濟

活力、緩解就業壓力，對城市管理者提出了更大的考驗。相關管理部門務必通過‘繡花一樣精細’的管理，讓

地攤經濟盡可能地少出現衛生、市容、秩序等問題，更多地體現正面效益。”《第一財經日報》消息稱。

“我覺得還要提升攤主的公共素養，按照規定有序經營，保障食品質量，自覺維護秩序，保持環境衛生。

多方相互協調才能讓地攤經濟長久健康發展。”呼和浩特一市民向谷河傳媒表示。

（摘編自《以史為鑒，地攤經濟如何發展長久？》）

8.下列對“地攤經濟”相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.地攤經濟是城市里的一種邊緣經濟形式，自古以來就有，是一種原始的、充滿生命力的商業活動形式。

B.地攤經濟的“三低”特質，讓它具有獨特的創業優勢，在疫情防控背景下能夠緩解就業壓力。

C.由于極大的負面影響，地攤經濟成為城市環境衛生的重點整治對象，被中央文明辦列為文明城市測評考

核內容。

D.發展地攤經濟不是一放了之。如何把握“放”與“管”分寸，考驗著城市綜合治理能力與治理水平。

9.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.分析事物發展規律，辯證思維必不可少。雖然地攤經濟有諸多利好，但是也不要忽視它所帶來的環境污

染、交通擁堵等系列問題。

B.對地攤經濟的強力整治，讓城市街道變得冷清，少了生活氣息，還增加了部分居民的生活成本，使一些

群眾失去一條生存之路。

C.面對新冠肺炎疫情的影響，一些省市積極支持地攤經濟的做法，充分體現了城市管理者治理觀念的轉變

和人民至上的發展理念。

D.只要城市主管部門擔當起城市管理的主體責任，在公共服務管理上下足功夫，科學引導，就能平衡好地

攤經濟與規范管理的關系。

10.如何保障地攤經濟更加科學有序、健康長久發展？請結合材料簡要分析。

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成各題。

蔣儼，常州義興人。貞觀中，為右屯衛兵曹參軍。太宗將征遼東，募使高麗者，眾皆畏憚。儼謂人曰：

“主上雄略，華夷畏威，高麗小蕃，豈敢圖其使者。縱其凌虐，亦是吾死所也。”遂出請行。及至高麗，莫離

支置于窟室中，脅以兵刃，終不屈撓。會高麗敗，得歸。太宗奇之，拜朝散大夫。再遷幽州司馬。以善政

為巡察使劉祥道所薦，擢為會州刺史。再遷殿中少監，數陳意見，高宗每優納之。再轉蒲州刺史。蒲州戶

口殷劇，前后刺史，多不稱職。儼下車未幾，令行禁止，稱為良牧。永淳元年，拜太仆卿；以父名卿，固

辭，乃除太子右衛副率。時征隱士田游巖為太子洗馬，在宮竟無匡輔。儼乃貽書以責之曰：“足下負巢、由

之峻節，傲唐、虞之圣主。養煙霞之逸氣，守林壑之遁情，有年載矣！故能聲出區宇，名流海內。主上屈

萬乘之重，申三顧之榮，遇子以商山之客，待子以不臣之禮。將以輔導儲貳，漸染芝蘭耳。皇太子春秋鼎

盛，圣道未周，拾遺補闕，臣子恒務。仆以不才，猶參廷諜，誠以素非德望，位班卒伍，言以人廢，不蒙

采掇。足下受調護之寄是可言之秋唯唯而無一談悠悠以卒年歲向使不食周粟仆何敢言祿及親矣將何酬塞想

為不達，謹書起予。”游巖竟不能答。儼尋檢校太常卿。文明中，封義興縣子，歷右衛大將軍、太子詹事，

以年老致仕。垂拱三年卒于家，年七十八。文集五卷。

（節選自《舊唐書·蔣儼傳》）

11.下列文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.足下受調護之/寄是可言之秋/唯唯而無一談/悠悠以卒年/歲向使不食周粟/仆何敢言/祿及親矣/將何酬塞/

B.足下受調護之寄/是可言之秋/唯唯而無一談/悠悠以卒年歲/向使不食周粟/仆何敢言/祿及親矣/將何酬塞/

C.足下受調護之/寄是可言之秋/唯唯而無一談/悠悠以卒年歲/向使不食周粟/仆何敢言祿/及親矣/將何酬塞/

D.足下受調護之寄/是可言之秋/唯唯而無一談/悠悠以卒年/歲向使不食周粟/仆何敢言祿/及親矣/將何酬塞/

12.下列對戈中抽點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.華夷，指漢族與少數民族。文中指國內老百姓。宋、元時指國家疆域。

B.儲貳，也叫儲副，皇位的繼承人，地位僅次于皇帝。文中是太子的稱謂。

C.卒伍，軍隊編制，五人為伍，百人為卒。泛指軍隊，行伍；也指士兵。

D.檢校，南北朝以他官派辦某事，加“檢校”，如檢校秘書等，非正式官銜。

13.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.蔣儼臨危請命，奮勇出使。朝廷募人出使高麗，在眾人畏懼的情況下，他挺身而出，慷慨陳詞請命。最

后平安歸來，令太宗稱奇。

B.蔣儼忠君愛國，盡職盡責。他被暴力拘押，面對死亡威脅，沒有屈服。他多次對朝政陳述意見，均被高

宗采納并嘉獎了他。

C.蔣儼善于治理，勤政愛民。他因善于治理受到巡察使的推薦，由司馬升任刺史；他任蒲州刺史，令行禁

止，有賢能的美譽。

D.蔣儼一身正氣，敢于直言。蔣儼擔任太子右衛副率，位輕言微，他認為田游巖尸位素餐，便寫信責備他，

令對方無言以對。

14.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）主上屈萬乘之重，申三顧之榮，遇子以商山之客，待子以不臣之禮。

（2）皇太子春秋鼎盛，圣道未周，拾遺補闕，臣子恒務。

(二)古代詩歌閱讀(9分)

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

宿五松山下荀媼家①

李白

我宿五松下，寂寥無所歡。

田家秋作苦，鄰女夜春寒。

跪進雕胡②飯，月光明素盤。

令人慚漂母③，三謝不能餐。

[注]①此詩作于李白晚年參加永王李瑞的起兵失敗之后。②雕胡：菰米，秋季結實，色白而滑，古人當作

美食。③漂母：出自《史記?淮陰侯列傳》，指饋贈食物。韓信貧賤時，有一位在江邊漂洗絲絮的老媽媽見

他饑餓，便拿飯給他吃。他富貴后，送給漂母千金表示感謝。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.首聯即題而詠，交代夜宿荀媼家，“寂寥”二字既寫出了詩人的孤寂落寞之感，也奠定了全詩的感情基調。

B.頷聯由點及面，寫盡農家的酸辛悲苦。一“苦”一“寒”，語義雙關，很耐人尋味,折射出詩人的悲憫情懷。

C.頸聯寫荀媼對詩人的熱情款待。白色盤子里的菰米飯在月光的映照下格外耀眼，展示出主人的心靈品行。

D.全詩即事抒情，風格樸素自然，于不事雕琢的平鋪直敘中頗見神韻，在以豪邁飄逸風格為主的李白詩歌中

別具一格。

16.尾聯運用韓信的典故，表達了詩人哪些思想感情？請結合全詩簡要概括。

(三)名篇名句默寫(6分)

17.補出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

（1）______，______。瞻之在前，忽焉在后。（《論語》）

（2）______，______，用心躁也。（《荀子·勸學》）

（3）遙襟俯暢，逸興遄飛。______，______。（王勃《滕王閣序》）

（4）此去經年，______，______，更與何人說！（柳永《雨霖鈴》）

（5）余音裊裊，不絕如縷。______，______。（蘇軾《赤壁賦》）

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(9分)

18.下面是我國“鄉村學校從教30年教師榮譽徽標”，請寫出該徽標中除文字以外的構圖要素及其寓意，要求

語意簡明，句子通順，不超過100個字。

(二)語言文字運用Ⅱ(11分)

19.下面文段有多處推斷存在問題，請參照①的方式，任意找出兩處問題。

當今社會，從小學到高中，擇校熱有增無減。高考之后，幾乎每個人都希望自己能被名校錄取。因為

只有名校畢業，我們才能在激烈的競爭中找到一份好工作，從而獲得較高的收入，而有了較高的收入，就

能滿足自己對美好生活的需要，就能獲得充盈的人生幸福感。

①不是只有名校畢業才能找到一份好工作。

②_________________。

③_________________。

四、寫作(60分)

20.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

學校將教學樓的一間空余教室作為閱覽室，擺放多種書籍，供學生課下閱讀。閱覽室由學生志愿者自

行打掃、整理，不安排管理人員。學校決定安裝監控攝像頭，防止學生將圖書帶出閱覽室。但有同學提出

反對意見，認為應該充分相信學生，給學生提供自律的空間與平臺；也有同學認為有必要安裝監控攝像頭，

認為這是對制度的完善。學校決定召開學生座談會，討論是否在閱覽室安裝監控攝像頭。

你是贊成還是反對安裝監控攝像頭？如果你作為學生代表應邀參加座談會，你會怎樣表達自己的看法？

請你依據自己的想法寫一篇發言稿。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

參考答案

【1題詳解】

本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局

部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、

語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題中，

A項，“也出乎局長霍大道的意料”理解錯誤。從“霍大道極不易覺察地笑了，他不僅估計到第一炮很快就要

炸響，而且對今天會議的結果似乎也有了七分把握。”可知，霍大道對喬光樸的主動請纓是有預料的，所以，

A項中的“也出乎局長霍大道的意料”分析錯誤。

故選A。

【2題詳解】

本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局

部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、

語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題中，

C項，“也凸顯出他是一個性格剛強的人。”分析錯誤。根據文中的語境“霍大道目光像錐子一樣，氣色森嚴，

語氣里帶著不想掩飾的憤怒”可知，對霍大道目光的描寫主要是為了突出他的內心的憤怒，重點不是對他性

格的描寫，也由此不能看出他是一個性格剛強的人。

故選C。

【3題詳解】

本題考查分析標題的作用。“標題”是文章的題目，它有著掲示主題、體現文章的中心內容、總括全文、吸引

讀者的作用。具體分析作用時可從點明了故事發生的地點、交代了故事發生的環境(時間)、交代了描寫的

對象、概括了文章的內容(事件)、主要情節等角度分析。本文主要講述了電機廠選拔廠長，喬光樸毛遂自薦，

從而引出其他干部的不同意見的內容。“出山”比喻出仕或擔任某種職務,從事某種事情。本文以《出山》為

標題，運用了比喻的手法，交代了喬光樸毛遂自薦擔任電機廠廠長的事件，所以以“出山”標題，交代了本文

的主要故事情節。本文主要就是圍繞電機廠選拔廠長，喬光樸毛遂自薦擔任廠長，標題“出山”也是貫穿本文

的線索，起到串聯故事情節的作用。在重型電機廠陷入困境時，其他領導干部都往后退縮，只有喬光樸毛

遂自薦，主動要求擔任電機廠廠，標題“出山”突出了喬光樸的勇于擔當和敢于作為的品質。還可從吸引讀者

閱讀與探究的興趣角度分析。

【4題詳解】

本題考查鑒賞人物形象的能力。題干要求分析“小說是如何塑造改革英雄喬光樸的？”，這是對刻畫人物方法

的考查，刻畫人物形象的方法有很多，主要有正面描寫，有側面描寫。正面描寫又分肖像描寫、動作描寫、

語言描寫、心理描寫，其他還有細節描寫，對比描寫等等。本文刻畫喬光樸的形象正面主要有肖像、動作、

語言描寫。如：“這是一張有著礦石般顏色和獵人般粗獷特征的臉：石岸般突出的眉弓，餓虎般深藏的雙眼；

顴骨高的雙頰，肌厚肉重的闊臉；這一切簡直就是力量的化身。他是機電局電器公司經理喬光樸，一雙火

力十足的眼睛不看別人，飽滿的嘴唇鐵閘一般緊閉著，里面堅硬的牙齒卻在不斷地咬著牙幫骨，左頰上的

肌肉鼓起一道道棱子。”這一段主要運用了外貌描寫的方法，刻畫了喬光樸堅毅的形象。

“別人不說我先說，請局黨委考慮，讓我到重型電機廠去”“我愿立軍令狀。我去后如果電機廠仍不能完成國

家計劃，我請求撤銷我黨內外一切職務。到干校和石敢去養雞喂鴨。”“你敢再重復一遍你的話嗎？當初你

咬下舌頭吐掉的時候，難道把黨性、生命連同對事業的信心和責任感也一塊兒吐掉了？”“老石，你非跟我去

不行，我就是用繩子拖也得把你拖去。”……這些都是運用了語言描寫的手法，刻畫了喬光樸勇于擔當的形象。

“喬光樸抬起眼睛，閃電似的掃過全場”“喬光樸看看手表，像事先約好的一樣”“喬光樸抓住石敢的胳膊，半

擁半推地向外走。”“喬光樸一把將石敢從沙發上拉起來，槍口似的雙眼瞄準石敢的瞳孔”……這些都是運用了

動作描寫的手法，刻畫了喬光樸行動沉穩有力的形象。

文中還運用了側面描寫的手法，如“機電局閑著的干部不少，但頂戧的不多。愿意上來的人不少，愿意下去，

特別是愿意到大難雜亂的大戶頭廠去的人不多。”“電機的冀申提出身體不好，希望能到公司里去。”通過對

石敢局里其他干部畏縮退后的描寫，對冀申等人申請去公司的做法的描寫，是為了和喬光樸的行為形成對

比，突出喬光樸勇于擔當和敢于作為的形象。

【點睛】解答標題作用類題目，一般從如下角度思考。首先是標題本身，點明寫作對象，分析標題本身的

語言特點，多體現為使用某種修辭手法的標題；分析標題本身的意境特點。然后分析情節結構方面，統領

全篇，概括主要故事情節，是文章的線索，或串起文章的哪些情節，或見證記錄了什么事件的發展變化，

或寫了什么與這個物象有關的經歷。接著是內容主旨方面，作者借標題表達某種態度，標題是文中主人公

某種精神品質的載體，標題比喻或象征某種形象，標題揭示了某種精神或哲理，突出了某種主旨，升華了

主題。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表達效果方面，設置懸念，激發閱讀興趣，渲染營

造了某種氛圍，標題與文中某個內容相呼應，或與文中什么內容形成對比。

【5題詳解】

本題考查學生理解作品思想內容分析表現手法的能力。

D．“可以看出地主階級的為所欲為，體現出作者對當時社會的批判”理解有誤，“紙條上明明寫的是要一桿老

煙槍，可是晏學光這個‘爛秀才’，僅僅因為劉三問路時在他的名字后面省掉了‘老爺’二字，他就存心罰劉三

扛著石碓坑走山路”，可見懲罰是有理由的，“老爺”二字晏學光所看重的，也照應了他這個“爛秀才”的身份，

符合人物性格特征，有利于塑造人物形象，也為結尾部分劉三重視讀書，說“要讀書考大學，才能當‘大腦殼’”

的情節做鋪墊。選項過度解讀。

故選D。

【6題詳解】

本題考查學生分析重要語句作用的能力。

首先找到相關句子并適當擴展范圍：劉三不無風趣地說：你們看，連老虎都怕“大腦殼”呢！

然后從淺層句意來解讀：這是飽嘗貧苦的劉三告誡子孫等晚輩的話，意思是要發狠讀書，勤奮刻苦，考上

大學，改變身份地位，即做大官（大腦殼）。

其次從結構上看，這句話既總結全文，又照應了題目“與華南虎的一次邂逅”，這一次邂逅劉三僥幸沒有生命

危險，屬于歪打正著。

再從情感上加以總結：這一次虎口脫險讓劉三深深醒悟，因不識字才被晏學光老爺戲弄，在與華南虎驚險

的邂逅之后，他深刻的意識到：要發狠讀書，要讀書考大學。

最后明確表達效果，幽默詼諧中耐人尋味啟人深思，令讀者明白讀書至上的道理。

【7x題詳解】

本題考查學生理解分析情節安排作用的能力。

首先解讀題干：小說題目為“與華南虎的一次邂逅”，卻用了大量筆墨寫劉三去晏學光老爺家借東西的經過，

對此你如何理解？明確解讀此題應該分別歸納題目和相關情節的作用。解答此題可以從故事情節、人物形

象、主旨三方面來回答。

（1）從故事情節上來看，劉三去晏學光老爺家借東西，回應了劉三邂逅華南虎的原因，從而使故事情節更

加完整，可見題目“與華南虎的一次邂逅”與劉三去晏學光老爺家借東西的經過，有邏輯上的因果關系，密不

可分，很有必要交待。

（2）從人物形象上來看，題目“與華南虎的一次邂逅”中主體對象是劉三，而去晏學光老爺家借東西的經過

引出了次要人物“晏學光”，人物之間形成映襯關系，可謂相輔相成相映成趣：劉三不識字但是憨厚老實，晏

學光滿腹學識但卻驕傲自滿，二者形成鮮明的對照，從而豐富了文本內容突出了性格特征，使人物形象更

加飽滿、立體、有形。可見題目和借東西的情節相互照應。

（3）從主旨表現上來看，劉三因不識字以及不尊重晏學光而被晏學光戲弄，差點丟掉性命，從而使他獲得

深刻的領悟：要發狠讀書。強調知識的重要性是本文的思想主旨，而“與華南虎的一次邂逅”恰好與不識字有

關，借東西的經歷也與此有關，可見劉三去晏學光老爺家借東西的經過不可或缺。

【8題詳解】

本題考查學生理解文中重要概念，篩選并整合文中的信息的能力。

C項，“由于極大負面影響，地攤經濟成為城市環境衛生的重點整治對象”錯誤。文中并沒有提及“地攤經濟

成為城市環境衛生的重點整治對象”是“由于極大的負面影響”，說負面影響“極大”也并不準確，文中只是說

“一定的負面影響”；“重點整治對象”于文無據，原文說“創建文明城市、衛生城市，大幅提升了城市的文明

程度，為市民帶來了高質量的城市生活，這是城市治理的方向。但是，對‘地攤經濟’的強力整治，也讓一些

群眾失去了一條生存之路”；另外，“被中央文明辦列為文明城市測評考核內容”的是“占道經營、馬路市場、

流動商販”，籠統說是地攤經濟也不準確。

故選C。

【9題詳解】

本題考查學生篩選、概括文中信息的能力。

D項，“只要……就能……”說法絕對，結合“城管是城市建設的核心管理者，其在公共服務管理層面對地攤經濟

發展產生重要影響。釋放地攤經濟活力、緩解就業壓力，對城市管理者提出了更大的考驗。相關管理部門

務必通過‘繡花一樣精細’的管理，讓地攤經濟盡可能地少出現衛生、市容、秩序等問題，更多地體現正面效

益”“政府要加強頂層設計，比如實行‘地攤經濟’準入許可證，劃定相關經營區、禁營區，明確具體的經營時

間，保證場地衛生等等，通過科學治理，讓‘地攤經濟’和良好的城市治理并駕齊驅”等分析，“平衡好地攤經

濟與規范管理的關系”不僅僅是城市主管部門的責任。

故選D。

【10題詳解】

本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

結合“政府要加強頂層設計，比如實行‘地攤經濟’準入許可證，劃定相關經營區、禁營區，明確具體的經營時

間，保證場地衛生等等，通過科學治理，讓‘地攤經濟’和良好的城市治理并駕齊驅”分析，政府部門要加強頂

層設計，加強從業者資質管理，出臺便民政策，通過科學治理，讓“地攤經濟”和良好的城市治理并駕齊驅。

結合“城管是城市建設的核心管理者，其在公共服務管理層面對地攤經濟發展產生重要影響。釋放地攤經濟

活力、緩解就業壓力，對城市管理者提出了更大的考驗。相關管理部門務必通過‘繡花一樣精細’的管理，讓

地攤經濟盡可能地少出現衛生、市容、秩序等問題，更多地體現正面效益”分析，城市管理者要提高公共服

務管理水平，精細管理，引導規范經營，維護經營環境。

結合“我覺得還要提升攤主的公共素養，按照規定有序經營，保障食品質量，自覺維護秩序，保持環境衛生。

多方相互協調才能讓地攤經濟長久健康發展”分析，經營者要提升公共素養，自覺遵守管理制度，在規定時

間和區域內規范、有序經營，保證商品質量，保持環境衛生。

【11題詳解】

本題考查學生文言斷句的能力。

此句大意：足下您承受教養太子的寄托，正是可以說話的時候，卻唯唯諾諾沒有一點自己的意見，悠哉悠

哉以消磨年月。先前假使你不食周粟，我怎敢說這些話，拿了俸祿又得到親近，將用什么來報答盡責？

從結構和斷句的標志看，“足下受調護之寄”中的“之”是結構助詞，在古文中，常構成固定句式“受……之寄（托）”，

故“足下受調護之寄”是一完整句意，不應斷開；此外，句中的“可言之秋”指“可以說話的時候”，作“是”的賓

語，故“是可言之秋”不可斷開，故可排除AC兩項；“年歲”是一個詞，指“年月”之意，不能斷開；且“向使”

往往放在句首，領起下文，如學過的“向使三國各愛其地”，故“向使不食周粟”是一完整句意，不應斷開，故

排除D。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學生識記和理解古文化常識的能力。

A.“文中指國內老百姓”表述有誤。“華夷”完整釋義指“漢族與少數民族。后亦指中國和外國。宋、元時指國家

的疆域”。依據語境“華夷畏威”翻譯可知，指“華人夷人畏威”，故文中的“華夷”指當時的“華人和夷人，漢族

與少數民族”，不僅僅指“國內老百姓”。

故選A。

【13題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“蔣儼擔任太子右衛副率，位輕言微”理解有誤，一則因為“蔣儼擔任太子右衛副率”是因“為避諱而堅決辭讓

太仆卿一職，改任太子右衛副率”，非文中“位輕言微”之意；此外，“位輕言微”是蔣儼贈送給隱士田游巖書

信里的內容，即“位置朝班之低同于士卒”，閱讀文本可知，此言是自謙之詞，不是真正意義上的“位輕言微”。

故選D。

【14題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）得分點：“萬乘”，大國之君；“申”，申明，表明；“遇”，對待；“遇子以商山之客”是以“以”標志的狀語

后置；同理，“待子以不臣之禮”也是狀語后置，譯時要還原現代漢語語序。

（2）得分點：“春秋”，指年齡；“鼎盛”，正當旺盛之時；“遺”，遺漏；“闕”，過失；“恒”，平常；“臣子恒

務”是語意上的判斷句，譯時要加上“是”。

參考譯文：

蔣儼，是常州義興人。貞觀年間，任右屯衛兵曹參軍。太宗將要征伐遼東，招募出使高麗的人，眾人

都很畏懼，蔣儼對人說：“主上雄才大，華人夷人畏威，高麗小國，怎敢謀害大國使者。即使受到凌辱虐待，

也是我死得其所。”于是出面請求出使。到了高麗以后，莫高支把他安置在窟室中，派兵帶著武器相威脅，

到底未屈服。恰逢高麗失敗，蔣儼得以返回，太宗認為他不同一般，授予朝散大夫。兩次遷官后任幽州司

馬，因善于治理受到巡察使劉祥道的推薦，升任會州刺史。兩次遷官后任殿中少監，屢次陳述意見，高宗

每次都嘉獎采納。再轉任蒲州制史。蒲州戶口多事務繁，前后任刺史的，大都不稱職，蔣儼剛到任不長時

間，就做到了令行禁止，被稱為賢能刺史。永淳元年，任命蔣儼為太仆御，因父親的名叫御，為避諱而堅

決辭讓太仆卿一職，于是改任太子右衛副率。當時征召隱士田游巖為太子洗馬，在東宮始終沒有起到糾正

輔助的作用，蔣儼就贈送書信而責備他說：“足下您抱持巢父、許由一樣的高節，傲視唐堯、虞舜那樣的圣

主，修養山水勝景的安逸之氣，保守風物幽深的隱道之情，已有一些年了，所以能夠聲望越出境外，名氣

流傳海內。主上委屈大國君王之重，表明三顧茅廬之榮，以對待商山四皓的上客地位禮遇您，使用不同于

對臣下的特殊禮儀接待您，希望能輔導太子，使太子逐漸養成像芝蘭的芳香一樣的好品性。皇太子年富力

強，學圣人之道還未全面，拾遣補闕，是臣子的日常事務。我以不才之身，還參預朝廷的議論，確實因為

往常沒有德望，位置朝班之低同于士卒，所提的建議因我這個人的低微而作廢，不蒙采用。足下您承受教

養太子的寄托，正是可以說話的時候，卻唯唯諾諾沒有一點自己的意見，悠哉悠哉以消磨年月。先前假使

你不食周粟，我怎敢說這些話，拿了俸祿又得到親近，將用什么來報答盡責？恐怕詞不達意，謙呈上書信

敬請指教。”田游巖到底不能答復。蔣儼不久任檢校太常卿。文明年間，被封為義興縣子，歷任右衛大將軍、

太子詹事，因年老要求退休。垂拱三年死在家里，終年七十八歲。有文集五卷。

【15題詳解】

本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表

達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，

注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主

要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

B項，應該是由面到點，“田家秋作苦”為面，“鄰女夜春寒”為點。

故選B。

【16題詳解】

此題的考點是分析詩歌的內容、手法和情感的能力。這道題考的是分析用典在表情達意上的作用。讀懂全

詩，精讀尾聯，結合注釋中韓信的典故，結合全詩分析詩人的思想感情。這道題是正用典故。所謂“正用典

故”就是保持典故的本來含意，了解典故的意義所指，就能夠把握其含意以及詩歌中詩人所寄寓的感情。此

詩尾句中“漂母”用的是《史記?淮陰侯列傳》里韓信的典故：韓信貧賤時，有一位在江邊漂洗絲絮的老媽媽

見他饑餓，便拿飯給他吃。他富貴后，送給漂母千金表示感謝。結合詞典故理解尾聯的意思是：這不禁使

我慚愧地想起了接濟韓信的漂母，一再辭謝而不敢進餐。結合注釋可知：“漂母”用西漢淮陰侯韓信的典故。

這里的漂母指荀媼。荀媼這樣誠懇地款待李白，使他很過意不去，又無法報答她，更感到受之有愧。李白

再三地推辭致謝，實在不忍心享用她的這一頓美餐。這句詩表達了詩人對荀媼殷勤招待的感激之情，對農

家辛勞與貧困深切的關注與同情，對自己落魄失意而無法報恩的慚愧之情。詩人更有以韓信自況，抒發自

己孤寂郁悶之情。這首詩和李白其他詩歌寫得豪邁放縱明顯不同，寫得樸素親切，表現了李白對勞動人民

的深厚感情。

【點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情

議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創作背景入手，做到知人論世。④從

題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景

物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。分析景物的色彩傾向，一般來說景物的色調和作者內心的情感

是相輔相承的，暖色調和積極向上有關，冷色調和哀愁有關。⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，

含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。同時還要注意詩文后面的注解。⑦關注體現情感的重要詞語。古代

詩人特別注重關鍵詞，并以此作為情感表達、意境營造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語常與詩人內心的

寂寞和孤寂有關。

【17題詳解】

【詳解】本題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫這種類型，要求考生平時要注意

記憶、積累。注意字形復雜字，要在平時默寫時反復寫。注意重點字詞的寫法：蟹、螯、鱔、爽籟、爽籟、

纖歌凝、遏、繁霜鬢、良辰、舞幽壑、潛蛟、嫠婦。

【18題詳解】該徽標由數字“30”、書法體漢字“鄉”和蠟燭組成一個“師”字。徽標展示了鄉村教師長年堅守鄉

村、無私奉獻的優秀品質。

試題分析：本題考查語言表達簡明連貫得體準確鮮明生動的能力。題干要求，寫出該徽標除文字以外的構

圖要素，并說明圖形寓意。仔細觀察榮譽徽標可知徽標由漢字“鄉”、數字“0”和燃燒的蠟燭組成。“鄉”又像

數字“3”，它與“0”組成數字30．整體圖形構成漢字“師”，代表鄉村教師從教30年。寓意要聯系活動主題，

指出其普遍意義。

【19題詳解】

【詳解】本題考查邏輯推理的能力。解答此題，第一步，讀文段，明大意。通讀文段，把握文段話題，概

括文段大意。在這一步中就要注意文段中具有因果、條件、包含、矛盾等關系的句子。第二步，看例句，

定方式。此步驟與仿寫句式有相同點，要求所填句子與所給例句形式上基本一致，表述方式上基本一致。

第三步，明錯誤，巧推導。首先明確例句對應的原文所出現的邏輯問題，以便在尋找其他錯誤時有方向，

然后再讀原文，依據前面分析，推導錯誤，并參照例句方式組織答案。第四步，回原文，求合理。結合例

句及原文，審視答案是否合理。

題目要求參照①的方式，任意找出兩處推斷存在問題的地方。結合文段和例句，分析可知，我們需要先找

到推斷存在問題的地方，即由推斷的條件，并不一定能得出所推斷的結果的地方，然后仿照①“不是……才

能……”的句式，把推斷不合理之處給表達出來。觀察文段，文段中除了“因為只有名校畢業，我們才能在激

烈的競爭中找到一份好工作”推斷不合理外，“因為只有名校畢業……從而獲得較高的收入”“而有了較高的收

入，就能滿足自己對美好生活的需要，就能獲得充盈的人生幸福感”推斷也存在問題。仿照①“不是……才能……”

的句式，答案就呼之欲出：不是只有名校畢業才能獲得較高的收入、不是有了較高的收入就能滿足自己對

美好生活的需要、不是有了較高的收入就能獲得充盈的人生幸福感。任選兩句作答即可。

【20題詳解】【范文】

安裝監控攝像頭不可取

尊敬的校領導，親愛的同學們：

大家好！我今天發言的題目是《安裝監控攝像頭不可取》。

其實安裝攝像頭已經不是什么新鮮事了。很多學校為了能夠時時監督學生的行為，在教室內、教學樓

內處處安裝攝像頭，不留一點死角。這樣的做法出發點是好的，是為了監督學生在教室內的活動，防止學

生進行與學習無關的活動以及其他意外的發生。但出發點不是借口，在閱覽室安裝攝像頭到底是否合情合

理還需進一步探討。

學校的這種行為最大的不妥之處就是侵犯了學生們的隱私權。學生在這樣的監視下，失去了隱私和自

由，須處處小心自己的行為，壓抑真情實感。沒有了自己的空間和隱私，學生難免會感覺不自在、不舒服，

在不舒服和不自在的狀態下，閱讀也很難取得好的效果。

我們提倡學校的公共區域安裝攝像頭，與在閱覽室里安裝攝像頭是不同的。學生在某個公共區域出現

是短暫的，監控的目的也只是維護公共安全，不涉及到學生的隱私問題。但在閱覽室里安裝監控，卻是對

每個人的動作都不放過。如今，閱覽室里的攝像頭再次升級，甚至建立了“智慧行為課堂管理系統”，能夠通

過收集學生的行為和日常表情，進而利用大數據分析來考評，聽起來似乎是煞有介事，高深莫測，但實際

上也只是無關痛癢的“雞肋設計”。

科學技術雖然能為生活帶來的極大的方便，但高科技產品并不適合所有場合。學校是教育學生的地方，

學生是一個個有血有肉有思想的個體，需要用心交流、感染，這些不是一臺臺冷冰冰的機器能完成的。況

且學校不是科研所，比的不是誰的設備更先進，而是誰的教育管理更人性化，更有利于學生的身心健康。

在學校閱覽室安裝攝像頭的行為，雖然或許能取得一些家長和老師的理解與支持，但是又有誰問過學

生的意見。雖然監控之下能夠更清晰的看到學生們的閱讀表現，但是閱覽室畢竟是一個封閉的空間，如果

長期將學生置于監控之下，長此以往很多學生可能會進行“自我表演”，久而久之就會產生心理問題。閱讀增

長智慧，希望學生的閱讀是無障礙的、自由的、愉悅的閱讀。

所以我的觀點是安裝監控攝像頭不可取，謝謝大家！

【詳解】本題通過材料考查學生的分析、整合、寫作能力。

【審題】本次作文題目由材料、寫作任務、寫作要求三部分組成。其中材料內容是某學校計劃在閱覽室安

裝監控攝像頭引起了大家的討論。寫作任務是作為學生代表應邀參加座談會，依據自己的想法寫一篇發言

稿。寫作要求主要是從標題、立意角度、字數等方面做了常規要求。

寫作任務分解

任務一：“安裝監控攝像頭”

注意：必須明確引導語中的問題“贊成還是反對安裝監控攝像頭？”如果沒有明確的觀點，內容不得上一等。

任務二：對于材料中提到的某學校計劃在閱覽室安裝監控攝像頭事件有具體的闡釋或分析。要扣住對這一

事件的看法來進行寫作。

任務三：寫作者身份

任務四：文體——發言稿。基本構成：標題，開頭（稱呼，問候語），正文，結尾（小結、問候語）。語言：

體現交流（際）性寫作特色，語言準確自然流暢，側重口語化色彩。

【立意】①從贊成的角度分析,可以談安裝監控攝像頭，有利于制度的落實與執行，使監督有依據有實效等。

②從否定的角度分析，可以從學校教育應以信任，尊重為前提，要努力引導學生自我教育等方面說理。

【素材】“攝像頭進教室”的溝通功能是顯而易見的。首先，攝像頭的公開性就使得它成為師生之間的溝通渠

道。每個同學在教室里的表現都通過攝像頭看到，它是學生課堂表現的記載，有利于教師更好的了解學生，

及時溝通。第二，教室安裝攝像頭可以及時捕捉每一個學生上課的傾聽習慣，并定期將其傳給家長看，有

利于家長更好地了解自己孩子在校表現，以便提出相應的育兒措施。這就架設起一座教室、家長、學生三

方的溝通橋。

在構建和諧社會的今天，這種“攝像頭式管理”，就像是一劑美麗的“毒藥”。攝像走進教室是對學生的一種不

信任，是無視學生的自由，是一種簡單、粗暴的教學管理，是有侼以人為本的教學理念。試想一個整天在

監視下成長的孩子，他的內心是焦躁的，情緒是消極的。消極情緒會傳染，還會助長，如果這種情緒得不

到平衡，或郁郁寡歡，或猜忌滿腹，何談建設和諧社會？

在學習的道路上，我們應該擁有一塊自由生長的“空間”。雖然在成長的道路上難免有些磕磕絆絆，丑態百出，

但是這些也是人生成長所必須的。它需要我們內部消化，而不是用“監控”進行“曝光”來外部粉碎。可想而知

在教室安裝攝像頭壓縮了我們成長的進程，使我們永遠“被管理”著，何談迸發出創新的火花？放手吧，

給我們一處“留白”的空間，這樣才能描繪未來祖國的藍圖。

【結構】標題觀點鮮明，“安裝監控攝像頭不可取”，第一段聯系實際得出觀點，“但出發點不是借口，在閱

覽室安裝攝像頭到底是否合情合理還需進一步探討”。第二段闡述理由，“學校的這種行為最大的不妥之處就

是侵犯了學生們的隱私權”；第三段具體原因，“我們提倡學校的公共區域安裝攝像頭，與在閱覽室里安裝攝

像頭是不同的”；第四段需要具體情況具體分析，“科學技術雖然能為生活帶來的極大的方便，但高科技產品

并不適合所有場合”。最后強調“所以我的觀點是安裝監控攝像頭不可取”。